职业道德规范PPT

1、教师职业道德的解构与重建 基于普世价值的思考 * 一、师德的含义一、师德的含义 道德 一种社会意识形态，是人们共同生 活及其行为的准则与规范。 道德往往代表着社会的正面价值取 向，起判断行为正当与否的作用 教师职业道德 教师职业道德，简称师德。是教师在从事教育劳 动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。 它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么 样的思想，感情，态度和作风去接待人接物，处 理问题，做好工作，为社会尽职尽责。他是教师 行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师 与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及 教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社 会道德在教师职业中的特殊体现

2、。 HYTC 二、师德的困境二、师德的困境 HYTC 1.1.培养目标不明确培养目标不明确 . . A.社会主义合格建设者和可靠接班人 B.您心目中的目标？ HYTC C.C.分清：政府目标、分清：政府目标、 国家目标、国家目标、 社会目标社会目标 HYTC 2. 2.道德规范不全面道德规范不全面 . . A. .没有系统的价值观体系：没有系统的价值观体系： 没有过去 没有未来 没有自我 没有他人 责任何在？出路何在？ HYTC B.B.没有具体的规则没有具体的规则 区分：师德理想 师德原则 师德规则 HYTC 3.3.身份认同不强烈身份认同不强烈 A.教师是否要成为道德家？ B.教师道德水准

3、应该高出其他职业多少？ HYTC C 教师有责任以最高道德标准要求自己教师有责任以最高道德标准要求自己 HYTC 三、教师职业道德现状三、教师职业道德现状 HYTC 师德之美师德之美 太阳底下最光辉的职业太阳底下最光辉的职业 十年树木十年树木 百年树人百年树人 古之圣王，未有不尊师者也。古之圣王，未有不尊师者也。-吕不韦吕不韦 教师是人类的灵魂工程师。教师是人类的灵魂工程师。 -斯大林斯大林 一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。-关汉卿关汉卿 古之学者必严其师，师严然后道尊。古之学者必严其师，师严然后道尊。-欧阳修欧阳修 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。无贵无贱，无长无少，道之所

4、存，师之所存也。 -韩愈韩愈 HYTC 您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的 教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。 您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您 的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。 一位好老师，胜过万卷书。一位好老师，胜过万卷书。 老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就 是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的 脊梁。脊梁。 HYTC

5、 师德之殇师德之殇 案例案例1 某班主任将一位调皮学生送到学校某班主任将一位调皮学生送到学校 政教处，结果他的双手被手铐铐在了办公政教处，结果他的双手被手铐铐在了办公 室窗户的铁栏上。室窗户的铁栏上。 HYTC 案例案例2 某校一位学生期中物理考试成绩某校一位学生期中物理考试成绩12 分，让学生自评时，该生给自己打了分，让学生自评时，该生给自己打了99分，分， 于是于是 老师在卷面上批示：老师在卷面上批示：“你去死！你去死！” HYTC 案例案例3 一位学生在班里丢了一位学生在班里丢了10元钱，元钱， 班主任气不打一处来，让全班班主任气不打一处来，让全班32名学名学 生投票选生投票选“贼贼”，

6、结果有，结果有2名学生入选。名学生入选。 当当2名学生要求拿出证据时，老师举起名学生要求拿出证据时，老师举起 手中的选票：手中的选票：“这就是证据！这就是证据！” HYTC 案例案例4 去年高考，某省一所学校从外去年高考，某省一所学校从外 地借来了十几名学生地借来了十几名学生“替考替考”。这十。这十 几名学生居然能从县招办领到了几名学生居然能从县招办领到了“考考 生报名表生报名表”。 HYTC 案例案例5 某市一位教师，退休前还是市某市一位教师，退休前还是市 优秀教师，退休后竟伙同家人干起了骗优秀教师，退休后竟伙同家人干起了骗 钱的勾当，案发时已达百万之巨。钱的勾当，案发时已达百万之巨。 HY

7、TC 采用恶劣手段体罚学生 学生死在班主任拳下 老师持刀吓学生：再提上厕所就割你舌头； 江西一中学老师用手铐铐学生事件引起强烈反响 湖南浏阳一中学：学生考场几声笑老师拳脚到； 错一个字打一尺子，湖南株洲小学生被打肿脸 ； 9 岁学生上课讲话 ，被老师用胶带封住嘴巴； 只因学生给班级丢脸，恶教师逼迫学生刀刮脸； 因背课文罚站两节课，陕西一女生精神失常； HYTC 残忍地猥亵强暴甚至杀害学生 优秀教师竟沦为禽兽，猥亵女生 9 人强奸 3 人； 猥琐、杀害女中学生，广东一禽兽教师被枪决； 强奸10 余名幼女潜逃 10 年“禽兽教师”南昌落 网 大学教授强奸女大学生 10 余次，一审被判 3 年 徒刑

8、； 刑满释放犯竟当中学保卫，多次强奸女生被判死 刑； HYTC 以上案例发生的根源何在？ HYTC 四、现行中小学教师职业道德规范四、现行中小学教师职业道德规范 HYTC 新旧教师职业道德比较新旧教师职业道德比较 一、旧教师职业道德 1、依法执教 2、爱岗敬业 3、热爱学生 4、严谨治学 5、团结协作 6、尊重家长 7、为人师表 8、廉洁从教 二、新教师职业道德： （2008年修订）年修订） 1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、关爱学生 4、教书育人 5、为人师表 6、终身学习 HYTC 教师职业道德的内容教师职业道德的内容 1.1.爱国守法。爱国守法。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，

9、拥护社会主义。 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履 行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。 教师是否应该服务于政治？教师是否应该服务于政治？ HYTC 从普世价值视角 看教师职业道德的政治要求 哈佛：学术独立、学术中立、学术自立 与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友 HYTC 2.敬业奉献敬业奉献。 忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高 度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯， 乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业， 认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。 为何强调奉献？为何强调奉献？ HYTC 3.关爱学生。关爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、

10、公 正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益 友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学 生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视 学生，不体罚或变相体罚学生。 我们应该具有什么样的学生观？我们应该具有什么样的学生观？ HYTC 智商的正态分布图智商的正态分布图 HYTC HYTC 多元智能理论表明 8个智能在一组起作用。 不能说哪个智能更重要。 都是解决职业中难题的 能力。 三百六十行，每一行都 需要它自己的状元。 从不成才中挖掘成才。 调整人才观： 人人有才，人无全才；人人有才，人无全才； 扬长避短，个个成才。扬长避短，个个成才。 HYTC 关爱学生需要注意的规律 反复成功的孩子会越来

11、越好，反复成功的孩子会越来越好， 反复失败的孩子会越来越差。反复失败的孩子会越来越差。 HYTC 当体验较多的是成功的时候，孩子的自我 概念，自我约束就比较强，自信力就比较 强，并由此化为一种健康的人格。 HYTC 中高职学生特点 父母大多不是有权有势的； 从小受着批评长大，不是“好”学生； 很少当过班干部； 在家、在校、在社会上都不是强势群体。 HYTC 如何关爱学生？ 职业教育更需要成功教育 引导学生扬长补短、扬长避短地发展自己， 为即将开始的职业生涯奠定基础，以“成 功者”的心态去迎接未来。 HYTC 叶圣陶：“教的一切施为，必须不跟学生 对立才谈的上。”当你想着要“制服”孩 子和学生的

12、时候，孩子和学生就已经是站 在你对立面的“敌人”了。如果你站在孩 子和学生的对立面，教育还没有开始，就 已经失败了 HYTC 帮助成功 尝试成功 自主成功 LINEAR D 成功教育三要素：成功教育三要素： 期望、机会、鼓励期望、机会、鼓励 从教育走向自我教育，从他律走向自律从教育走向自我教育，从他律走向自律 自卑、自弃自卑、自弃 自信、自强自信、自强 HYTC 要注意师爱的特点 1.职业性 与亲情之爱、爱情之爱不同 HYTC 2.原则性 无规矩不成方圆； 按照培养目标来爱； 爱不能走到极端。 HYTC 3.广博性 爱所有的学生，并坚信他们都能成才 HYTC 4、永恒性 永恒性意味着教师职业不

13、期待“收支 平衡”，爱心的付出不因报酬的多少 而变化；因为教师对学生的付出无法 测量，教育、感化的成果很难量化。 HYTC 永恒性意味着教师职业不期待“立竿见 影”，因为你所从事的是百年树人的职业， 你付出的结果如何，不是一时可以见分晓 的。 永恒性意味着教师职业不期待“掌声、鲜 花”，因为这是一个平凡的职业，你的劳 动不直接创造财富，你是借助学生的劳动 成果来体现自己的社会价值的。 HYTC 4.4.教书育人教书育人 实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索 创新，不断提高教育教学水平。培养学生良 好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新 精神。不违规加重学生课业负担，不以分数 作为评价学生的唯一

14、标准。 育人是谁的责任？包括哪些内容？育人是谁的责任？包括哪些内容？ HYTC 无私奉献 助人为乐 不妨碍别人 道德教育的不同境界 HYTC 如何做到为人师表？ 5.5.为人师表。为人师表。 知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整 洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长， 认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待 家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不 利用职责之便谋取私利。 HYTC 学高为师，身正为范！ HYTC 6.6.终身学习终身学习 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓 宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研 业务，勇于探索创新，不断提高专业素 养和教育教学水平

15、。 HYTC 如果教师过着贫乏的精神生活，而又企图 把自己的友谊强加给学生（特别是少年）， 那么他很快就会发现，学生并没有成为自 己的朋友，反而老在跟他捣乱。怀着空虚 的心灵去接近学生是危险的。教师如果不 能在精神上具备很大的优势，学生（尤其 是少年）就会企图跟他建立一种狎昵的关 系。 HYTC 教师只有每天都有新的东西表 现出来，才能受到他们的爱戴。 如果你想成为受学生爱戴的老 师，那你就要努力做到使你的 学生不断地在你的身上有所发 现。如果你过了几年还是依然 故我，如果逝去的一天没有给 你增加任何新的财富，那你就 可能成为一个令人生厌甚至憎 恶的人。” 瓦阿苏霍姆 林斯基 HYTC 五 从

16、国际视野看教师职业道德规范 HYTC （一）国际组织提出的教师职业道德规范 1966 年 10 月，联合国教科文组织通过了关 于教师地位的建议书，其中提出的师德理想是： “应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道 德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对 人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将 最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各 民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所 作的贡献上。”而制定师德规范的指导原则是： “将对学生的教育损失减少到最低限度将对学生的教育损失减少到最低限度”。建 议书中提出的具体师德规范如下： HYTC 1 教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民

17、族、 社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； 2 教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机 会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童； 3 教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要 的专业知识和技能； 4 教师要尽一切可能与家长密切合作，但也不能在教师 专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； 5 教师要积极参加社会和公共生活； 6 为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与 各行政主管部门充分合作； 7 教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； 8 教师要公正地评定学生的学业成绩； 9 教师应避免学生发生事故意外。 HYTC 1975 年，联合国教科文组织又

18、提出了关 于教师作用的变化及其对教学专业的职前 教育、在职教育的影响的建议，其中也 对教师提出了伦理方面的要求：教师要成 为发展学生的能力、兴趣的教育者和顾问； 教师要同社区的其它教育团体协作，使青 少年为参与社会生活、家庭生活、生产等 做好准备；教师要对学生和家长提供辅导 和咨询；教师要参与学生课外活动的组织。 HYTC 1954 年 8 月，在国际教育工会的推动下，国际教 师团体协商委员会在莫斯科举行第 19 次会议， 到会的有中、法、苏、英、德、意等国家的教师 代表，这次会议通过了国际教师团体协商委员 会教师宪章。 宪章规定各国应遵循的师德规范如下： 1 教师必须尊重学生的思想自由，并鼓

19、励他 们发展独立的判断力； 2 教师要致力于培养作为未来成人及公民的 道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教 育儿童； 3 教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰 和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； 4 教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁 慈的纪律，不得采用强制和暴力； HYTC （二）美国师德教育的基本做法（二）美国师德教育的基本做法 在美国和加拿大，职业道德一般称为职业 伦理（ professional ethics ）。教师职业伦 理规范主要调节教师的工作所涉及的各种 关系，主要包括教师与学生的关系、教师 与学生家长的关系、教师与同事的关系等。 HYTC 1 师德规范的发展沿

20、革及具体内容师德规范的发展沿革及具体内容 美国全国教育协会成立之后，于 1929 年 通过教学专业伦理规范，并于 1941 年 和 1952 年对这个规范做过两次修订，后于 1963 年修订时更名为教育专业伦理规 范。 1975 年，全美教育协会对教育专 业伦理规范的结构和陈述作了重大修改， 并沿用至今，已有二十多年未作修改，它 不仅是美国教育界最具有影响的专业伦理 规范，而且还成为其他国家建立师德规范 的一个范本。 HYTC 美国的师德规范大体包括三方面的内容： 一是师德理想； 二是师德原则； 三是师德规则。 这是从高到低三个不同层次的道德要求。 HYTC （ 1 ）师德理想 美国的师德理想

21、是：“相信每一个人的价 值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民 主信念。”这是对教师提出的最高要求， 它指明了教师应当努力的方向。 HYTC （ 2 ）师德原则 师德原则是以师德理想为基础，受师德理 想制约的指导教师行为的准则。美国的师 德原则主要包括两个方面： 第一，在对待学生方面，要力争帮助每个学生 实现自身的潜能，使他们成为有价值而且有用 的社会成员； 第二，在对待自己所从事的教育事业上，要竭 尽全力提高专业的水准，争取条件来吸引那些 值得信赖的人从事教育工作，并且防止不合格 的人从事教育专业。 HYTC （ 3 ）师德规则 在美国教育专业伦理规范中，师德规 则所占比重最大，它反映的是作为

22、一个称 职的教师最基本的要求。与师德理想、师 德原则相比，美国的师德规则更加明确、 更加具体，在教育实践中也更具有可操作 性，它直接影响着教师的教学行为，限定 着教师在课堂内外各方面的表现。这些规 则是从教师对待自己的学生和对待所从事 的专业两个方面讲的。 HYTC 其一，对待学生方面 （ 1 ）不得无故压制学生求学中的独立 活动。在学习过程中，要允许并鼓励学生 独立地进行活动。如果教师要对这些活动 加以阻止，就要提出适当的理由。 HYTC （ 2 ）不得无故阻止学生接触各种不同的 观点。教学中传递的观点并不是唯一的观 点，教师本人对某一问题的认识也不见得 是正确无误的。因此，学生在学习与生活

23、 中，接触并接受与教材、教师不同的观点 是正常的，这本身反映的是教学的民主性。 HYTC （ 3 ）不得故意隐瞒或歪曲与学生进步有 关的材料。对于成长中的中小学生来说， 获知自己在学习等方面的任何进步尤为重 要，这样的反馈对他们而言不仅能增强其 成就感，激发他们进一步学习的热情，而 且对于他们的身心健康也有着一定的促进 作用。教师不能因为自己的偏见或私利， 而对这些材料秘而不宣或加以歪曲。 HYTC （ 4 ）必须做出合理的努力以保护学生 不受到对学习或者健康和安全有害的环境 的影响。教师应为学生提供一种简化或纯 化了的环境。在这种环境中，应剔除那些 有可能对学生发展不利的因素，应按照学 生身

24、心发展的要求来加以组织和设计。教 师要从保护学生的立场出发，及时观察那 些有可能对学生学习、健康、安全造成损 害的因素，尽力使学生免受他们的影响。 HYTC （ 5 ）不得有意为难或者贬低学生。教师 对学生应有善意和爱心，不能以任何理由 故意设置种种障碍为难学生，也不能故意 贬低学生。 HYTC （ 6 ）不得根据种族、肤色、信条、性别、 原有国籍、婚姻状况、政治或宗教信仰、 家庭、社会或文化背景或者性别，不公正 地排斥任何一个学生参加任何课程，剥夺 任何一个学生的任何利益，给予任何一个 学生以任何有利的条件。这与美国多元文 化的社会背景相一致。美国是一个移民国 家，几乎世界上任何一个国家或地

25、区的人 都在美国有一席之地。 HYTC （ 7 ）不得利用与学生的专业关系牟取私利。相 对其他职业关系而言，教师与学生的关系较为特 殊，二者的关系一是相对稳定，二是相互制约。 第二点表现的尤为突出。一般来说，教师与学生 在教学过程中形成的授受关系，常常使得学生在 心理上依赖教师，教师所表现出的权威意识也会 使学生依从教师的指令。这种特定的关系容易导 致教师借机谋取私利，这是必须加以杜绝的。 HYTC （ 8 ）如果不是出于令人信服的专业目的， 或者处于法律的要求，不得泄露专业服务 过程中获得的有关学生的信息。 HYTC 其二，对待自己所从事的专业： 这一方面主要指教师谋求教学职位、职 称以及在

26、处理与周围同事的关系时，应遵 守的行为规则。这些行为规则在一定程度 上与上述对待学生的行为是相一致的。 HYTC （ 9 ）不得在申请某一专业职位时故意做 虚假的陈述，或者隐瞒与能力和资格相关 的重要事实。 HYTC （ 10 ）不得出具不符事实的专业资格证明。 HYTC （ 11 ）不得帮助明知在品格、教育或其他 有关品质上不合格者混入教育事业。因为 对于那些将要从事教师职业的人来说，资 深教师的推荐常常是比较重要的。 HYTC （ 12 ）不得在有关某一专业职位候选人的 资格陈述上故意弄虚作假。 HYTC （ 13 ）如果不是出于令人信服的专业目的 或者出于法律的要求，不得泄露专业服务 过

27、程中获得的有关同事的信息。 HYTC （ 14 ）不得造谣中伤或诽谤同事。 HYTC 美国优秀教师行为守则 （1996 ） HYTC 1.记住学生姓名。记住学生姓名。 2.注意参考以往学校对学生的评语，不持偏见，注意参考以往学校对学生的评语，不持偏见， 且与辅导员联系。且与辅导员联系。 3.锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生， 真诚相待；富于幽默感，办事公道。真诚相待；富于幽默感，办事公道。 4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5.合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、

28、明了，突出教学重点。明了，突出教学重点。 HYTC 6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传 授的全部内容，并善于研究如何根据学生授的全部内容，并善于研究如何根据学生 需要和水平进行课堂教学。需要和水平进行课堂教学。 7.教室内应有良好的教学气氛。教室内应有良好的教学气氛。 8.课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备，以防不测。 9.严格遵守规章制度。严格遵守规章制度。 10.步调一致。对同一错误行为，采取今天从步调一致。对同一错误行为，采取今天从 严、明天应付的态度会导致学生无所适从，严、明天应付的态度会导致学生无所适从， 厌恶反感。厌恶反感。 HYTC

29、 11.不使用不能实施的威胁语言，否则将会言不使用不能实施的威胁语言，否则将会言 而无效。而无效。 12.不能因少数学生不轨而责怪全班。不能因少数学生不轨而责怪全班。 13.不要发火。不要发火。 14.在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的 教育形式。教育形式。 15.有规律地为班上做些好事。有规律地为班上做些好事。 HYTC 16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 17.不要与学生过分亲热，但态度友好。不要与学生过分亲热，但态度友好。 18.切勿使学习成为精神负担。切勿使学习成为精神负担。 19.大胆使用电话，这是对付

30、调皮学生和奖励大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励 优秀学生的有效手段。优秀学生的有效手段。 20.在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认 错误。错误。 HYTC 21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。避免与学生公开争论，应个别交换意见。 22.与学生广泛接触，互相交谈。与学生广泛接触，互相交谈。 23.避免过问或了解学生中的每个细节。避免过问或了解学生中的每个细节。 24.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响 学生。学生。 25.多动脑筋，少用武力。多动脑筋，少用武力。 26.处理学生问题时，应与行政部门保持联系，处理学生问题时，应与行政部门保持联系， 当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。 HYTC 案例研讨 HYTC 案例案例 有一位学生上课时，总提出一些稀奇古怪的问题，同 学们说他是“钻牛角尖大王”。有一次，老师在讲授“闭合线 部分切割磁力线能产生感生电流”这一规律时，他偏想推翻这 一规律，认为闭合线部分作平行于磁力线的运动也能产生电 流。老师知道他的想法是不能成立的，但