7、《人类的“老师”》

1、7、人类的“老师”教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 10 个生字。理解由生字组成的词语。3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激 发情感拓展延伸” 的模式进行教学。 能借助课文具体的语言材料， 了解人类以生 物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。教学重、难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发， 解决了什么问题， 培 养自己对科学研究的兴趣。教学过程第一课时一、揭题激趣1、今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？人类可以在

2、 “老师” 那里学到什么？它们为什么是人类 的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二、初读课文1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音； “某” 的韵母是“ ou”不是“ u”3、同学们刚才读得真热闹， 谁愿意来向大家展示一下你的朗读 （指名分节朗读）4、课文读到这里， 大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？ （指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句）三、学习生字，指导书写1、提示注意点：“碎

3、”的一竖从两个“人”的下面起笔；“匀”要写得方正、舒展，而做“”均的部件时，左右要压缩； “省”的上面的一点不能少。2、学生描红。四、作业。第二课时一、精读课文，导读引悟过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？（一）、引导学生自主探究、小组交流1、分配自主探究、小组合作探究任务（ 1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段（ 2）第二、三、四大 组重点研读课文第三、四、五自然段2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨（1）第一大组：从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？（2）第二、三、四大组：“老师”是谁？“老师” 教给人类什么？人类向 “老 师”学习的结果如何？（二）组

4、织交流，评议导向读懂并讲述清楚人类在飞行设计， 轮船设计， 建筑设计三个方面向生物是如 何学习的？过渡：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！ 请同学们把你的收获说出来， 和 大家分享。当然，有疑问的地方可以提出来， 讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！1第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议（1）第一自然段 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 鱼儿是人类的老师 这一段起引出话题的作用（2）第二自然段 自然界可以充当人类老师的生物很多， “何止”即远远不止，可见其多。 这一段既承接上文，又统领下文。（3）第六自然段 人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 人们模仿贝壳制成了外壳坚

5、固的坦克。 人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。（4）第七自然段 人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明， “真 是”、“好”写出了人类对生物的赞美。 这句话总结全文，点明中心。2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良 性能的新式飞机。（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得 到的启示的。3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设

6、计，大大提高了轮船航行的速度。4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议（ 1）实物演 示：鸡蛋捏不碎（2）分析捏不碎的原理：将压力均匀地分散（3）建筑师根据“薄壳结构” 的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。二、拓展延伸1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？ “”在这里起什么作用？2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？3、理解最后一句话（1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。 ）（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师4、小结大自然是多么奇妙啊！ 经过对许多动物的研究， 人类获得了不少启发， 但这 还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。三、奇思妙想1、 平时你一定观察过许多动物， 从它们身上有没有受到些启发？请在小组 里交流一下，好吗？2