线下研修总结

1、国培小学综合实践线下研修心得2016年6月17日至19日，我满怀着期待和欣喜之情参加了 国培计划（2015）教师工作坊高端研修小学综合实践线下研修活动。虽 然只是短短的三天时间，虽然6月的邢台已是烈日炎炎，但几天的培 训学习犹如一阵清爽的微风吹走了夏日的烦闷； 犹如一股清冽的甘泉 流进我的心田，滋润着我的研修梦。匆匆的三天，时间很短但留给我 的回味是悠远绵长的。回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深 省、启迪智慧的专题讲座，也有观摩课堂、体验名师风采和互动学习 的实践锻炼。几天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实 践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；

2、既有知 识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我这次培训学习的具 体的心得体会。一、魅力名师各有千秋培训中专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引 又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。整个培训是以邹教授的专题讲 座为主。邹教授，一位年逾花甲的老人，个子不高，身材瘦小，但是 精神矍铄，充满生机与活力，他睿智、风趣、幽默。听这样的讲座你 根本不会感到倦乏。三天讲座，他全程都是以站立的姿势向我们讲解 综合实践活动课程的精髓所在。邹教授主要从综合实践活动课程核心 内涵、实施现状问题和对策及综合实践活动课程资源开发等方面来讲的。尤其到了最后一天上课，连续几天的奔波劳累炎热，邹教授明显 的神色

3、疲惫，声音嘶哑，即使这样，他依然站在讲台上，站在学员中 间不遗余力地给我们传道、授业、解惑。我能感同身受邹教授每一次 发声是那么吃力，那么隐忍着声带的疼痛，肯定是的。因为就在三年 前我是因为长期用嗓过度患上了声带息肉， 当时声音嘶哑，以至于后 来几乎发不出声音，每发出一个音，都要运作好长时间的气息，那种 发自心底的运作气息，那种声带受损的折磨也只有自己能感受到吧!所以当听到邹教授嘶哑着嗓子给我们上课时， 我的心在隐隐作疼，这 就是呕心沥血啊！呕心沥血！听得我眼含热泪。邹教授还给我们上了 一节活泼生动的现场观摩课木叶声声情深意长，他的课及他的现 场树叶吹奏技艺博得在场的学员阵阵掌声。淳朴的张运法

4、老师以其热情周到的服务打动了在座的每一位学 员，他耐心细致地讲解了线上研修问题分析及作业指导，让我们更加 明晰了对作业的认识和操作。端庄美丽、气质典雅的门素艳老师娓娓 道来，她是一位有远见的校长，她对综合实践活动课程进行了富有创 造性的探索，取得了很大的成就，开发了不少有效的课程资源，也总 结了自己学校一些典型案例，传授给我们一些实践经验。使我更增加 了对门老师的敬意。充分认识综合实践活动课（一）、邹教授主讲的第一方面的是：综合实践活动课程核心内涵、实施现状及问题对策。他是从四个方面讲的：综合实践活动教育 功能、综合实践活动核心内涵、综合实践活动实施现状、常态实施出路与对策。邹教授活泼风趣的讲

5、解使我受益颇多， 对课程的认识又提 升了一个台阶。1、综合实践是以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基 于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活， 注重对知识技能的综合运用体现经验和生活对学生发展价值的合运用，体现经 验和生活对学生发展价值的实践性课程 实践性课程。2、综合实践活动实施14年得到充分认可，发展了两大研究军团: 郭元祥军团和陈树杰军团。但课程还局限在课题研究和逐步推进层面 上。小学热情高涨，中学门庭 冷落；城市轰轰烈烈，农村冷冷清清;领导重视的地区、学校，有 声有色领导不重视的地区学校无动于衷 综合实践活动只进 声有色；领导不重视的地区、学校，无动于衷;综合实践活动只

6、进课表，没进课堂；还仅仅停留在部分学校、部分班 级中开设，停留在公开课和观摩课层面上，离课程设置初衷相距甚远。听到这里，我深深感到自己身上的责任，确实目前很多学校仍处 于应试教育的模式，追求升学率在所难免，为了抓紧一切时间，放弃 对综合实践课的开发，这样的现象比比皆是。但是为了孩子身心健康 的成长和发展，我坚定了自己的信念，我一定要在自己的班级中坚持 开设这门课程，让孩子成为真正的意义上的孩子，这是我的责任。然 后争取校长的支持逐步在全校开展这门课程。3、常态实施出路与对策当前急待解决四个问题：尽快出台综合实践活动指导纲要或课程 标准，确保 课程落实；建立两支队伍，确保教师落实；开发共性课程资

7、源和个性资源，确保教材落实；建立科学的综合实践活动课程评 价制度、课程督导机制、 独立设置综合实践活动学科职称系列。领导重视是前提教师参与是关键确有收获。领导重视是前提;教师参与是关键； 资源开发是核心；制度建设是保障。（二）、课程资源的开发综合实践活动课程的资源具有多样性多质性和价值潜在性，所以 需要教师和学生共同开发。资源开发的原则：目标性原则、兴趣性原 则、生活性原则、教育性原则。兴趣性是前提，只有开发的选题能够 引起学生的兴趣，能吸引他们参与到活动中来，就算有了好的开端。生活即教育，要善于从生活中找问题，把生活中的问题作为综合实践 的资源。优先开发教师资源，开发有专长和特长的教师资源，

8、开发学 科教师的课程资源。充分挖掘学校和社区的资源。要在活动实施中树 立开放性的思想，不能局限于课本，不能局限于固定的时间安排，应 充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动开展具有更大 的空间，也会收获更多的喜悦。（三）对评课要素的理解第一：是不是、象不象（定义角度）1、以学生的兴趣和直接经验为基础。 2、与学生学习生活和社 会生活密切相关的各类问题。3、以活动为主要开展形式 。4、以 研究性学习为基本学习方式。5、以培养学生的创新精神、实践能 力及体现对知识的综合运用为主要目的。第二、好不好（目标分析）1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。2、形成对自然、 社会、自我之内在联系的

9、整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对 自我的责任感。3、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立 地解决问题的态度和能力。4、发展实践能力，发展对知识的综合运用 和创新能力。5、养成合作分享积极进取等良好的个性品质。第二、好不好（其它角度）3、1、利于培养学生的问题意识。2、利于培养学生的合作意识。利于培养学生的社会责任感。4、利于培养学生收集、处理信息的能力。5、利于培养学生的动手实践能力。6、利于激发学习兴趣，激 活学习动力。评课要素的学习给了我清晰的评课思路，不再局限于从前那种传统的评课模式，这种有针对性、有时效性的评课标准又开阔了我的 眼界和思想。总之，这次线下培训为我提供了一个极好的学习平台，让我经历 了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。培训虽然短暂，但 各位专家的讲座为综合实践活动课指明了方向。 讲座中的理论和实践 都和课堂教学、教师的