要下雨了教学设计

1、要下雨了教学设计学情分析通过一个多学期的语文学习，学生对于课文朗读有了浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，结合生活经历提出自己的见解，表 达自己的感受。或许学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把 这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这就有待于我们为学生搭建一个良好的 认知平台，让学生能在创设情境的情趣氛围中，去帮助学生建立自然现象间理解 的连接点，以培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。1识字方面。本课认读的生字，大多数偏旁学生都已经学过，也已经具有多种识字方法， 可以运用其记忆字形，但方法的灵活运用方面还有待于教师的引导。例如：“虫” 本课

2、要写的生字，结构、笔画比较简单，学生可自主学习掌握，以写促认，使写 一写也成为一种识记生字的好习惯。本课要求书写的10个生字，学生能分析字的结构，能观察字在田字格中的占 格位置，但独体字的笔顺、个别笔画的占格还需要教师的进一步引导。另外，学 生执笔的方法、写字的姿势，仍需要特别关注。2.课文方面。对课文内容，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬 家这三种现象预示即将下雨，知道通过观察大自然也能预测天气变化。本课教学的对象是一年级学生，或许学生对要下雨了的自然现象曾经经历过， 但他们毕竟年龄较小，可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。对下 雨前的“燕子低飞，小鱼游出水面

3、，蚂蚁搬家”等自然现象，都在生活中见到过, 但可能没有想到这是某一种自然现象要发生的提示，这更有待于我们去帮助学生 建立自然现象间理解的连接点，以培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容 的开拓性理解。3.朗读方面。学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对 话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的 引导。例如：在朗读第8段时，引导学生注意体会“大雨真的下起来了”与“大 雨下起来了”的不同。再如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会小白兔对要 下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。、教材分析要下雨了是围绕小学教科版语文

4、，第二册第四单元的主题内容“自然现象”选编的第二篇主体课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段,四幅插图，讲了下雨前会出现燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家等自然现象，以 及发生这些现象的原因。课文用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在 联系，教给学生通过观察小动物的行为变化来预测天气的方法。培养学生发现大 自然，了解大自然的能力，增添生活乐趣，探索大自然的奥秘。1.本课人文专题的位置要下雨了这篇课文位于教科版一年级下册第四单元第 18课。本文是一篇 知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的 对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的

5、现象，使 学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。本篇课文是一篇发展学生观察能 力，审美能力，朗读能力的好教材。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字 中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的 思想感情。2.本课训练重点(1) 识字:本课的生字是对形声字的运用和巩固。如，湿、与水有关；伸，腰，跑读音 与右半部分的音相近。(2) 写字:指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势， 做到三个一：眼离书本一尺, 胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课十个字中， 西字头，提手旁，告字头可 以作为指导的重点。 “虫”独体字，第4笔竖写在竖中线上。“为”同样是 独体字，“力”稍宽

6、，同时应该注意笔顺，第二笔是撇不是横折钩。(3) 分角色朗读语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代 替学生的阅读实践。”这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读。分 角色朗读时，要注意引导学生一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小 白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。(4) 理解课文内容第一自然写小白兔在山坡上弯着腰割草，感到天气很闷。“天气闷”是说下 雨前因为气压低人感到不舒服，这是下雨前的一种现象。因为感到闷，小白兔才 直起身子。第二自然段是写小白兔直起身子看到小燕子从头上飞过，因为离得远，所以他必须喊着说话。“飞得这么

7、低”是说小燕子飞得离地面很近。 三自然段是写燕子回答小白兔的话，说出“低”飞的原因：空气潮湿，虫子的翅 膀沾了小水珠，飞不高，燕子利用这个机会捉虫子吃。第四自然段是写小白兔发现池子里的小鱼都游到水面上来了。“都”在这句中表示“所有的”。小鱼 经常游到水面上来，但是这条鱼游上来，那条鱼游下去，与文中说的“小鱼都游 到水面上来”是不一样的。小白兔问小鱼怎么有空出来。这是因为小兔不知道这也是下雨前的一种现象。第五自然段是写小鱼回答小白兔的问题时说的两句话。小鱼说水里闷，要到水面上来透气，并且嘱咐小白兔快回家，别让雨水 淋病。第六自然段写小白兔在回去的路上看见一大群蚂蚁，他连忙把下雨的消息告诉了蚂蚁，

8、蚂蚁知道要下雨的，他们正在搬东西。第七自然段告诉我们，小白兔从燕子、鱼和蚂蚁那里一次又一次地知道天要下雨了，所以他往家里 跑去。我们从图上可以看出小白兔用小篮子挡着已经落下的雨点匆匆忙忙地往家 里跑。第八自然段写小白兔到家了，大雨起来了。学习这篇课文要结合看图，逐渐读懂“燕子低飞，小鱼浮水、蚂蚁搬家”都是要下雨的现象。三教材特点1内容特点(1) 气象常识吸引儿童。本文是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过小白兔与小燕子、 小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下 雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。这篇文章读来生动 有趣，在生动有趣的语

9、言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识。(2) 童话形象亲近儿童本篇童话共塑造了 4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小 动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。(3) 语言生动贴近儿童本文用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象， 通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为, 往往预示着天气的变化，读来饶有趣味。例如课文最后一段：“轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真 的下起来了！ ”中，使用了象声词“轰隆隆”和“哗，哗，哗”，使得语言更加 生动活泼，更加贴近儿童的生活口语。2.表达特点(1) 线索清晰。这篇课

10、文中，小白兔通过分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁聊天，知了要下雨了。 课文按照事情发展的顺序来写，线索清晰。同时，课文还有一条情感暗线，就是 小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。 教师在教学中要注意引导学生体会。(2) 体现了科学童话的表达特点要下雨了是一篇科学童话。幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童 话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不 是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想 的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的 幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子

11、们在幻想的迷人世界中，获 得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅 植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。 本文就是一篇有趣的科学童话，它通过小白兔和燕子、鱼、蚂蚁等的对话，介绍 了下雨前的自然现象。针对童话故事教学的特点，教学中以趣味吸引学生的注意力，采取教一一扶 放的方法，培养学生自主探究的学习能力。五，教学目标1. 理解课文内容，使学生知道天气很闷、燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家 等自然现象是雨前的标志，激发学生观察和探索大自然的兴趣。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。3. 认识“篮、伸、腰”等十个字，能

12、将“要、兔、身”等十个字书写得正确、 规范；学习偏旁部首西字头、提手旁、告字头。六.教学重难点1.正确理解下雨前出现的自然现象，培养学生观察和探索大自然的兴趣。2. 分角色朗读课文中的对话，重点读好疑问句、感叹句。七.教学时间：一课时八.教学准备课前儿歌，课件，生字卡片九.教学过程、联系生活，激趣导入请听儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响 起一阵阵。”听了儿歌你们知道了什么？这节课我们来学习第8课要下雨了。（板书课题，齐读课题。）二充分自读，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，不丢字，不加字。2、轻声读课文，边读边圈出生字，标出自然段。3、再读课文，看看文中先

13、后出现了哪些小动物，做上记号。（见课件）4、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小 燕子、小鱼、蚂蚁）5、指名分段朗读全文，其他同学思考：这几种小动物在下雨前有什么变化?6分组讨论，回答问题。（让学生走进文本，把大量的时间留给学生自主读文，促使每个学生都能把 字词读正确，把课文读通顺、读流利，并初步掌握课文的大体内容。）三、精读课文，理解内容（一）、学习第1,2,3自然段1学习第一自然段（1）.哪几个自然段是说明第一幅图内容的？（指名读）（2）.图上画了谁和谁，它们在干什么？（出示教材图片，见课件）（3）.从课文中读出小白兔在干什么？（第一自然段）“闷”是什么意思？（

14、空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉, 让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。）板书：天气很闷。2、学习第2、3自然段（见课件）见到小燕子，小白兔说了些什么？它是用什么样的语气来说这些话的？它为什么要“大声喊”？（“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样？往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读 出急切的、疑问的语气。板书：燕子低飞）是啊，小燕子为什么飞得这么低呀？谁能读读小燕子说的话，然后告诉 大家？（重点指导学生朗读燕子说的话，以读促理解，特别注意读出“我正忙着 捉虫子呢！”这句话的语气。板书：空气潮湿）（二）学习4、5、6自然段朗读第四、五、六段。

15、看第二幅图（见课件） 1. “是要下雨了吗？ ”说明什么意思。（小白兔对燕子的话半信半疑。） 2.小白兔是怎样问小鱼的？（跑过去问。）为什么跑过去问？（小白兔知道平日小鱼都在水面下游动， 今天怎么“都 游到水面上来了”。它觉得奇怪；同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼， 就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。）3还从哪儿可以看出小白兔心情的急切？（用了两个“小鱼”。）4. 读出小鱼回答小兔的话。5从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗?6.听了小鱼的话小白兔怎么做的?（三）朗读第七自然段。看第三幅图，蚂蚁在干什么？（忙着搬家呢！）从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是 刚知道的？朗读第八自然段。小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从 哪些词可以看出来？“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。（四） 朗读第八自然段。小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗？从 哪些词可以看出来？“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。三、整体回顾