最后的姿势教学实录_教案教学设计

1、最后的姿势教学实录【教材解读】最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元 “人间真 情”这个主题单元，以感人的笔触记叙了 2008年5月 12日发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事 迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。选文结合时代精 神，体现了苏教版教材的特点。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过品读语言文字，能够说出 “最后的姿势 ”的内在含义，感受谭千秋老师 对生命意义的追求和诠释。3. 理解文中重点句子的意思。4. 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人 物

2、形象的方法。【教学重点】通过品读语言文字，能够说出 “最后的姿势 ”的内在含义，感 受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。【教学难点】能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学 习侧面烘托人物形象的方法。【教学过程】一、激情导入2008年5月 12日，一场突如其来的 8级地震，将川西北一个个美丽的城镇 乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择 了一个特殊的生命姿势 （板书课题）二，紧扣题目，直奔主题。1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）句中的他指 的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）2

3、、找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。a、护生的姿势出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体 护住了四个学生。（ 1）你从带点的词中体会到了什么？自己做做这个姿势，为什么是 “撑”而不是其他？（ 2）如果没有谭老师的 “拉”撑“”护“”，情况会怎样？想象：鸡妈妈保护小 鸡。（ 3）资料补充：（ “摘下我的翅膀，送给你飞翔。 ”张米亚。）男，终 年 29 岁，映秀镇小学教师。当汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的 一幕惊呆了：一名男子跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活 着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只

4、得含泪将之锯 掉才把孩子救出。这就是该校 29 岁的老师张米亚。 “摘下我的翅膀，送给你飞 翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词，用血肉之躯为 他的学生牢牢把守住了生命之门。 3、感情朗读 6、 7 段。你读出了一个怎样的 谭老师？（出示）引读最后一段：是啊，在这千钧一发之际，谭千秋，一个b、牺牲的姿势出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹 下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！1、读了这一句，你想说些什么？2、（再次出示）引读三、体验情境，再现地震过渡：谭老师是在什么情况下舍身救生的？1、找出文中描写地震来临及地震的句子，朗读

5、借鉴品味。（ 1）、天空阴沉沉的。（预示着地震的来临）（ 2）、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！（体会三个感 叹号的表达效果）（3）、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃 腾空而起。（情况危急到了极点。）2、你能用哪些词形容这种情况？3、朗读体会：这几处环境描写在文中起到了什么作用？（烘托人物形象）四、人生价值，言传身教过渡：地震来临前，谭老师在做什么？出示：下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲 “人生的 价值”。 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国 家着想”1、这一段写什么？（ xx）2、“人生的价值 ”，你是怎

6、样理解的？谭老师又是如何教育学生的？这一段 在全文中起到什么作用？（埋下伏笔，作铺垫）五、评价人物，英魂 xx过渡：在谭老师眼里，人生的价值是大公无私，是为他人着想，为集体着 想，为国家着想。所以在那千钧一发之际，谭老师立即将四位学生拉到课桌底 下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。1、导读13 日 22 点 12 分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥 板，看到这悲壮感人的一幕时，救援人员这样说 ；获救的学生这样回忆 ；一位老师说 2、千说万说，在人们心中，谭老师是一个（）的老师。3、这一部分去掉可以吗？（侧面描写使故事真实可信）为什么要引用这三 位人物的话？（他们的所

7、见最有说服力）六、总结全文，体味结尾1、在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。 从教 26 年来，谭老师不仅教学成绩显著，被评为特级教师，而且他非常爱学 生，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事 们誉为 “最疼爱学生的人 ”。2、（出示）引导齐读后两段。“英雄不死，精神千秋！ ”你是如何理解的？3、倘若请你把题目中的 “最后 ”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱 的姿势；责任的姿势；英魂的姿势；千秋的姿势；师德的姿势）4、再读后两段，总结全文结课：谭老师走了，他走的那么突然而匆忙，来不及跟家人说一句知心 话，来不及向学生说一声再见；谭老师

8、走了，他留下的是一种姿势，一个永远 张开双臂，护住学生的姿势，一个诠释恪尽职守、大爱无声的姿势。这不是一 般的姿势，这是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最美丽的姿势！让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的 最后的姿势！【课堂小练习】1、谭老师，您是 2、谭老师，我们想对您说 3、小资料xx大地震xx教师事迹“折翅雄鹰 ”双“翼”护佑两学生的汶川县映秀中心小学教师 张米亚用 身体为孩子挡住水泥板的绵竹市遵道镇欢欢幼儿园教师 翟万容 舍身救出十余名学生的什邡市师古镇中心小学教师 袁文婷4、给灾区的同学写封信。【板书设计】6.最后的姿势爱责任恪尽职守大公无私【教学反

9、思】最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四 川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用 自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。在课堂上，我抓住谭千秋老师是如何用宝贵生命诠释爱与责任的师德灵魂 的组织教学，抓住四处环境描写的句子，组织学生通过读和演来反复体会，真 正理解谭老师是怎样诠释爱和责任的，感受谭老师舍己救人的精神。学生也真 正明白了诠释的意思，不是简简单单能用解释来说明的。在教学时，我还抓住了 “张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！让学生理解体会，这句话不仅记录了他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象以及人生的价值。那就是为国家，为他人。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。这时，再让学生说说课文为什么以 “最后的姿势 ”为题时，学生都能滔滔不绝说上半天。总的来说，我的课堂是抓住一字（撑）、一词（诠释）、一句（张开双 臂，护住学生，成了他生命