珍珠泉教学设计

1、精品教学教案珍珠泉教学设计铁一小赵红培一、指导思想理论依据丰富的积累，形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法” 受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界” 教学的关键。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段, 途径之一。相辅相成，以悟促读，读写结合，语文课程标准明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较 、“能初步理解、鉴赏文学作品， 。因此，“以读为本”是优化 “读”也是语文实践的主要 朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去， 从而达到课标的各项要求。 本课教学我以读为本， 采用多种方式朗读， 读中感悟, 读悟交融，让学生形

2、成新的感知。注重创设学习情景，激发学生“写”的兴趣， 培养学生的想象能力。二、教学背景分析（一）教材分析：珍珠泉是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的 清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱 之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而 动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中 有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象 课文所描写的情景，发挥自己的想象力， 在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学

3、生体会出美感，体会出作者表达的情感。（二）学情分析：四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前， 教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要 老师的指导。三、教学目标设计1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子

4、。3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。四、教学过程（一）创设情境、导入揭题同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面）。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作一一珍珠泉。 齐读课题。（二）、复习回顾、整体感知请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？（三）、抓住特点、深入感悟默读课文，你从哪儿感

5、受到了珍珠泉的美？画出相关语句，可以带着自己的感受读一 读，能写写批注更好。1、珍珠泉泉水很美。（板书：泉水美）预计1:泉水很绿、很深、很清。（出示课件）（板书：绿、深、清）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样引导提升又是那样潭深绿的泉能看虽然水是那样的褐叫头的深,看叫是我潭却依然可以 看到什么呢？（从潭底石头的颜色， 细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很 绿很深，但是却清澈见底。）师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示）水是那样清,水是那样绿,水

6、是那样深,深得预设2:珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编 织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。（出示图片）预设3:如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”，可引导:珍珠泉的泉水又绿又清， 非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。（出示图片）师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠

7、泉泉水的美。过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从 文中的哪儿可以感受到呢？2、珍珠泉水泡很美。（板书：水泡美）（板书：晶亮）最后在水面绽开了，在“扑哧”预设1:最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！ 可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。预设2:开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大， 一笑中消失了！中体会作者喜悦的心情。这些小水再读一读。我看到有些同学在读这这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑 泡就像一群活泼可爱有孩子 ，是那样的天真，那样的调皮。 句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感

8、觉到了，这是一些快乐的小水泡。预设3:阳光下水泡的美。（出示课件）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。 水面和潭底，金色的光斑和银色的自由读，说说阳光下的水泡怎么美？引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？ 你能想像到那是怎样的画面吗？这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮）水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五 颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像

9、一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠） 这么美的景色谁能把它读出来呢？正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们 应该怎样读才能读出它的美呢？（四）、读写结合、升华情感1、引导象想：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有 写，留给我们去想象了呢？（写一写）珍珠泉的水泡指名读一读。2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（喜 爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美）3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常 的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受

10、到？师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有 冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？ 他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。是呀，“挑着满满一担水， 走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察， 用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也