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文档简介

1、电磁铁的磁力（一）教学设计自贡市沿滩区永安镇中心校黄维雨目录一、教学目标:科学概念:过程与方法:情感、态度、价值观:二、教学重难点:三、教学准备:四、教学时间：一课时五、教学过程:（一）激趣引入（二）分组实验（三）小结拓展六、教学板书:一、教学目标:科学概念:1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关：匝数少磁力小，匝数多磁力大。过程与方法:1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈匝数 对磁力大小影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。情感、态度、价值观:1

2、、能够大胆的想象，又有根据的假设。2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。二、教学重难点:能控制变量检验线圈匝数对磁力大小影响。三、教学准备:小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁钉、1包大头针、实 验记录单1、2。教师：新的1号电池、长导线、铁钉、若干包大头针、ppt、实物投影四、教学时间：一课时五、教学过程:（一）激趣引入1、出示吊车工作时的图片，引发学生思考：电磁铁的磁力大小与什么因素 有关？（实物投影）（板书2、在学生广泛交流的基础上总结电磁铁磁力大小与哪些因素有关。课题）今天我们就来研究一下电磁铁的磁力大小与线圈的匝数的关系（二）分组实验1、提出假设，制定计划：（ppt）

3、（小组领取实验记录单）各小组在组长的带领下完成实验计划。研究的问题电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关吗？我们的假设改变的条件不变的条件2、交流分析修改计划（实物投影）（1）一个小组交流计划，其他小组完善补充他们的计划。（2）分析计划:A、我们的假设:电磁铁的磁力大小与线圈匝数有关。匝数多，磁力（大）B、改变的条件:线圈匝数。怎么改变，21、22、23可以吗？可以，但是实验的现象不明显。我们选择每次实验的圈数差别大一些。C、不变的条件:铁芯粗细、长短、形状;线圈粗细、长短;电池电量（一节崭新的一号电池），此电路为短路电路，长时间连接电池耗电大，就不能保证电池电量不变了。因此一次测量结束，因及时断开电路（ppt:温馨提示）。最终测量出不同线圈匝数的电磁铁能吸引多少大头针。3、分组实验（小组领取实验记录单和实验材料）（1 ）学生实验（2 ）完成电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系实验记录表线圈匝数（圈）吸引的大头针数量（个）第1次第2次第3次我们的结论（3）小组交流结论：电磁铁的磁力与线圈匝数有关。匝数越多磁力越大, 匝数越少磁力越小。（板书）（三）小结拓展今天通过同学们的分析、验证，得出了电磁铁的磁力大小与电磁铁的线圈匝 数有关，匝数越多，磁力越大，反之越小。你们就是小小科学家，在今后的生活 中要把这种态度和精神付诸实践，努力提高自身素质。关于影响电磁铁的磁力大 小因素，我们在今

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