温度的测量教学设计

1、温度的测量教学设计科学（浙教版）七年级上册 第1章 第4节一、教材分析本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、 单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。对于温度表示物体的冷热程度， 学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到 它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它 测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及 地理和化学科的学习中都有一定的益处。温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基 本技能。

2、所以温度计的教学是本节课的主要内容。教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实 验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。二、学情分析学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。每天各种媒体上都有 天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且学生 在小学阶段就已学过温度计的使用。但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意 教给学生正确的读、写方法，及时纠错。温度计是实验室和生活中都常用到测量工具，学生对它会 用，但不规范，不了解它的工作原理，也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。三、设计思路通过多媒体和实验创设生成问题

3、情景，弓I出疑问激发求知欲望， 创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。 在教学过程中发挥教师 “引”和“导”的作用，留给了学生阅读、实践（实 验）、分析和思考的时间与空间， 学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的 “三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。四、教学方法通过自学、交流，合作研讨的学习活动培养学生的学习习惯。引导学生观察细管中液柱的上升 与下降来帮助学生理解什么是热胀冷缩，突破本节课的难点，从而引出现实生活中的温度的测量工 具温度计。通过动手实验、观看多媒体材料，分析总结等方法理解温度计的原理并能够使用温度计 对液体的温度进

4、行测量从而使学生掌握温度计的测量方法，完成本节课的教学目的。五、教学目标1. 知识与技能知道液体温度计的构造原理。知道摄氏温度的零摄氏度和 100摄氏度的规定，掌握摄氏度的读写法。 了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能对物体的温度进行估测。2. 过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3. 情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生 活中的科学道理。9 / 5【教学重点难点】温度计的工作原理及其使用。六、教学器材自制温度计模型、各种温度计、烧杯、热水、冷水等，多媒体课件。七、教学过

5、程教学环教师活动学生活动设计意图、温度及其一些生活中的常见温度值二、温度造及工作原理播放雪景动画和钢铁厂图片并提出问题：说说冷和热的感觉？有多冷？有多热?引出温度概念。类的关系非常密切，举例说明。温度跟人实验1:请同学用一只手的一个手指依次按冷水、温水、热水的顺序感觉温度，并说出自己的感觉。 实验2:请同学将左手食指浸 入冷水，右手食指浸入热水，一段 时间后两指各有什么感觉？接下去请同学假设若同时将左、右食指浸入温水中，两指会有什么感觉?引导学生说说自己所了解的一些生活中的常见温度值，并对一些常见值进行补 充：太阳表面约 6000 C，火 柴的火焰约800 C,水的沸点 100C,水的凝固点0

6、 C,人 的正常体（:利用自制温度计观 察气体的热胀冷缩，二并要求学生能 够描述自己所看到的现象。简介计实验室常用的水银、酒精等液体温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。介绍温度的构造及工观看多媒体并回答问题。我们穿的衣服，要根据气温的变化来增减；我们吃的粮食，只能 在适宜的温度下生长。通过触觉感受温度是物体的冷热I程度学生验证假设。小组代表描述自己在实验过程中的感觉。了解一些生活中的常见温度值。观察并对实 验现象进行描述。观察实物，了解液体温度计的 构造及工作原理。联系生活，激发兴趣。帮助学生理解温度的概 念。在体验中感悟。光凭感觉会产生错觉，要准确知道温度需用温度计进行测量。帮助学生理解什

7、么是热胀冷缩，并同时注重培养学生的观察能力及语言表达能力。培养学生的作原理 。会写会读温度的单位：摄氏度三、温度四、拓展温度计的刻度是如何划分的？讲解温度的单位和正确读法。“C”表示）。联系生活实际, 主消除原有的错误概念。（用自观察能力。知道温度计的刻度划分和水沸点100 C,冰水混合物0C。体验：温度计的热胀冷缩。手心握住温度计的玻璃泡， 验温度计里的液柱随着温度的升温度的单位的正确读写。在体验中感多媒体：实验室用温度计、寒暑表、体温计。你会用温度计吗？试用实验室用温度计测量热水的温度。用多媒体展示正确使用温度计的方法。总结正确使用温度计的方法： 估，选，放，； ! : 话，,使学生进一步

8、明如3亠-L严 意事项（重点是读数练）L.说，取。并明确温度计的注分组实验：将适量的热水和冷水混和，同组的两个同学先用手分 别估计出水的温度，再用正确的方 法测出水的温度，并把数据记录到 下表中，看谁的估计准确。问题：同学们会用体温计吗?体温计实验室用温度计在结构和功能上有什么不同?问题：为什么体温计能拿出来读数？（体温计离开人体后，水银 变冷收缩，在细小的弯曲处断开， 上面的水银就退不回来， 所以可拿 出来读数。）引导总结正确使用体温计的方法：消，甩，夹，读。引导学生对本节课进行回顾，并介绍其他新式温度计。高而上升；然后松开手，继续观 察。知道常见的三种温度计。（允许学生出 I解温度计的正学

9、生试通过观方法。悟。认识三种常用的温度计。纠正生活看图说话练习。练习温度计的读数（不能将“摄 氏度”读作“度”!学生分组实验。 汇报实验情况学生回答并争论讨论填写体温计实验 度计在结构和功能比较表。分组-室用温学生观察、思考并回答。思考、回答，用自己的语言总结 全节内容，完成习题。中的一些错误做法和说法。使学生能够迅速掌握温度计的使用方法，并知道使 用温度计的注意事项。培养学生的实验能力、温度估测能力和语言表达能力。利用迁移法学习。巩固提高。提高1. 两支没有甩过的体温计的读数都是39C，直接用来测量体温是36.5 C和40C的两个病人，问这两支体温计的读数分别为（A. 39 C, 40CB.

10、36.52. 某同学有一支温度计，混合物中时读数是 5 C,将这支温度计放入沸水中时读数是 气压） 多少？）C, 40CC.都是 40C D. 都是 39C读数不准但刻度是均匀的，该同学将这支温度计放入冰水95 C （气压为1个标准大，他用这支温度计测量当时的气温读数是32 C,由上述可知，当时实际气温为五、课外作业书面:活动:作业本练习使用体温计八、板书设计f原理：液体的热胀冷缩。一、温度定义：物体的冷热程度结构：玻璃管、液柱、玻璃泡、刻度（水沸点100 C，冰水混合物0 C） 摄氏度（C）实验室用温度计、寒暑表、体温计估，选，放，读，取。温度计二、温度测量：单位： 种类：I使用：九、教学反

11、思本节课的教学内容与学生的实际生活联系密切，教学方法宜多样灵活，充分调动学生的学习兴 趣和学习的积极性，体现自主、合作、探究的教学思想。本节课的重点是温度计的原理及其使用。 关于液体温度计的原理，学生虽然知道物质具有热胀冷缩的性质，但是这种性质一般情况下学生很 难用肉眼直接观察到，所以在自制教具时，为了让学生能够直接观察，利用了气体的热胀冷缩，学 生很直观地观察到了液柱的上升与下降，但必须让学生明白这是由于瓶内的空气受热或遇冷所引起 的变化。对于“如何正确使用温度计”的知识，学生掌握得较好，但在实际的操作过程中还是有很 多问题，在学生实验过程中教师要进行巡视，及时发现问题及时纠错。组织小组合作探究时，由于 学生间学习能力的差异，有时会演变成单个学生的活动展示，通过充分调动小组成员的参与，组织 学生互评，从而有效提高小组合作的效果。让学生在探究中得到快乐，在合作