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文档简介

1、电场强度教学反思我在进行电场强度这一节内容教学时， 尝试着通过问题质疑， 引 导学生思考、探究问题，从而获得概念；通过设置问题陷阱，让学生 跳进去，再爬上来，使学生产生思维碰撞，从而加深对概念的理解。我试图让学生在行为上、情感上、思维上都能积极投入，体现“少教 多学”的实质与精神，使学生在思维碰撞中掌握知识、理解概念，使 学生学得轻松快乐。从教学效果上看，自己控制课堂讲授的时间，学 生参与度较高， 课前有学生分小组自主学习， 课堂中有学生分小组讨 论、学生质疑师生共同讨论解答、 学生做完题目反思， 课后巩固练习， 实现了学生为主体而教师知识适当引导的教学方式。电场强度是这一章的基本概念， 是学

2、习本章内容的基础。 由于电 场摸不着看不见， 因此该部分知识对学生的抽象思维要求比较高。 本 节内容的重点和难点是电场强度概念的引入和理解。这个概念很抽 象，学生在对概念的建立和理解上难度很大。 教材在定义电场强度的 设计思路是 : 在一个电荷附近的任一点，检验电荷会受到静电力作 用，静电力与检验电荷的电荷量的比值与该检验电荷的电荷量无关， 说明比值反映了空间的某种性质， 用比值法定义了电场强度。 这种引 入需要设置好问题，层层深入，使概念的建立过程变得自然、流畅， 使学生在主动探索、 合作探究中获取概念， 体会到主动获取知识的快 乐。对电场的概念的建立， 我设置了问题： 不接触的电荷是通过什

3、么 相互作用？对于此问题的解决办法是让学生回顾初中学过的磁体间是通过什么相互作用的知识并展开小组讨论， 最后形成总结意见， 让学生自行到讲台前借助展示平台和形象化的框图为大家释疑。对电场强度的概念的建立，我设置了以下三个问题： （ 1）什么是场源电荷？什么是试探电荷？对试探电荷有何特殊的要求？（2）用试探电荷所受的静电力能否直接表示电场的强弱？为什么？（3）如何表示电场的强弱？通过这三个问题， 层层深入， 建立起对电场强度的概念。通过设置例题和变式训练来帮助学生掌握电场强度的叠加，解决这类问题的方法就是利用平行四边形定则。 学生通过练习， 学生自己展示自己的解题结果， 并由学生自己充当一回“老

4、师”， 向同学们讲解，并请其他同学评判他的讲解， 找错误、评判解题关键和解题心得，通过引导学生的这一系列的活动， 学生的在较高的积极性中掌握了本节内容，体现了学生的主体地位，收效良好。本节课的不足之处：本节概念比较死板， 感觉在课堂语言上语言比较生硬， 缺乏生动，如何将物理表达与生活语言相结合， 是自己将来要努力的方向。 在课堂学生例题思考过程中， 学生有时找不到思考的方向， 在这个过程中，自己留给学生思考的时间不是很充足， 这也与课堂各环节的时间分配不够优化有关，有时看学生回答不出来，就有点着急，于是就急急忙忙地给出了答案， 这样缺乏学生思维的结论学生的理解一定不深， 这以后得注意改正。课堂教学，教师需要精心设计问题，启发引导学生，少教多学，把学习的主动权交给学

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