实验教学教师教学评估标准

1、河北省义务教育阶段实验教学教师教学评估标准一级指标二级指标评估等级标准评估方式ABC职 业 道 德爱岗敬业热爱教育事业；热爱教 师工作；关爱学生。热爱教育事业；比较喜 欢教师工作；关心学生不喜欢教师 工作；有体罚 学生行为。学生访谈教师访谈为人师表遵纪守法，诚恳守信； 具有健康的心态，乐于 奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的 心态；教书育人。有心理问题 倾向；有违规 行为。学生访谈 教师访谈专业水平学历资格中学实验教师学历达到 所任学科本科以上学 历，小学实验教师学历 达到大专以上学历。中学实验教师达到大专 以上学历，小学实验教 师学历达到中专以上学 历，正在进修高级学历。中小学教师 学历达

2、到大 专、小学教师 达到中师学 历。教师对话 相关证书教学技能普通话达到国家标准， 能用普通话进行教学； 板书整齐、汉字规范； 能制作简单教具和课 件；会用电脑，能利用 网络等现代信息技术学 习和研究；有完成本学 科知识教学、信息技术 教学、实验教学等所需 要的专业技能。基本能用普通话进行教 学；能用规范的汉字板 书；会用电脑，基本具 备本学科知识教学、信 息技术教学、实验教学 等所需要的专业技能。不能用普通 话进行教学； 只具备部分 学科教学必 需的技能。教师对话课堂观察教学能力有较强的、有一定感染 力的语言表达能力；了 解学生的年龄特点和学 习情况，具有对学习困 难预测、诊断、指导的 能力

3、；有对学生实验活 动、实践活动、创新活 动指导的能力。有疋的语言表达能 力；能预测教学活动中 可能出现的问题；能根 据学生的差异进行有针 对性的指导。教学语言平 淡，缺乏对学 生已有的知 识水平和学 习困难的研 究和预测。教师对话课堂观察实验报告 指导把学生实验报告作为了 解教学效果和学生学习 水平的重要工作，做到 实验报告及时批改；根 据知识与技能训练的需 要，开发、丰富实验及 报告 内容。把学生实验报告作为了 解实验教学效果的手 段，做到实验报告及时 批改。实验报告批 改不及时或 经常不批改。学生访谈 查阅报告教学质里任教学科学生实验成绩 考查高于校内平均水平 （初中毕业班的实验教 师，任

4、教学科学生中考 实验操作考试成绩高于 县（区）同类学校平均水 平）；没有不及格的学 生。任教学科学生实验操作 考查成绩（包括初中毕 业）不低于校内平均水 平。学生实验操 作考查成绩 低于校内平 均水平。学生访谈 查阅资料终身学习转变观念有自主学习、自我提咼的 愿望，通过读书、看报、 网络等方式学习先进教育 教学理论，有做学习笔记 和体会的良好习惯；能按 学校学习制度和要求，积 极参加学校组织的各种学 习、进修，完成学校规定 的学习书目。建立新的课程观，重视教 材内容的整合、开发和利 用；转变教学观，能够采 用探究式实验教学方式进 行教学，改变学生的学习 方式，形成师生互动的课 堂教学氛围；树立

5、新的学 生观，用发展的眼光看待 学生，关注学生的全面发 展，尊重学生的人格和差 异，因材施教。能按学校学习制度的要 求，参加学校组织的各种 学习，完成学校规定的学 习书目，并写出读书笔 记。对建立新的课程观，课程 内容的整合、开发和利用 有一定的认识；知道、认 同新的教学观，并尝试教 学行为的改变；对建立新 的学生观有一定的认识， 关注学生差异，因材施 教。把完成学校规 定的读书计划 看作任务或负 担。不愿进行教学 方式改革的研 究和尝试；不 能做到用发展 的眼光看待学 生。教师对话读书笔记教师对话课堂观察反思交流有自我反思的意识，积极、 主动与学生、家长、同事、 学校领导进行交流和沟 通；能

6、通过学生课堂学习 活动、作业及知识考查情 况，反思自己的教育观念、 教学行为，主动进行教学 方式的改革，教学水平不 断提高。主动与同事、学校领导进 行交流和沟通，能对自己 的课堂教学进行自我反 思，并尝试改进。有自我反思的 愿望，但不愿 主动与他人交 流。教师对 话查阅资 料研究行动积极参加校本教研活动， 在集体备课、教研组活动 中发挥带头作用；能发现 课堂教学中的问题，对问 题产生的原因有自己的见 解，能提出改进建议，并 进行跟进研究；有教学研 究、总结的文字的成果， 专业水平不断提咼。能按时参加校本教研活 动，并完成教研组交给的 任务；能发现课堂教学中 的一些问题，能认真倾 听、思考同事对

7、问题的分 析和改进建议，并努力改 进自己的教学；能写出教 学故事和案例；专业水平 有提高。缺乏参与校本 教研活动的主 动性和愿望； 能写出教学反 思。教师对 话查阅资 料研究能力主持开发并实施一门校本 课程；主持学区、学校问 校本教研主题研究或为研 究活动提供课例；有自制 教具作品获省级以上奖 励，有师生共同进行的自 制教具活动，有自制教具 作品列人配备目录，承担 或参与省级以上教育规划 课题，有阶段性成果。（有 一项即可）参与开发并实施一门校 本课程，主持本校主题研 究或为研究活动提供课 例；有自制教具作品获市 级奖励，有师生共同 进行的自制教具活动， 承 担或参与市级教育规划 课题，有阶段

8、性成果。积极开发、丰 富课程资源； 主持教研组或 备课组校本教 研活动；有自 制教具活动， 有自制教具作 品获县、校级 奖励，承担或 参与校级课题 研究。教师对 话查阅资 料查看作 品创新成果指导学生实践创新成果获 得省级奖项或获得省级以 上教学成果奖。指导学生实践创新成果 获得市级奖项或获得市 级教学成果奖。指导学生实践 创新成果有参 加上级评比。成果证 书相关成 果认真研究教认真研究教基本理解教材，准确把握材，把握教学材，能确定教教学目标（三目标；能充分学目标，但课维）；能充分利利用教材设计程资源选用和用教材和校实验教学方实验教学设计内、外学习资案，实验设计不尽合理；实源设计实验教科学、完

9、整；验开出率低。学方案，实验演示实验开出设计新颖，能率达到100%,够突破教学难分组学科实验点和重点；实开出率达到验方法灵活，演示实验开出率达100%分组实验开出率 达到90%以上。80%上。熟练掌握教学教学仪器使用实验操作不够仪器的使用要准确.实验操规范、准确。领，实验操作作规范，能够规范，动作协达到预期的实调，能够把握验效果。能合实验成功的关理的利用现代键，实验现象教育技术手明显。能根据 教学活动需 要.科学、合 理的利用现代 教育技术手 段。段。实验 教学设计实验 教学技术课堂观察 教师对话设计文本教师对话教学方式学习环境教学方式的选 择要有利于实教学方式的选 择能够满足实以单纯的讲授为

10、王或间单搬验教学目标的验教学的需用传统的实验实现；灵活采要，能够完成教学方式，教用探究式实验实验教学目学方式呆板。教学方式，遵标，能够解决循引导、合作、实验教学的重自主、创新的点和难点，能原则，引导学够为学生提供生主动探究，自主探究，动形成师生之手实践、合作间、学生之间交流的空间，的多向反馈结但方式不够灵构，使探究有活或不能较好目的、有耳标、地运用探究式有组织、有规 贝y,增加学生 自主探究、动 手实践、独立 思考、分析概 括、合作交流 的空间，实现 探究活动多形 式、多样化， 从根本上促进 学生认知、能 力、个性的发 展。实验教学。能用多种方式关注学生的实实验氛围创造调动学生进行验兴趣，能为

11、不够，不能形实验的主观能学生提供质成学生主动参动性，引导学疑、探究、合与实验活动及生主动参与实作、讨论、交师生互动的和验的设计和操流的机会；课谐氛围。作过程，善于 与学生共同创 造学习环境， 为学生提供质堂气氛活跃。课堂观察教师对话课堂观察教师对话课堂调控过程评价教学效果疑、探究、合 作、讨论、交 流的机会；课 堂气氛活跃， 师生互动和 谐。能根据教学设 计组织实验教 学活动，并对 探究实验活动 过程进行有效 的引导，把握 好探究过程的 发动、调控和 评价，使探究 适时、适度。能通过实验教 学过程评价， 引导、调控实 验教学活动； 能采用多样化 的、个性化的 评价方式激励 学生的学习兴 趣和自信心， 引导学生创新 与实践。学生积极主动 参与实验活 动；掌握所学 知识和技能， 通过探究实验 活动学会如何 获取知识。能根据教学设 计组织实验教 学活动，并对 实验活动过程 进行有效的引 导。做到放得 开，收得拢。能通过实验教 学过程评价， 引导、调控教 学活动；能采 用多样化的评 价方式激励学 生的学习兴趣 和自信