成长的故事习作教学设计详案

1、精品教学教案人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计教学目标:1. 联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。把自己成长的故事，用口 头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。2. 学会一些写事习作的方法，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动 等，把内容写清楚具体。3. 学会用赞赏的心态去评析别人的习作，并从中掌握一些修改习作的方法。教学过程:点击成长，追忆往事。1. 师：大家都爱听故事吧，今天老师想在你们班举办一次“成长故事会” 你们愿意吗?2. 师：为了让我们这次故事会举办得成功、圆满，让我们先回忆一下自己师：（教师用目光巡成长的往事，想一想哪一件事情给你留下了最深的感

2、受。视全班同学的表情）从同学们脸上的表情，老师发现不少同学已经回忆起来了,也有些同学可能还没想起，没关系，或许老师可以帮你们 打开记忆的闸门。 师：（出示同学的各种照片）（1）第一组照片（出示同学游泳的相片）师：这是在一一？生：游泳。（出示同学包饺子的照片）生：包饺子。师：对，她们学会了包饺子。（出示下跳棋的照片）生（齐声说）：下跳棋师：对，学会了下跳棋。像他们这样，学会一项本领，就是一种成长。（2）第二组照片 （出示同学制作的手工制作）师：这是同学们制作的,像他们这样，制成一件小制作，这也是一种成长。（点击课件：做成小制作 成长）（3）第三组照片（出示“英语”竞赛、获奖证书）师：参加竞赛并获

3、奖,更是激动人心的成长故事。（点击课件：竞赛获奖成长）师：这些只是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的事例还有很多很多, 比如做实验成功呀，写的作文发表了，克服了性格上的缺陷呀，解决了生活上 的问题呀等等，这些都是值得骄傲的成长故事。3. 师：每个人的成长过程中或多或少都会发生一些让你至今难忘的故事, 这些故事就像海边那各色各样的贝壳，在海水的陪伴下闪闪发光，散发着五颜 六色的光芒，数都数不完。（课件出示：人物“喜怒哀惧”表情图。）请同学们 看看这些表情分别代表了什么心情？你们想起了哪些有关的词语？）4. 问：看到这些人物表情你们回忆起了成长中的哪些故事？今天，老师就 来分享你们成长中的点点

4、滴滴。（师板书：成长故事）（设计意图：采用举办“故事会”的形式，不但消除了学生“写作”的恐惧心理，同时也激发了学生讲故事的表现欲望。在点击图片中，逐步让学生理 解“成长”的含义。由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的交融，在学 生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受，只有注重学生的感情经历，才 能打开学生心灵的窗户。）二、互相交流，诉说成长。1. 谈话：老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同桌互相采访。采访过程中，请注意要互相认真倾听，老师也会参与你们的交流，让我也先听 为快，好吗?2. 组织学生同桌互相采访。3. 师：哇！你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意和大家一起分享

5、成长故事吗？谁来说说你的精彩成长故事？学生汇报自己的成长故事，师 适时点拨并板书：语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。（强调可 以从其中的某一两个方面着重来说。）4. 师：看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。但是，刚才同学们 说得比较简略，没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎样、有什么感受？”说清楚（师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活在我们动”）。如果能把这些内容说清楚、说具体，你讲的故事就更精彩了。平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。师提示：那么怎样把事情的经过说具体呢？ 一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（

6、可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要 涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就 是人们常说的事情的“六要素”。记事文章，在一般 情况下，只有说清了“六 要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结 果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关 键，是必须要说清楚，具体的。5. 师：刚才，听了你们的成长故事，真让老师大开眼界，是呀，人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生，（课件出示：孩子生活中的大量图片，学生欣赏图片，再次激发学生回忆往事，丰富写作素材。）（设计意图：采用同桌互相采

7、访的形式，让学生先自由诉说，在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子，并了解把故事说清楚的一些基本方法，在 欣赏大量的图片过程中，学生不断回想起自己的成长经历，从而达到“想说、 要说”并急于表达的效果。）三、试写片断，记录成长。1.师：大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把 式”，你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗？记录完后，我们的“成长 故事”演讲会就正式开始了。2. 学生打开“成长记录卡”，在记录卡上写下自己成长故事的精彩片断。3.师巡视，鼓励学生试写，从中发现学生所写片断的优、缺点。（设计意图：用统一格式的记录卡片来写片断，既激发了学生写作兴趣,又为下面的习作评

8、改提供方便和铺垫。）四、演讲评改，品尝成长。1.师：成长故事演讲会要正式开始了，请展示记录卡，并演讲自己的成长故事。其他同学注意了，请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。2.师生参与互评。（点头并用赞许的目光）师：你们觉得他演讲的故事精彩吗？抓住了哪些方面来具体说？（如抓住了：语言、动作、神态、心理，真实等。）哪些地方还 需要修改的？（渗透修改习作的方法）：（1）改正有明显错误的地方。如标点、错别字、漏字。（2）语句改通顺，格式写正确，做到书写规范。（3）把一句话或几句话改具体、生动。注意要抓住：语言、动作、神态、心理等来写。3. 根据要求和修改符号，同桌互改或自改。（渗透修改习作符号的用法）： （课件出示）常用的修改符号：以下是常见的修改符号，请同学们对照这些修改符号来修改片断。4. 再次展示学生的习作。（至少2人以上展示） 师：你们觉得他修改后的片断有了什么变化？能具体说说吗？能突出人物的语言、动作、神态、心理吗?让我们把掌声送给会讲故事的孩子!（设计意图：在演讲故事的过程中，既要肯定学生的习作，又要让学生认识自己习作的不足，同时反复强调记事习作的基本方法，从而让学生掌握记事 类习作的写作方法。）五、总结拓展，完善习作。师：分享，总是快乐的；成长，更是难忘的；经过你们的修改，故事更具 体了，语句更通