技术与设计的关系0

1、技术与设计的关系第二章技术世界中的设计教学案例及教学反思一、教学目标1. 理解，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。2. 了解技术发展对设计产生的重要影响。3. 理解设计的丰富内涵。二、教材分析：本节是由技术向设计过渡的小节。首先从技术的发展离不 开设计的角度引入设计、引入，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最后 对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。本节内容 也是培养兴趣的关键章节。三、教学重点和难点：理解技术与设计的辩证关系。四、教学时间： 1 课时。五、教学方法：组织学生进行讨论、马上行动、思考为主要活动形式的同 时，主动探索一些更加具有趣味性的活动，让学生参与

2、到教学中来，增强师生 互动。六、教学资源准备：除教材资源外，还准备了电熨斗、电吹风和一些艺术 设计和技术设计的图片。七、教学程序设计：在第一章，我们学习了技术及其性质，已经清楚地知道了技术的根本目 的是要解决实际问题，而要产生解决方法，主要通过设计这个手段。因为通过 设计，人们可以把自己或他人的创造性想法具体化，制定出可供实施的具体技术方案。从今天开始，我们一起走进第二章的内容 技术世界中的设计。我们先 来学习第一节的内容：。（教师）：设计和技术具有什么样的关系呢？我们可以肯定地说：首先， 技术的发展离不开设计。1. 技术的发展离不开设计学生阅读案例：书写工具 “1884年，英国的沃特曼设计了

3、一种用毛细管供给墨水的钢笔。此笔的端部 可以卸下，用一个小的滴管即可将墨水注入毛细管。这样，钢笔就可以自由吸 水了。钢笔的设计是对鹅毛管吸水技术的改进，而用小圆珠代替笔尖的设计则 使得圆珠笔技术得以诞生。如此，制笔技术又向前推进了一步。 ”电动剃须刀 “电动剃须刀之初体积很大，携带不方便。于是有人设计出一种不巧、便携 式的电动剃须刀，这一设计推动了电机微型化技术的发展。 ”学生互相讨论：（ 1）结合以上案例，谈谈设计对技术的发展有什么重要的 价值。（2）设计促进技术发展的例子还有很多，你能想到哪些？（手机、收录机 到现在的mP3、建设技术、信息技术等等。教师介绍：录音笔和血管机器人的 设计促进

4、了超微技术的发展，现在清华大学已经成功研制出了世界上最细的马 达，直径 1mm，xx5mm,重 36mg）（教师）：这是设计在技术的创新中应用的例子，那么，设计在技术的革 新中有没有起作用呢？请看案例 环保餐具的设计。请大家快速阅读。“塑料包装袋引起的白色污染日益严重，并且威胁人类的生存环境和社会发 展，人们希望采取有效的措施，减少白色污染对环境造成的压力。可降解无污 染的餐具正是为实现此目的而设计出的一种替代品。其主要原料为价廉、易得 的农副产品的不被食用的部分，利用小麦、玉米、稻米、高粱、红薯等各种农 作物的秸杆、稻壳、花生壳、杂草等，制成各种可供一次或多次使用的盒、 筷、杯、盘、碗、勺等

5、餐具。环保餐具质硬、耐热、卫生、无污染，而且使用后还可以作饲料或有机肥 料。”这是一个设计促进技术革新的例子。富有创造力的设计赋予了技术新的品 质，使人类的可持续发展成为可能。请大家想一想，生活中还有类似的例子 吗？（酒精能源、氢能源、太阳能的利用。无氟冰箱、无磷洗衣粉的设计、绿 色设计等等。）教师展示图片。最后教师介绍以下内容：自行车的简洁形式是在几个国家中一系列试验和发展的结果。最早的自行 车是源于法国的 “玩具马 ”。骑车人用双脚蹬地，推动车子前进，这奠定了自行 车的基本原理。大约在 1860 年左右，出现了一种杂耍单车，它有一大一小两个车轮，用踏板 直接驱动大轮。之所以采用很大的主动轮

6、，是为了保证车子有足够的速度并保 持平衡。这种杂耍车骑起来是很危险的 ,需要非常敏捷和熟练的技巧。 1870 年后 出现了链条驱动的自行车，使自行车的安全性得到了改善。经过一段时间的改 进之后，英国考文垂市的约翰 斯达雷于 1888 年生产出了第一辆现代自 行车-“安全”自行车，这种车的基本形式至今仍广为流行。现在，人们已经设计 生产出了折叠自行车。2. 技术的发展对设计产生重要影响我们还是回来看看屏幕上的 “安全”自行车。 “安全”自行车的成功有赖于标准 化生产技术的发展。 1880 年开始了批量生产无缝钢管，这使坚固的轻型框架的 生产成为可能。（教师展示布劳耶在 20世纪 30 年代设计的

7、钢管椅图片）鼓励学生列举他 们熟悉的例子，并对这些例子发表自己的看法。最后，教师介绍以下内容：第一代计算机，它的主要部件是真空电子管， 体积庞大。当发明了晶体管后，用晶体管取代了电子管，它的体积缩小了许 多。接着，集成电路、大规模集成电路、超大规模集成电路技术的相继发展，电脑的体积越来越小，运算速度越来越快。现在，科学家们正在开发新的集成 电路材料，即分子开关材料，那时，电脑的体积将被设计得更小，也不再用电能驱动，而是用光驱动了。总而言之，技术更新为设计提供了非常大的发展空间，使设计的主题更加 丰富，设计的表达方式更加多样，设计的效率更高。技术进步还促进人们设计 思维和手段的发展。技术的进步使

8、人们不断考虑如何应用新技术、新材料、新 工艺来改进现有的产品。发展的技术不断丰富着人们的设计手段和方法。例 如，计算机技术应用于设计，改变了设计的技术手段，改变了设计的程序和方 法；电脑、扫描仪、打印机使得设计手段更加便捷、丰富。3. 设计的丰富内涵.那（教师）：应该说，人从每天早晨睁开眼睛就开始了设计。例如一么，它是不是我们这本书里指的设计呢？而技术世界里的设计指的是技术设 计。它和我们一般意义上的设计不同。技术设计是根据技术的根本目的而展开 的。教师展示雕像、珠宝的图片，让学生判断，这是技术设计吗？学生判断不 是，而是艺术设计。教师总结：艺术设计一般只侧重于欣赏、审美，更强调感 觉的需要。

9、教师再展示一些精美的技术设计图片，学生一边欣赏，一边归纳出产品的 设计往往是不但要考虑它的实用价值，而且还要考虑到美观的要求。让学生填写 “马上行动 ”根据上文提示，请试着归纳艺术设计和技术设计的侧重点。技术设计：功能、结构、材料、 、;艺术设计：色5造型、-一最后，布置作业：请你用粗钢丝，设计一个斜面。如图所示。要求：一边 斜面可调。附：的教学反思xx 国兴中学符程在设计这堂课之前，我记得在 9月 24日的全省第一次通用技术教学会议 上，蒋院长曾经说到，我们的老师在上课时往往不注意教学目标。这在当时引 起了我的反思：我在教学中是不是总是注意到教学目标了呢？考虑到本节内容是由技术向设计过渡的小

10、节。教材首先从技术的发展离不 开设计的角度引入设计、引入，然后从技术与设计的辩证关系进行阐述，最后 对全书涉及的设计进行了界定，指出这里的设计侧重技术产品设计。我认为教 材的编写结构合理，本节主要是让学生理解技术与设计的辩证关系，这是本课 的教学目标，再参考课程的总目标是提高全体学生的技术素养，因此，我认 为，本节课可以按照教材的编排顺序，向学生呈现本节课的学习内容。但在处理教材时，对内容我作了一些调整。我认为，如果原原本本按照教材提供的案例进行教学，学生肯定提不起兴趣，这在上 第一章第一节内容 “技术的价值 ”第一节课时已有过教训。于是，对课本的两个 案例 “书写工具、电动剃须刀 ”和“环保

11、餐具的设计 ”，我将它们作为学生的课堂阅 读范例，因为这两个案例贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣，也容易 打开学生的思路。其中， “电动剃须刀 ”涉及到了电机微型化技术，而血管机器 人的技术设计刚好是热门话题，清华大学已经成功研制出了世界上最细的马 达。我便向学生介绍了血管机器人和录音笔的设计。果真，学生非常感兴趣。 对第二个案例，涉及到一个环境保护的问题。从学生已有的生活经验出发，学生很容易理解设计对技术创新和技术革新 的重要性。对第二个教学目标的处理，我认为，教学中主要要阐述清楚：技术的发展 对设计产生重要的影响。我没有用课本上达•芬奇的飞行器”的案例，而是用安全

12、自行车和计算机这两个例子说明来说明这个问题。我没有想到 的是，我没有用到的这个案例，但是学生在思考类似的案例时，就用到了图中 的直升飞机的螺旋桨技术的例子。而且说得头头是道，让我忍不住当堂喝彩。这也说明了，课本上的有些内容，即使我们不讲，学生自己也会阅读，而且也 会进行思考。在讲到设计的内涵时，我通过图片举例，让学生自己判断，哪些设计是技术设计，哪些是艺术设计。学生自己总结出：产品的设 计往往是不但要考虑它的实用价值，还要考虑到美观的要求。本来对这部分内 容的教学，我事先准备了电熨斗、电吹风这两件实物，准备说明技术设计的目 的性。但上课时，也许是紧张，也许是年纪大了记性不好，竟然忘记了它们的 存在，这不能不说是一个遗憾。还有，在课的结尾给学生布置设计作业时，也 没有说清楚设计这个斜面的目的。课下，经过段老师的提醒，我马上意识到，作为一个通用技术老师，自己 竟然忘记了技术设计的目的性，这令我自责了好一会。上通用技术这一门课，学生很感兴趣，希望老师多给他们呈现课本