小学生课外阅读活动的实践与探索课题研究方案

1、小学生课外阅读活动的实践与探索课题研究方案 镇中心小学小学生课外阅读活动的实践与探索课题组 一、选题的背景： 语文课程标准 规定小学生的课外阅读总量不少于 145 万字。随着新课程改革 的不断深入， 人们越来越重视学生在课余时间的阅读。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾 说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅 读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实 学生的头脑， 无疑是使孩子终生受益的重要措施。 课外阅读，是课外语文活动中最重 要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的 组成部分。 近年来，随着我

2、校创建书香校园的深入， 我校的语文课外阅读得到了一定的重视， 但形势仍不容乐观，主要问题表现在： (1) 阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生 课外阅读的大部分时间，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。 (2) 阅 读习惯和阅读量不够理想： 由于我们地处山区， 家长受教育的情况相对较低， 受家庭 影响，学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。 (3) 课外阅读时间的比重减少： 电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间， 孩子们的课外阅读的时间变得越来越 少。 (4) 阅读消费较少：纵观我校现在小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面 的消费远远高于购买书刊的费用。 (5) 学生缺乏

3、阅读课外读物的习惯， 缺乏独立思考、 独立阅读的能力，导致我校的语文教学质量一直徘徊不前。 基于以上的分析和思考， 综合国内外有关课外阅读的相关研究成果， 我们提出了 本课题的研究， 探索如何在新的课改背景下， 充分开发和利用各种阅读课程资源， 实 现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指 导，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子” 。 二、课题研究内容： ( 一) 课题研究目标： 1探索小学生课外阅读实践活动的策略和途径。 2构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。 3初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。 4

4、全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。 （二）研究项目 1、小学生阅读能力的研究。 （1）小学生课外阅读兴趣的研究。 （2）小学生课外阅读内容的研究。 （3）小学生课外阅读途径的研究。 （4）小学生课外阅读方法的研究。 （5）小学生课外阅读与语文学习成绩相关性的研究。 2、教师指导方法的研究。 （1）适合教师指导农村学生课外阅读的方法、途径等的研究。 （2）农村学校读书资料来源的研究。 （3）学生读书时间的研究。 （4）图书管理办法的研究。 （三）课题的研究方法 本课题研究主要以行动研究法和成果总结法为主，辅之以行为观察、文献研究、 师生访谈、家长反馈等多种方法。 （四）

5、指导学生课外阅读的操作措施及做法 学生的课外阅读既要让他们完成量的规定， 更要让他们在阅读中真正受益， 努力 使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。具体的操作措施和做法如： 1. 创设阅读氛围。把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示， 营造校园“大 环境”；用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境” ；用优秀阅读个人、优秀阅读家 庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境” ，这样大小结合、校内外并进， 以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。 2. 各年级语文教师互相合作， 选择课本中经典的文章， 设计拓展性阅读指导方案 进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴

6、趣，培养阅读能力。 23. 课题组教师每学期至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课，并向全校师生 开放。 4. 科学地利用好学校的图书室， 强化管理，发挥其最大的功能。 倡导学生以及家 长，少买一样玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把节省下来的钱购买图书，并和 班级同学进行共享，成立班级图书角。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一 位学生的手边时时有书可读。 5. 各年级确定必读书目和推荐书目， 然后每学期至少开展一次全校性的 “读书节” 系列活动，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读 书笔记评比、手抄报电脑报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。 6. 为使指导

7、学生进行课外阅读成为每一位语文教师的自觉行动， 学校将把学生的 课外阅读评价结果，作为语文学科教学质量的一部分计入期末测试成绩。 三、课题研究的理论意义和成果价值概述 国内外母语教育的实践证明， 阅读教育是母语教育的核心环节。 只有经过广泛的 阅读和大量的积累才能真正学好语文。 阅读能力是一个人的基本素质， 同时阅读教育 还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的意义： 1课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能 力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。 2课外阅读学生健康成长的需要。 如果把学生一味地束缚在题海里， “两耳不

8、闻 窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪 日益严重，对学生的健康成长极为不利。 3全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的 适应能力和工作能力。 从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力， 为将来自学更多知 识和技能打下坚实的基础。 4丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要 有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生） 。大量健康的课外阅读，就是学校 文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。 本课题的研究， 我们把阅读作为语文教育的重心， 探索并完善阅读教学体系， 尤 其是探索如何有效地开展语文课

9、外阅读实践活动， 全面提高学生的语文素养， 从而促 进语文学习的全面进步。 四、课题研究的基础论述和相关成果 近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革， 各国都非常 重视儿童的阅读。 在一些国家和地区， 已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实 施。其中最典型的便是 1997年2月克林顿提出的 “美国教育行动”。该计划的目标是 让每一位儿童都能阅读， 使每一位成年美国人都能进行终身学习。 克林顿依据相关研 究指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。 因此，美国教育部曾陆续提出“挑战美国阅读” “卓越阅读方案”。 2003 年，英国教 育部发出号

10、召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把 2000年定为“儿童阅读年” ， 拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。 中国台湾也把 2000 年定为“儿童阅读年”， 近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。 国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践, 取得了一 些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标根据各年级学生认知 水平的发展和识字量、 学生的兴趣、 思维能力等来制定不同目标。 南昌市珠市小学为 学生提供课外读物内容。 山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况， 将课 外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论

11、和读书 笔记辅导等。 五、完成课题的条件和保证 本课题负责人罗冬香和主要成员李华清、 刘丽佳等，曾主持和参与了 启发式教 学、引导学生主动学习 、如何提高课堂效率 、等多项市级以上课题的研究，并 取得了较好的科研成果，有着扎实的理论功底和丰富的课题研究经验。 本课题的成功研究， 对学生的发展、 教师的成长和学校的办学水平， 将起到不可 替代的巨大作用。 学生因为大量的阅读会有更浓厚的文化底蕴， 教师在研究过程中不 断地学习、实践、总结会有更深的理论功底和科研水平。因此，学生和教师都是本课 题研究最大的受益者， 学生和教师的发展又促进了学校办学水平的整体提高和育人目 标的全面实现。 本课题将主要

12、采用行动研究法和成果总结法进行研究，小学生的阅读能力、阅 读资源、阅读时间、阅读成果展示等都是课题研究的主要内容。近年来，学校已经投 入了大量资金购买了各类书籍， 且注意每学期都不断添置和更新书目。 现学校图书室 共有书籍 10000 多册，并有专人管理，保证了图书的流通渠道和流通量。另外，我们 还将在全校范围内成立班级图书角， 从而确保学生阅读到的是他们喜爱的、 适合各年 龄段儿童的书籍。 在此基础上， 我们开展灵活多样的课外阅读竞赛和评比活动， 规范 学生和教师的行为， 使课题研究过程更具有操作性和科学性， 保证课题研究成果的实 践意义和推广价值。 六、课题研究计划 （一）准备阶段 1、整

13、理课题申报相关资料，完成课题申报工作。 2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识 (罗冬香) 3. 制定研究方案及第一阶段研究计划。 4. 制定学校图书室管理办法， 各班成立班级图 书角，并制定班级图书角管理办法。 (全体课题组成员) 5. 准备阶段成果资料： (1) 申报表 (2) 研究方案 (3) 阶段研究计划 (4) 班级图书角 (5) 图书室和班级图书角管理办法。 (二) 研究阶段 1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。 2、收集各项活动资料。 3、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果 评估。 4. 研究阶段成果资料： (1) 每学期的阶段研究计划。 (2) 各项竞赛和评比的活动通知。 (3) 活动过程的资料。 (4) 学生的阅读笔记。 (5) 课外阅读指导课和读书汇报课资料。 (6)