格尔尼卡教学教案

1、学习好资料欢迎下载一：教材分析 毕加索的格尔尼卡，运用立体主义、超现实主义绘画的形式， 以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。本课时教学通过对格尔尼卡一画的欣赏，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美 好品质。二：教学目标 知识与技能：通过本课学习使学生了解格尔尼卡这幅著名作 品的艺术特色和创作方法。过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力，以及表述思 想和交流成果的能力，学

2、习毕加索反对战争、热爱和平的美好品 质。三、教学重难点：（1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。（2 ）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。四、课前准备 教师：电脑设备、多媒体课件、 学生：预习五、教学过程（过程一）创设问题情境导入新课一、创作背景生1：看到逃命的人群。 生2:那个地方都被炸平了。师：1937年，同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙 上激情创作了一幅壁画，用来痛斥和揭露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来 命名这幅画，今天这一节课我们要

3、赏析的画作就是格尔尼卡。请大家把书本翻到第一页。（板书：格尔尼卡）（过程二）自主探究学习探究知识二、画家简介。师：欣赏分析毕加索的格尔尼卡，首先我们来认识这位画家一一毕加索。（PPT显示毕加索肖像）毕加索出生于西班牙，1904年定居巴 黎。他从19世纪末从事绘画，一直持续到20世纪70年代，据统计共画了近37000 幅作品，也是立体派的先驱代表，当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家， 他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。代表作有梦、亚威农少女，还有今天我们要赏析的格尔尼卡。三、画面内容分析 （分组比赛法、表演法、问题引导法）1、学生对画面的最初印象 师：请同学们观察这幅画，给你们的最初

4、印象是什么？ 生1:乱。生 2:丑。生3、灰。 师：对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那 具体画面中表现了哪些形象 呢？ 生1:人。生2 :动物.生3、灯 2、分组 比赛，回答问题。师：画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我们来分组完成这两 个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分 钟时间迅速阅读书本第二、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后 再随老师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们回答，比比看哪组同学回 答的既多又准确，不够积极的小组要派两名在画面中动物或人物的形象挑一个来 模仿，现在开始看书。3、师生共同分析画面内容 师：好，同学们停下来我们

5、一起来赏析，这幅画看 上去很杂乱，实际上是经过画家精 细推敲、布局，画了六张草图才完成的。那 我们怎么很清晰的解读这幅画呢？首先我们把这幅画分为四段。（ppt展示） 第一段：牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士牛 师：在第一段中最突出的形象是什么？生：牛！ 师：它的面目表情有什么特点？ 生：看上去很凶恶。师引导：恩，很冷漠、无情、凶残的样子。那用它可以象征着什么呢？ 生：代 表着法西斯的暴行和黑暗。抱着已死孩子的女人师：非常准确！牛的下面是 抱着已死孩子的母亲，这位母亲的表情特征是什么？生：仰头痛哭。 师引导：它的眼睛有什么不一样呢？为什么生：像两滴眼泪，表示母亲在战争中失去孩子的痛苦。 师

6、引导：对！悲痛的母亲两只眼睛已变成两滴眼泪，有什么象征 意义？生：是人类受苦受难的普遍象征。躺在地上的战士 师：回答的非常好！她的右下方是躺在地上的战士，请同学们分析他的形态特征？生：他拿着一把断剑的剑柄。师引导：剑为什么是断的呢？ 生：与敌人战斗时砍断的。 师 引导：那在断剑旁边你发现了什么？仔细找找 生：小花。 师：为什么要画花 呢？有什么象征意义？ 生：纪念死去战士。师：对。是画家抒发对死去战士的悼念之情。 或者 生：不知道。师引导：我们清明扫墓时为什么要送花？生：纪念死去的人 师：对！所以这小花是对死去战士的悼念。 师：士 兵左手上你发现了什么？生： 有许多线条。 师：那表示什么？ 生

7、：手纹 师： 那是在战场上被敌人划下的伤口。师： 士兵的肢体是完整的吗？生：不是。 师：对！已经支离破碎。死去的士兵眼睛却是睁着的，为什 么呢？生：表示他死不瞑目。 师：同学们分析的很准确。英勇奋战的士兵， 未能保家卫国而死不瞑目。第二段：马、灯 师、接着我们再看第二段，（PPT展示草图对比）这是一张草 图局部，这两张有什 么区别呢？请同学们比较不同点。【比较法】 生：草图上没有马。生2、草图上没有灯只有太阳。 师： 没有马吗？ 同学们把书本倒过来看。有没有马？ 生：有（生发现了马。）师：草图和目 前这张为什么会有这样的区别呢？生：可能是为了突出马的形象，因为它代表痛苦的人民。 师：回答得很好

8、！这样安排使受伤马的形象非常突出。它有 什么样的特征呢？生：面目狰狞，发出嘶吼，师引导：恩，面目冷漠、无情的发出嘶吼，它面朝着公牛，有何寓意呢？生：代表着受难人民对法西斯的痛恨。师：他象征着什么？生： 痛苦的人民。 师引导：画面中为什么要用灯 取代太阳呢？这盏灯像什么？生： 因为这盏灯像人的眼睛，发出耀眼的光芒强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛。营造一个“冷酷的梦境”师：回答得很对！第三段：举灯的女人、奔跑的人师： 第三段，最显眼的是哪个形象？生：那个举着灯火从窗子里伸出头来的女人，师引导：画家为什么会表现这个形象？生1 :象征光明与希望。 生2：画家小时候遭遇过一场地震， 这是地震中母亲的形象。师

9、：非常准确，画家创作的灵感就来自小时候遭遇地震时，母亲举灯照路的情景，象征着什么？ 生：光明与希望。 师：对!其下面是奔跑的人，我们发现他的后腿拉得很远似乎跟不上前腿的脚步，这让你们想到战争中什么样的场景？生：逃命的场景！第四段：从楼上跳下来的人 师： 而在第四段，那个双臂伸向天空的惊恐男子形象，为什么一下子就 吸引我们的视 线？生：他是从楼上跳下来，发出求生的呼喊。张着嘴巴，惊 恐的面部让人过目 难忘。师： 很好！它的上下两边的三角形代表什么 呢？【引导学生联想】生： 楼梯。生2:火焰。 师引导：是房屋被轰炸时的火焰。为什么要画火焰呢？ 生：增加悲剧的气氛。 师： 好， 画面内容我们基本分析

10、完，根据前面各个小组的表现，老师发现第*小组回答问题不够积极，请这组派两名代表到讲台模仿举灯女人的形象。师总结启发：画家用这些或压抑，或恐惧、或痛不欲生的形象，来表现战争悲惨的场面，传达着人类对战争的痛斥，对和平、美好的向往，这是不是一种美 呢？生：是！师：而这种美的传达，画家用了什么样的艺术语言来表现的呢？ 接着我们深入学习这 幅画的艺术特色。四、艺术特色分析 1、色彩：黑、白、灰 师：这幅画中主要有哪几种颜 色？生：黑白灰师：对！黑、白、灰带给你什么感觉？（板书：色彩：黑、 白、灰）生：很压抑 生：恐怖 师：回答的很好，整幅画是用错宗复杂的黑、 白、灰色块造成画面阴郁、恐怖的效果。2、构图

11、：饱满、均衡 师引导：画面中心，用许多不同的亮色相互交叠，构成等腰三角形。三角形的中抽线恰好将这幅画分为两个正方形。画面左右两端的形象，如果缺失其一，会发生什么现象？（PPT展示）【图示法】生：失去平衡（PPT展示）。师：只有这样才能平衡（PPT展示）。请同学们用个词概括这幅画的构图特征？ 师引导： 是否饱满？ 生：平衡。生：饱满。 师：非常准确！（板书：构图：饱满均衡）3、造型：夸张、变形 师：请同学们伸出你们的左手，和画面左下 角士兵的手作对比，发现有什么不同？ 生1：他的手变形了。生2:他的手画 的很夸张。【比较法】 师：对！画面中主要用变形、夸张的方法来表现对象。请大家看这张图片，这是

12、毕加 索创作这幅画时的一张习作。这幅画 上的人物刻画和最后完成的有何不同？ 生：习作上有亮面和暗面。 生2:最后 完成的作品人物形象仅仅是用线条勾勒？师引导：都很正确！我们发现习作上的人物形象复杂，有亮面暗面之分，使得人物具有体积感。而这一张仅仅是用线条勾勒。这有什么优点呢？ 生：简明、概括。 师：对，用概括性的线条去 表现画面中夸张、变形的形象。请同学们用个词概括这幅 画的造型特 征？生：夸张、变形等 （板书：造型：夸张、变形）4、表现手法：象征、立体主义师：画家用这些夸张、生动的形象表达对法西斯暴行的抗议和对受 难民众的同情，这 种借物传情的表现手法叫什么？ 生：象征。 师：对！请 同学们

13、看看PPT上的解释（板书：表现手法：象征） 师：请看我这里，正面 你们时，你们能看见我有几只眼睛？【举例示范】 生：两只。 师：侧对你们时，中间同学看我有几只眼睛？ 生：一只。 师：但是毕加索画画时， 却不是这样表现对象的。请看这里，侧面的牛却把看不到的另一面表现出来，两只眼睛睛，两个鼻孔。 师：画家是怎么刻画人物身体的呢？ 生1 :很破碎。 生2:用几何形体表现 师：观察的很好，是一用些亮度不同的几何形体重叠、 堆砌而成。这种绘画风格就是 立体主义的风格，1、多角度描绘物体，并重新组 合在一起；2、几何形体重叠、6堆砌、重新组合。（板书：立体主义） 师：请 看这几幅画，哪一张是立体主义风格的

14、绘画？生：B师：非常正确！大家学习能力很强。 师：通过前面我们从创作背景、画家简介、画面内容和艺术特 色四个方面对格尔尼 卡赏析后，相信现在已经改变了同学们对它的最初印 象。那以后再遇见大师画作的时候是不是也要从这几方面去欣赏呢？（ PPT展示）生齐答：是！（过程三）课后拓展与教师示范作业：以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、），创作一幅简笔画。要求:用立体主义风格去表现。（五分钟时间）师：前面我们共同见证了战争的残酷和受难人民的痛苦，老师为了表达对和平的祝福，用立体主义风格来画画我心中的和平鸽。（示范）师边讲边画：首先画和平鸽侧面的头部，侧面的头部把原本看不到的一面表现出来，老 师画了两只眼睛，用简单的几何形来概括和平 鸽的身体，接着老师把自己侧面的形象也画进去，同样把看不到的一面表现出来。 我用橄榄枝的叶子来代替我的眼睛，和平鸽嘴里衔着橄榄枝，它已经抽象的变成 几根线条。（演示完毕）师：接下来请同学们完成作业：以象征和平的事物为题材（和平鸽、橄榄枝、吉祥物、大熊猫、），创作一幅简笔画。要求：用立体主义风格去完成。 这里我给出的几张图片都是具象的，同学们要大胆的进行夸