《新课程改革经验总结》.doc

1、精品文章新课程改革经验总结我校在课程改革实验以来，在各级领导与专家的关怀下，克服了困难，科学规划，稳步实施，大胆探索，积极开展课改实验工作，为我校全面实施素质教育奠定了基础。现就学校课改工作情况总结如下：一、建立符合新课程观念的教育教学管理制度没有适应新的课程理念的教育教学管理制度，课程改革实验将受到影响和阻碍。因此我们认真学习了学校课程管理指南，结合学校实际和课程改革的需要，重新构建了以新课程理念为指导的教学管理制度。（一）重新修订了课堂教学评价标准，使之更加体现新的课程理念，侧重学生的主动性，探究性，协作性的培养。（二）重新修订了教师备课、上课、作业布置，作业批改、课后反思的具体要求。使备

2、课更加贴近学生；讲课更加注重师生互动，学生体验；作业布置与批改更凸显梯度与自主性，真正达到了减负增效的良好效果。（三）对教师的工作量，教学质量评价，教育教学奖励方案，教师考核方案进行了修改、补充，使之成为推进新课程实施的硬制度，促进教师新课程实施的全程提升。（四）完善教研组活动管理方案，增强了教师教研活动的主动性，民主性、针对性、规范性，形成了教研组自我管理、自主教研的浓厚课程改革的研究氛围。（五）建立制度管理与情感管理相结合的教育教学课程改革的管理模式，树立人本主义思想，关心教师、相信教师、依靠教师，制度下面人人平等，最大限度的调动和激励了教师参与课程改革工作的积极性、创造性、主动性。二、强

3、化校本培训，促进教师专业发展。不断深化校本研修，是重构学校文化的重要环节，是促进教师成长，优化教师“团队”整体素质的有效途径。1、由青年教师提供一节优质课供全校教师研讨，教师全程自觉参与，乐意带着自己的问题去学习、去研究，去解决问题，真正成为教研活动的主体，这个活动坚持不懈地开展，出现了以老带新，以新促老，同伴互助，师师互动的好势头，对教师群体结构的优化产生了积极的影响。2、抓好常规教研制度，组织学习交流活动。随着新课程实施深入，我们将面临更为复杂与深层的问题。这就需要每位教师加强理论学习，拓宽知识视野，促进了全校教师专业化成长。3、提倡新的备课观在新课程改革背景下，我校改革了传统教师备课方式

4、。课程改革的深入改变了教师的备课理念。教师备课不再一味的模仿教参，而是教参与学生相联系，将学生的知识学习、能力培养与情感体验相结合。逐步形成了灵活驾驭教材的能力，结合学生的生活实际，从学生身边找例子，注重学生的生活经验与学习体验，突出了学生实际操作能力的培养。三、优化课堂教学，实践课改精神经过新课改实践我校课堂教学面貌焕然一新，主要体现在以下几方面：1、在教师的引导下学生自主学习，合作探究，自己得出结论成为教学的主要形式。学生手脑并用，积极参与，讨论热烈，真正成为学习的主人。新课程改革是一个尝试、创新、发展的过程，传统教育思想的桎梏已经阻碍不了课改发展。老师负责教，学生负责学，以教师为中心，学

5、生围绕教材、教师转的传统教学模式已经发生了转变，取而代之的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。2、“自主、合作、探究”的教学模式在课堂中得到充分体现。随着课程改革的不断深入，我校课改取得了一定进展，“以参与求体验，以创新求发展”的思想已深入课堂，深入学生与教师心中，学生参与教学活动的范围越来越大、内容越来越多，学生学得轻松了，兴趣浓了，极大的提高了课堂教学质量。“自主、合作、探究”的教学模式已在每一位教师的课堂教学中充分体现，更成为了学生喜欢的一种学习方式。3、教师自觉摒弃一言堂的教学方式，认真研究适合学生认知

6、规律和年龄特征的课堂活动，初步实现了由传统知识传授者到学生发展促进者、学习的组织者和活动的规范者的转换。机械训练灌输少了，设计活动多了；讽刺挖苦的少了，引导鼓励、相互评价的话语多了；简单的对错评价少了，学生主动质疑发问的多了。课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。四、改革评价制度，推进新课改发展评价是教育体系的一个基本的反馈机制，具有导向激励、反馈调控、鉴定选拔等多方面的功能。因此我校将“评价”改革贯穿于课程改革的过程之中，注重了学生评价、教师评价以及课堂评价等，收到了较好的效果。（1）学生评价。随着课程改革的启动和不断深入，为促进学生全面、持续、和谐的发展，就需要充分发挥评价的激励作用，倡

7、导实施多元评价模式。a、评价目标全面化在实验过程中，我校采取了多元评价模式，把智力因素评价与非智力因素评价相结合，不仅关注学生的学习结果，更关注他们学习的过程；不仅关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识目标，建立信心。评价目标的全面化有利于不同层次学生的发展，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高，真正体现“以人为本”的教学理念。b、评价主体多元化注重从“他律”到“自律”的过程。每个人素质生成都经历着一个从“他律”到“自律”的发展过程，经历着一个从学会评价他人到学会评价自己的发展过程。每个人都要以他人为镜，从他人这面镜子中照见自我。但发展的成

8、熟、素质的完善主要建立在自律的基础上，是以素质的自我评价、自我调节、自我教育为标志的。因此在课改实验中我校教师改变了单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自评相结合。尤其要突出学生的自评，提高他们的自我认识、自我调节、自我评价的能力，增强了反思意识，培养了健康的心理。c、评价方式多样化对学生学业评价的方式多种多样，如课堂观察、课后访谈、作业分析、书面考试、口头测试、动手操作、实践活动等。不同的评价方式具有不同的特点及作用。如在评价学生知识与智力时，采用笔试；学生口头表达能力的评价，常用课上的随机演示；评价操作技能，宜用课上操作实践；评价情感与态度，则

9、可以选择课堂观察的方式与学生间交往记录。这些平时的评价采用班级墙上专栏形式随时展出，极大的激励了学生进步。（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师的教育教学工作的，主要观其在课改实验中的态度、实践、创新、成效，尤其是把教师新课程理念的体现放在首位。评价时，即要坚持德才兼备，又要注意个性差异；既要加强教师自评，又要发挥其他教师、学校领导、学生、乃至学生家长的评价作用，努力做到评价的“公开、公平、公正”，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。（3）课程评价。在新课程的实验过程中，教师们对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等提出了广泛的意见和建议。由教导处组

10、织进行学生课堂教学调查问卷，及时收集处理教师、学生的反馈信息，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，逐步形成了课程不断革新的机制。新课程改革的实施使我校的教育教学生机勃勃，取得了令人瞩目的成绩。今后，我们将以更加开放的眼光直视课改实验工作中遇到的问题，寻求突破的策略与方法，总结经验教训，确保我校新课程改革扎实有效地向前推进。第二篇：新课程教学改革云中学带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折

11、的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。xx年秋，我校七年级进入新课程。本次课程改革是我国基础教育的一次革命，是全面推进素质教育的一场攻坚战。它牵动着基础教育工作的各个方面，纵向看关系到中华民族的前途。横向看涉及到千家万户，任务艰巨，责任重大。我们学校两年来的课改实验，在教育局的正确领导下，在进修学校的指导下，克服了许多困难，基本上明确了课改的方向和目标，理清了教学理念，课堂教学焕然一新，初步走出了具有我校特点的课改之路。学习、转变观念、以推动

12、新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。我校除参加进修组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主，因为我校规模小，部分教师身兼多职，集中学习对教学冲击很大，只有采取自学的方式，为防止自学走过场。我们课改领导小组规定学习内容、学习范围、自学的题纲、整理下发80道走进新课程试题供教师学习，限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，学校定期检查，定期交流学习体会。先后召开了“课改的意义”

13、、“课改中教师角色怎样转变”的交流会。在自学的基础上，我们又组织了若干次辅导，先后对“课改的必要性”、“教师角色的转变”、“学生学习方式的转变”等方面进行了专题辅导。通过学习培训，使全体教师初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，担任课改任务的教师制定自己的课改计划，实施方案，课堂教学研讨，没实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节

14、施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。七年级语文的作文教学，老师把学生带到大自然中观察秋天的景色，冬天的景色、带领学生亲自放风筝、把学生带到家里让学生动手做苜蓿柿子，然后品尝，观察时调动学生的各种感官，以眼观之、以耳闻之、以鼻嗅之、以身触之、更要以心思之，产生联想，这样写出的作文既丰富又精彩，富有真情实感。数学课，老师在教学生活中的立体图形时，把正方体、长方体、圆柱体

15、、圆锥体、棱柱、三棱锥等实物摆到学生面前，让学生观察它们的特点，总结出概念，再让学生到前面闭上眼睛用手摸之，通过感觉说出是哪一种立方体，最后让学生不看实物画出立方体，再组合成美丽的图案。这样学生对这节课的知识掌握就非常好了3、进行三个转变（1）、教师角色的转变。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。（2）、学生地位的转变，学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探索者。（3）、教学手段的转变，由一支粉笔、一本教材转变为学生利用学习工具自己学习。4、采取四种方法（1）、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极

16、性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中我们的老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（2）、学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，要研究学法，加强学法指导，要从以教为中心转移到以学为中心，学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都有好奇心喜欢提出各种问题，只要我们教师注意尊重他们的个性，研究他

17、们的心理需求鼓励他们想象，创新的潜能就能被开发出来。（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。我校是一所农村中学，学生各方面条件都较差，特别是学习基础参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。5、制订五种评价办法。（1）、注意形成性评价与终止性评价相结合，对教师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重。（2）、把评课的重心放在关注学

18、生发展上。课上的好坏由过去只听教师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注重学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培养。（3）、注重开放性评价学校定期召开学生家长座谈会，教学开放日，倾听社会各界对教育教学工作的意见评价。（4）、提倡自我评价，学期结束要求每位教师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教育、激发他们自我完善、自我提高。（5）、领导评价。根据每位教师学期的工作，表现过程、考核结果、给予客观、公正的评价，以调动他们的积极性。促进他们发展。研活动为先导，促进教师专业化发展。走进新课程以来，我校举行了骨干教师引路课，教学能手、新秀示范课，青年教师汇报课，新课程校级

19、样板课、标兵课，说课竞赛，通识理论知识大赛等活动。为打造我校品牌教师、品牌课堂提供了教师展示自我的平台。xx年东辽县举办的“我与新课程同步成长”活动中，我校物理教师高思龙做观摩课声音的发生与传播受到与会领导的好评。在东辽县举行的通识理论知识大赛中我校获团体总分第五名。同时我校承担的两项市级课题：苏仲霞的化学科创新教育的方法与途径的研究，胡井云、李宝红的英语科在课堂教学中培养学生的创新能力的研究，已于xx年结题。并受到专家鉴定组的高度评价。教科研活动为教师在新课程中的成长起到了推动的作用，引领着广大教师向着更高的目标前进。四、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是

20、教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探索、研究热情。3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习

21、积极性得到充分的调动。4、学校、教师们更注重了通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得知识，培养能力。这不仅培养了学生的能力，而且培养了学生良好的道德情感。5、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。6、由于城乡办学条件的差异，教育经费的不足，农村中学因受办学条件的限制，有些课程的开设只能是“纸上谈兵”。现确实应进一步加大农村学校布局调整力度，改善办学条件，使农村小学生也能真正享受新课改的益处。体会1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；2、教育理念是基础。教师的观念决定着课

22、改的方向和性质；3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。与困惑1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异。如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展。教育是学生的教育，课程是学生的课

23、程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。我校在课改实验中锻炼教师，正逐步建立起与新世纪相适应的高素质的教师队伍。教师与新课程同行，与学生共同成长。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，学习兴趣浓了，学习信心增加了，情感态度、健康个性、创造精神、实践能力、道德情操、人生价值观、发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们

24、与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。在课改的道路上我们虽然步履维艰，但我们将以饱满的热情，坚持不懈地探索、尝试、提高，以跟上新形势下的新课改步伐，使学校充满着课改所能体现出的勃勃生机。让新课程改革的种子在肥沃的田野上升出绚丽之花，结出丰硕之果。xx年7月第三篇：新课程改革经验总结我校在课程改革实验以来，在各级领导与专家的关怀下，克服了困难，科学规划，稳步实施，大胆探索，积极开展课改实验工作，为我校全面实施素质教育奠定了基础。现就学校课改工作情况总结如下：一、建立符合新课程观念的教育教

25、学管理制度没有适应新的课程理念的教育教学管理制度，课程改革实验将受到影响和阻碍。因此我们认真学习了学校课程管理指南，结合学校实际和课程改革的需要，重新构建了以新课程理念为指导的教学管理制度。（一）重新修订了课堂教学评价标准，使之更加体现新的课程理念，侧重学生的主动性，探究性，协作性的培养。（二）重新修订了教师备课、上课、作业布置，作业批改、课后反思的具体要求。使备课更加贴近学生；讲课更加注重师生互动，学生体验；作业布置与批改更凸显梯度与自主性，真正达到了减负增效的良好效果。（三）对教师的工作量，教学质量评价，教育教学奖励方案，教师考核方案进行了修改、补充，使之成为推进新课程实施的硬制度，促进教

26、师新课程实施的全程提升。（四）完善教研组活动管理方案，增强了教师教研活动的主动性，民主性、针对性、规范性，形成了教研组自我管理、自主教研的浓厚课程改革的研究氛围。（五）建立制度管理与情感管理相结合的教育教学课程改革的管理模式，树立人本主义思想，关心教师、相信教师、依靠教师，制度下面人人平等，最大限度的调动和激励了教师参与课程改革工作的积极性、创造性、主动性。二、强化校本培训，促进教师专业发展。不断深化校本研修，是重构学校文化的重要环节，是促进教师成长，优化教师“团队”整体素质的有效途径。1、每学期由每位青年教师提供一节优质课供全校教师研讨，教师全程自觉参与，乐意带着自己的问题去学习、去研究，去

27、解决问题，真正成为教研活动的主体，这个活动坚持不懈地开展，出现了以老带新，以新促老，同伴互助，师师互动的好势头，对教师群体结构的优化产生了积极的影响。2、抓好常规教研制度。（1）我们从每周四教师业务学习入手，改变传统的“一人读众人听”的做法，成为“确定主题，多人发言，多家争鸣”的科研讨论形式。（2）组织学习交流活动。随着新课程实施深入，我们将面临更为复杂与深层的问题。这就需要每位教师加强理论学习，拓宽知识视野。我校教师人手一份教育教学刊物，每学期至少选读一本有价值的教育书籍，每月精读一篇教育教学文章，并经常开展读书会、读书沙龙等活动，为教师创设了良好的、宽松的学习环境，促进了全校教师专业化成长

28、。3、提倡新的备课观在新课程改革背景下，我校改革了传统教师备课方式，充分利用我校已有微机资源，采取电脑集体备课方式，即以年级学科组为单位，由学科组长每周组织集中讨论2次，（一次周前备课，一次是课后反思）结合每位教师的不同感受，最后确定出本单元最佳的教学方案，并由组内每位教师分单元在电脑上设计完成，这样既促进了教师的合作精神，又为教师减轻了书写负担，将大量时间都用在了讨论实践教学上，极大的提高了课堂教学质量。课程改革的深入改变了教师的备课理念。教师备课不再一味的模仿教参，而是教参与学生相联系，将学生的知识学习、能力培养与情感体验相结合。逐步形成了灵活驾驭教材的能力，结合学生的生活实际，从学生身边

29、找例子，注重学生的生活经验与学习体验，突出了学生实际操作能力的培养。为了方便教师查阅资料，在集中备课室为教师安装了宽带，有利于教师查阅前沿的课改动向，以此提高教师自身发展。4、引导教师进行教育叙事研究。撰写教育叙事的过程，就是对自己的教学进行监控、分析、调整的过程，是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程。教师经历“教学设计执教倾听评论和建议反思撰写教育叙事再反思调整自己的教学策略”这样一个过程，对提高教师自身的教育教学水平起到了很好的推动作用，同时促进了教育科研水平的提高。三、深化课题研究，为新课改实施提供理论武器“以课题研究为课改助力，提升学校教科研水平。”是我校课改工作的一大重点。在课程改

30、革实施过程中出现了一些困惑与问题，然而建立课程课改实验科研课题，是一条解决问题的很好途径，从而为推进课程改革实验起到了保驾护航的作用。因此，我校近几年对课程改革实验科研课题从未放弃，并且显现了卓有成效地成果。为了将课题研究深入的开展起来，我校积极的组织教师开展“研讨课、组织教师学习新课改理念、积极的进行课后的反思、积极的撰写教学论文和案例”等活动。注重教师“走出去”，领略“他山之石”的学习机制。同时深化“综合实践活动”课程与“校本课程”的开发与研究，促进了学生素质的全面提高，同时为课程改革进一步深化奠定了基础。四、优化课堂教学，实践课改精神经过新课改实践我校课堂教学面貌焕然一新，主要体现在以下

31、几方面：1、在教师的引导下学生自主学习，合作探究，自己得出结论成为教学的主要形式。学生手脑并用，积极参与，讨论热烈，真正成为学习的主人。新课程改革是一个尝试、创新、发展的过程，传统教育思想的桎梏已经阻碍不了课改发展。老师负责教，学生负责学，以教师为中心，学生围绕教材、教师转的传统教学模式已经发生了转变，取而代之的是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。2、“自主、合作、探究”的教学模式在课堂中得到充分体现。随着课程改革的不断深入，我校课改取得了一定进展，“以参与求体验，以创新求发展”的思想已深入课堂，深入学生与教师

32、心中，学生参与教学活动的范围越来越大、内容越来越多，学生学得轻松了，兴趣浓了，极大的提高了课堂教学质量。“自主、合作、探究”的教学模式已在每一位教师的课堂教学中充分体现，更成为了学生喜欢的一种学习方式。3、教师自觉摒弃一言堂的教学方式，认真研究适合学生认知规律和年龄特征的课堂活动，初步实现了由传统知识传授者到学生发展促进者、学习的组织者和活动的规范者的转换。机械训练灌输少了，设计活动多了；讽刺挖苦的少了，引导鼓励、相互评价的话语多了；简单的对错评价少了，学生主动质疑发问的多了。课堂出现了师生互动、平等参与的生动局面。五、改革评价制度，推进新课改发展评价是教育体系的一个基本的反馈机制，具有导向激

33、励、反馈调控、鉴定选拔等多方面的功能。因此我校将“评价”改革贯穿于课程改革的过程之中，注重了学生评价、教师评价以及课堂评价等，收到了较好的效果。（1）学生评价。随着课程改革的启动和不断深入，为促进学生全面、持续、和谐的发展，就需要充分发挥评价的激励作用，倡导实施多元评价模式。a、评价目标全面化在实验过程中，我校采取了多元评价模式，把智力因素评价与非智力因素评价相结合，不仅关注学生的学习结果，更关注他们学习的过程；不仅关注学生的学习水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识目标，建立信心。评价目标的全面化有利于不同层次学生的发展，让每个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次

34、上提高，真正体现“以人为本”的教学理念。b、评价主体多元化注重从“他律”到“自律”的过程。每个人素质生成都经历着一个从“他律”到“自律”的发展过程，经历着一个从学会评价他人到学会评价自己的发展过程。每个人都要以他人为镜，从他人这面镜子中照见自我。但发展的成熟、素质的完善主要建立在自律的基础上，是以素质的自我评价、自我调节、自我教育为标志的。因此在课改实验中我校教师改变了单纯由教师评价的现状，提倡评价主体的多元化，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自评相结合。尤其要突出学生的自评，提高他们的自我认识、自我调节、自我评价的能力，增强了反思意识，培养了健康的心理。c、评价方式多样化对学生学业评价

35、的方式多种多样，如课堂观察、课后访谈、作业分析、书面考试、口头测试、动手操作、实践活动等。不同的评价方式具有不同的特点及作用。如在评价学生知识与智力时，采用笔试；学生口头表达能力的评价，常用课上的随机演示；评价操作技能，宜用课上操作实践；评价情感与态度，则可以选择课堂观察的方式与学生间交往记录。这些平时的评价采用班级墙上专栏形式随时展出，极大的激励了学生进步。（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师的教育教学工作的，主要观其在课改实验中的态度、实践、创新、成效，尤其是把教师新课程理念的体现放在首位。评价时，即要坚持德才兼备，又要注意个性差异；既要加强教师自评，又

36、要发挥其他教师、学校领导、学生、乃至学生家长的评价作用，努力做到评价的“公开、公平、公正”，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。（3）课程评价。在新课程的实验过程中，教师们做到了课课反思，周周回顾，月月小结，期末总结的全程反思。对新课程的内容、结构、实施方式、操作途径等提出了广泛的意见和建议。每学期由教务处组织进行两次学生课堂教学调查问卷，及时收集处理教师、学生的反馈信息，周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，逐步形成了课程不断革新的机制。新课程改革的实施使我校的教育教学生机勃勃，取得了令人瞩目的成绩。今后，我们将以更加开放的眼光直视课

37、改实验工作中遇到的问题，寻求突破的策略与方法，总结经验教训，确保我校新课程改革扎实有效地向前推进。洼赵小学第四篇：新课程改革经验交流春风化雨讲课改新课程改革的点滴感受本溪市第三中学刘俊杰一、课堂前移，通过预习锻炼自学能力回想自己的这十年来的教学生涯，觉得教学方式的转变还是有的。在新课程改革进行之前我其实并未重视预习这一环节，尤其深入了解了后湖地区学生的现状我更加觉得预习对于我们这个地区的学生简直就是虚无的，因为老师布置的预习形同虚设。自己也曾经一度苦恼，后来也就放弃了。xx年于丽娜校长来我校主抓教学工作，随即提出了双主体教学模式，并进行了相关培训，虽然本人并非善于创新之士，但是对于新事物的接受

38、能力还是可以的，于校长和我们探讨有关预习的问题，我把苦恼向她倾诉，而于校长却说，你想过么，也许学生不爱预习是因为他不会预习，你也说了，这个地区的孩子底子薄，习惯差，这是有可能的。也许你教他他就会了，会做预习就能预习了啊。一语点醒梦中人啊，我真的没有想过这个问题，回到班级我就调查，结果真是这样，大多数同学都不会预习，认为预习就仅仅是读课文，我才意识到自己真是愚笨啊。所以，我就教学生怎样预习，如记叙文，首先是了解文学常识，包括作家作品，关于作家要至少了解名、时、地、平、著几个要素；作品要了解文章出处和相关文集等；然后要疏通并掌握字词，扫清障碍；搜集写作背景的资料，了解文章大概内容，（包括人物，时间

39、，地点，事件起因，发展过程，实践结果等六要素）；还要大概感受作者的情感倾向，态度，立场等等；基础好一点的同学要揣摩人物心理，分析人物性格；语文能力较强的同学可以研究一下文章的写作手法和特色等。当然这些的前提都是必须熟读课文。学生预习并重视预习，坚持下来真是既节省了课堂时间又锻炼了学生的自学能力。而且，这样也减轻了学生课堂的压力，有的同学还能带着问题去听课。所以，我认为，语文的有效和高效是和预习分不开的。二、激发学生学习语文的兴趣，使之乐学进入课堂，了解学生才发现，预习并不能解决所有问题。实际有效的预习的确对部分学生有帮助，但是对于有些同学来讲，预习只不过是老师家庭作业的一种变化，应付一下就可。

40、真正的根源还是兴趣问题。长期以来，学生、家长甚至有些教师都认为语文学习可有可无，短时间投入精力也不见成效，索性放任。正因为这种偏见，学生不重视语文。长此以往，学习语文也就索然无味了。为使让学生乐学，每个学期第一节课我都结合热点话题进行讨论，或者作文，比如这个学期第一节课我就结合钓鱼岛问题和学生进行讨论，学生很感兴趣，最后学生热烈发言，我就趁热打铁让他们回家查找资料形成文字，这样一篇议论文的雏形就有了；然后第二节课我就带着学生学习议论文的相关知识，一边学习一边审视自己的习作，然后再燃学生修改作品；经过几节课的学习，学生不但形成了一篇议论文，而且掌握了有关议论文的知识；之后再学习课内议论文，这样学

41、生就有了更多的感性认识。平时的每一节语文课我都精心设计导语部分，希望一开始就抓住学生的心，从而让他们愿意跟着老师的思路走。三、发挥学生的主体性作用，生生互动，师生互动在新课程改革进行前，老师一言堂的现象较多。学生处于被动接受的状态较多，参1与性差。事事都是老师来解决，最后老师累得精疲力尽，学生所收甚微。新课程改革倡导以教师为主导，学生为主体，本着这样的理念，我及时转变观念和教学方式，鼓励学生提问题，在班级内学生能解决的问题自己解决，基础好的学生能解决的问题就尝试让他们解决，都解决不了的问题师生共同解决。这也增强了学生的学习兴趣，让他们觉得自己也和老师一样可以为他人解决问题，无形当中也增强了成就

42、感。四、重视基础知识的掌握，因材施教也是高效表现如果说语文教学难见成效，对于我们这个地区的老师来说就更加明显了。学生基础差，对语文学习没有兴趣，不重视，没有自学能力，缺乏课外阅读，所以就连最基本的汉语拼音和汉字认读都不会，其他的就更别提了。所以，针对这样的学生基础，强调基础知识的掌握，有的放矢的让他们得到提高也成为了我教学有效性的体现。我的做法是：每节课都强调部分字词的音形义，处理习题时也并不一带而过，反而要着重讲，这就给学生一种信息即老师都很重视基础知识，说明这很重要。这样坚持下来，学生果真愈发重视基础知识，也能有耐心坚持下去了。五、追求课堂实质性收获，扩展高效内涵在刚参加工作那几年，听了很

43、多前辈和同行的课，觉得有很多收获，曾经一度模仿人家去教学。往往一节课下来觉得教给了学生不少知识，可是真正一检测效果并不好。新课程改革之后，我进行了很多思考，教学到底要达到什么效果。用什么来体现效果。基于我们教育的现状，我想，还是要追求课堂实质性收获，即以学生的掌握情况为依据，以学生真正学会知识为目标，从而来衡量我们的教学成果。语文教学内容丰富，延展性强，所以就不能以单一或传统的标准去要求语文课堂教学，那样很容易把语文教学逼到死角。语文试卷上看似就那四道大题，但其实里面所涵盖的内容却似汪洋大海，比如口语交际这道题，除了能考察学生的口语表达能力之外，还能间接体现学生的为人处事的态度，做人的基本素养

44、，甚至是人生观、价值观也都能有所体现；再比如诗词鉴赏这道题，除了能看到学生对本首诗词的基本掌握情况，还能看出学生的细心程度；还有作文，那就更有深度了，其实我个人觉得作文更能体现学生的内心，而不是专注于语法、结构，或是某种套路，往往得分高的作文，恰好是那些语言质朴，情感真实细腻的文章。所以，综合这些来看，语文教师不仅要学生语文的基本知识，更要关注学生的内心世界，因为学生的内心直接影响了学生对语文题目的理解，所以语文教师备课写教案时绝对不能缺少的一项就是认真对待情感态度价值观这一项，我不知道数学等理科老师是否会特别注意这一项。基于此，我觉得语文课哪怕这一节课只是了学生怎样看人、怎样处事、如何关爱别

45、人和世界就是了不起的收获了。六、科学设置作业，巩固教学成果新课程改革要求给学生“减负”，也就是说要减量不减质。这真是一个难题，怎么办。我觉得首要就要对作业设置特别注意，一定要科学从优的设置作业。作业完成情况是衡量学习目标是否达到的重要依据。所以，我就采取了分层次留作业的办法，对学生布置作业时，力求定性定量，要区分对待。可分为必做题和选做题，必做题全体学生都要做，选做题由中层学生选做，高层学生全做。由于作业分类，克服了大统一，使低层学生有兴趣按时完成作业，集中精力解决基本题，达到培养基础性学力；中层学生则能拓展思路，在培养基础性学力的同时，提高发展性学力和创造性学力。以茅屋为秋风所破歌一课为例，

46、可以布置以下五道作业题：1、背诵默写这首诗；2、用通俗的白话复述这首诗所述事情的经过和作者的情感；3、简析作者在诗中是如何表达自己忧国忧民的思想感情的；4、在多种形式的朗读中理解诗歌内容，品析诗人形象。5、揣摩诗歌的语言，学习多角度赏析诗歌。第一道题是必做题，其余各题学生依据个人能力、兴趣选做，第二天，全班交流，互通有无，共同提高。七、及时反思，不断改革教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向。语文教学更需要经常进行

47、反思。不但教师要进行反思，反思教学成功之处；反思教学失败之处；反思学生的反馈。同时我也鼓励学生进行及时反思，想自己在课堂上有哪些失误；有哪些收获；有什么启示等等。然后集中进行师生交流，能大大改善我们的教学行为。正所谓“好风凭借力，送我上青天”，赶上新课程改革的有利时机，我正在不断学习，不断探索，不断改进，以期给学生减轻负担而增加实效，从而使自己的语文教学工作更上一层楼。第五篇：课程改革经验总结课程改革经验总结永兴初中新课程标准实施以来，我校积极响应市教育局的工作安排，大力推行新一轮课程改革，把全面实施基础教育课程改革作为学校教育教学改革的首要任务，转变教师教育观念，不断更新教师对新课程的认识，

48、加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励机制，科学制定实验规划方案和实验工作计划。并把新课程改革作为实施素质教育的重要环节。积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。在新课程改革中，我校主要采取了以下措施：一、加强领导，精心组织，科学规划，强调方案落实。1、加强课程改革的组织领导，成立了课程改革领导小组。学校成立了以校长为组长，分管教学的副书记为副组长；各科室负责人、教研组长为成员的课程改革领导小组，并确定学校教科室主任为此项工作的专项负责人，具体负责课程改革的组织、安排与实施。课改领导小组组织机构：组长：赵吉建（校长）副组长：唐登彪（副书记）成员：谢忠（教导主任）姜云武（办公室

49、主任）白志宏（政教主任）唐嵩（教研组长）罗杰（教研组长）李坤志（教研组长）张励君（教研组长）周志文（教研组长）宋功辉（教研组长）2、制定了切实可行的课程改革实施方案，狠抓方案落实。根据课改要求和学校实际，学校制定了切实可行的新课程改革实施方案及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。在此基础上，修改了学校部分有关教育、教学、教研制度，使之能适应课程改革的需要；在实施过程中，狠抓了课改各项工作的落实，加强课改的管理、指导与督促，时时了解课改的进程与动态，让课改真正落到实处。3、加强舆论宣传、营造良好氛围。为让社会了解、关心新课程实施改革工作，使学校、社会、家长在课改中形成合力，新课程标准实施以

50、来，我校每学期举行家长会，向家长宣传新课程改革的目标、实施办法、评价等。并采取问卷凋查、座谈等形式，认真听取家长对新课程改革的意见，向家长委员会汇报新课程改革的进展情况，以取得学生家长对课程改革的理解与支持，让新课程改革精神深入人心，形成了良好的课改氛围。二、搭建平台，强化师训，转变观念，促进教师自身素质的提高。、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。教师是课程的组织者、实施者，是学习接受和理解课程的行为促进者，综观课程改革史，教师的参与状态和程度直接左右着新课程的推行。因此，教师是影响课程改革成败的关键，教师对新课程的理解与认同意义重大，在推进课程改革过程中，教师必须以新的观念来

51、理解和实施新课程，切不可“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”。否则不可能体现出新课程教育教学理念。2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。为了适应新课改的需要，学校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，本学期，我校已派出教师赴广安、南充等地参加培训、交流和学习，并积极选派教师参加市局举行的各项与教育教学相关的各项活动，这大大提高了教师的自身素质，为新课改奠定了坚实的基础。、学校搭建平台，本年度先后在语文、数学、外语、理化生、政史地教研组开展了课堂教学竞赛活动，鼓励教师参加，给教师一个展现自己才华的机会，经过几年的培养，我校教师特别是中青年教师迅速成长起来，学校教育教学质量得到了提高，且化学教师黄敏、语文教师唐嵩和乔琳、政治教师蔡春林、体育教师谢忠五位同志分别在市级以上代表学校上公开课和示范课，此五位同志也被市教研室评为华蓥市第一届基础教育课程改革“讲师团”成员。新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。新课改的教师上课率飞速增长，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质。三、强化常规教研，实行集体备课制