《猫》教学设计

1、猫教学设计第一课时教学目标 1认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 3学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。教具准备：生字卡片教学过程 一、谈话导入 1学生介绍认识的猫。 2教师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！ 3教师：今天我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、整体感知，掌握生字词 1明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你

2、认为难读的词语和同桌多读几遍。 自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2学生自学，教师巡回指导。 3检查自学效果。 教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 乖巧 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 跌倒 折腾 枝折花落 教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。 指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。 教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。 理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以

3、结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：遭受灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。4再读课文。理清课文脉络。(1)、自由读文 说说老舍爷爷写了几只猫？ (课文就写了一只猫，课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。) （2）、请大家快速浏览课文，思考：这是一只怎样的猫呢？找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？这是一只（）的猫。（生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。） 三、学习第四自然段，体会小花

4、猫的可爱 1自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很淘气、好玩。 教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。） 学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。 教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 3教师归纳： 这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这真是一只 老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱） 读了课文，和老舍先生产生

5、的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱) 一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。 四、课堂小结 教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。 五、作业设计 1抄写词语。 2背诵第四自然段。 3比一比，组成词。 耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ） 要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ） 猫教学设计第二课时教学目标 1品味“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。 2了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力

6、。教具准备：小黑板。教学过程： 一、复习引入1教师：通过第一节课的学习，我们知道这篇课文写了几只猫，大猫有什么特点，小猫又有什么特点呢 ？作者老舍先生这样写是想表达什么样的情感呢？ 2教师：在第一课时时，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。 4教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。 二、自学课文 1自学提示。 自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？ 大花猫的古怪体

7、现在哪里？找一找文中的句子，用横线画出来，并在旁边写上你的体会。 2自学反馈。 猫的性格实在有些古怪。 大花猫的古怪性格体现在哪里？ （说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是却尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛) 三、研读品味 学习第一自然段。1教师：这只猫它又为什么是老实又贪玩，贪玩却尽职，让我们读第一自然段，找出句子，谈体会。2学生汇报。3、作者怎么做了使他把这猫的特点写的这么具体呢？（细致的观察） 4 教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。 A句能换成B句吗？为什么？ A说它老实吧 B它很老实 A说

8、它贪玩吧 B它很贪玩 5学生讨论。 （A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）6教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的先自己练读，（再指名读）（通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了） 学习第二自然段。 1指名渎。（谁把第二自然段给大家读一下。） 2品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。） 3A句和B句哪句更好？为什么？ A在稿纸上踩印几朵小梅花。 B在稿纸上踩印几个小黑点。 4教师：那么，大花猫在主人写

9、作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。5学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。 6指导学生进行表情朗读。 教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。带着感情齐读这段话。 学习第三自然段。 教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。谁来读出老舍先生对它的喜爱来。 四、领悟写作方法1默读全文，思考回答：文章在结构上有什么特点？2追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？ 3教师：学习了猫这篇课文，让我们明白了作者在写作时

10、，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，来表达自己对这只猫的喜爱之情，那么在以后的写作中，我们也可以运用这样的写作方式，把我们的习作写得更好、更美。 五、课堂小结1 现在让我们回顾一下本节课的内容，这只猫 (学生按板书接) 2 老舍先生把猫写得这么活灵活现,说明作者(学生接 喜欢猫 师板书) 2教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会爱，因为他有一颗爱动物的心。 六、拓展延伸，培养能力。老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，

11、说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。 七、总结全文，升华感情。只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样-不但发现美，欣赏美，而且能创造美，愿同学们都能成为生活中的有心人。 板书： 猫教学反思 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也

12、不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。 学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。 另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作方法，比如采用总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，来表达自己对这只猫的喜爱之情等等。 语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师