小学语文一年级《四季》说课稿(1)

1、人教版小学语文一年级上册四季说课稿 一、教材分析 1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改实验教材小 学语文一年级上册中课文的第 2 课，这是一首富有童趣的儿歌。 本文 通过对春天的草芽、 夏天的荷叶、 秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代 表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形 式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同 时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本 文，能让学生充分感受到优美的大自然， 从而让环保意识悄悄地在他 们心里萌生， 使他们养成从自己身边小事做起的习惯， 激励他们去积 极参与环保实践活动。 2、说学情。课标明确

2、指出课程目标应根据三个纬度设计。根据 低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况， 我确立了以下教学目 标： 知识与水平： 1、会认 11个生字，会写 6 个生字； 2、准确流利有 感情的朗读课文。 过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征， 感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教 学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热 爱之情，树立初步的环保意识。 4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。 我们能够使用多种形式，多种载

3、体，更好的为教学服务。例如：在课 前我们需要做课件和头饰， 制作各种生物形状的生字卡片。 师生一起 搜集相关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。 二、说教法、学法 根据全面提升学生的语文素养这个基本理念， 结合本课教学目标及 学情，我采取以下教学方法： 情境教学法：课标指出，语文教学要 “使用多种形象直观的教学 手段，创设丰富多彩的教学情境 ”。本节课，我通过创设一定情境， 激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学 生的思维空间。 熟读课文法：本着 “以读为本 ”的教学原则，让学生通过读对课文加 深理解，在理解的基础上读出感情， 学生就能进一步的感受到课文中 的思想

4、内涵，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我以学生的 “学”为教学的出发点，让学生放 开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法实行学习： 朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。 要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读 来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学 生合作意识和自主学习水平。 三、说教学过程 为了创设一个扎实有效的课堂， 使学生学有所获， 这个课我安排了 两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固， 指导书写。我

5、重点说第一课时。 第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5 分钟）（二） 图文结合，朗读感悟（ 25分钟）（三）课中活动（ 3 分钟）（四）再读 课文（2 分钟）（五）总结全文拓展延伸（ 3 分钟）（六）板书（ 2 分 钟）。 （一）激发兴趣，导入新课 上课伊始， 我会通过多媒体课件放一段录像： 一位小朋友来自四季 如春的英格兰， 一位来自炎热的苏丹， 另一位来自满山红叶的北京香 山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各方的小朋友，因为奥运而走在一 起，相聚在北京！我接着问： “奥运会让我们成为了朋友，他们各自 夸赞着自己的祖国， 你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言 体现出来！ ”

6、学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。 （这样创设情境直奔主题， 接近了学生与文本之间的距离， 激发了 他们的好奇心与学习愿望，引入新课。 ） （二）图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有 四个非常可爱的女儿，能够让花儿变红，草儿变绿；能够让太阳变成 火球，晒得我们直淌汗；能够让红红的果实爬上枝头；还能够让世界 一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？ 引出：春天、夏天、秋天、冬天 今天我们就来学习课文四季 ，我板书课题，生书空。 我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画） 设计意图：（学习兴趣具有强大的

7、动力，它能推动学生兴致勃勃地 学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身 于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。 ） 2、朗读课文 师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？ （请小朋友简单说说喜欢的 理由） （1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句 话呢：草牙尖尖，他对小鸟说： “我是春天 ”。 （2）、品味语言： “草”和“草牙”比较， “草牙”是什么样啊？正因为 尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说： “我是春天 ”。此时板书： 草牙（尖尖）T春天 （ 3）、美读加深： 尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你 也带着这样的表情来念一念。

8、（ 4）、多读评价： 请同学们也来做小草牙读一读。 自由读、指名读、 男女分读等多种形式读。 （ 5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物 呢？谁能像课文中的小朋友一样， 也给春天写一句话啊？ （我们就写 了一首关于春天的诗， 写诗就是这么简单啊， 让我们美美的读一读自 己写得诗吧！） 设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基 础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，实行言语图式拓 展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与 人文性比翼齐飞。 在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季 节来学习，培养学生的自主水平，知

9、道荷叶（圆圆）-夏天；谷穗（弯 弯）-秋天；雪人（顽皮）-冬天。此时，我在学生回答的过程中实 行板书。 让学生上台做做自己创造出来的动作， 表现雪人顽皮的样子。经过 这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题 也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说 话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结 合） （三）课中活动 因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力， 我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现 出对四季的喜爱。 （四）再读课文 在唱完歌曲后我又让学生实行朗读训练，弓I导学生实行朗读比赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。 （五）拓展练习 我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用 动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在 旁边写上关于这个季节的小诗。 （回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移使 用。使学生的言语水平得到真正提升。） 四、板书设计 草芽（尖尖）T春天 荷叶（圆圆）T夏天 谷穗（弯弯）T秋天 雪人（顽皮）T冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括 号中的形容词能够激发学生思维。让学生在中快