人教版八年级语文下册《五单元阅读25 诗词曲五首水调歌头（明月几时有）》研讨课教案_23

1、水调歌头教学设计一、教学分析 1、教材分析 水调歌头选自初中语文新课标八年级下册第五单元的一首词。本单元诗词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育。苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋“八大家”之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因

2、此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。2、学情分析八年级学生已经接触了一些诗词，课外我引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达的刘禹锡、怀才不遇的杜牧、以死明志的文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。二、教学目标：1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境,训练其联想和想象能力。 2、过程与方法：学生朗读、教师引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值

3、观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。 三、重难点分析：重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。 2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位和审美情趣。难点：1、深刻体会作者传递的思想情感，感受作者乐观豁达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。 2、借助想象感悟意境。四、设计思路 1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。2. 让音乐走进课堂培养学生的美感。 3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。 教学过程一、歌曲导入：欣赏歌曲明月

4、几时有 师：先请同学们欣赏一首优美的歌曲明月几时有，在聆听中同学们思考这首歌表达了怎样的感情？导入：这首轻柔舒缓的歌曲把我们带到了美轮美奂的中秋佳节。古往今来，不少文人墨客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，用月亮来表达对亲人、友人与故乡的思念之情，赏月咏月便成了人们久谈不衰的话题。下面请同学们说出咏月的诗词，（学生回答）出示幻灯片：描写咏月的诗词春风又绿江南岸，明月何时照我还 。泊船瓜洲（王安石）无言独上西楼，月如钩。 相见欢（李煜 ） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 枫桥夜泊（张继）明月松间照，清泉石上流。 山居秋暝（王维）露从今夜白，月是故乡明。 月夜忆舍弟 (杜甫)海上生明月，天涯共此时。

5、望月怀远 (张九龄)举头望明月，低头思故乡。 静夜思（李白）同学们共同朗读师：苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了水调歌头这首千古绝唱。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”，可见其文学价值之高。为何人们钟情于中秋赏月咏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。(板书：水调歌头 苏轼)2、 介绍作者及写作背景1、作者简介 师：课下有哪些同学查阅了作者的生平以及他在文学上的贡献。生举手，师检查，学生回答苏轼(1037-1101):字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一 。与父亲苏洵、弟

6、弟苏辙，合称“三苏”。散文、诗、词、书法、绘画等成就都很高。散文与欧阳修齐名，诗与黄庭坚齐名，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词气势磅礴，风格豪迈，开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，对后代影响很大。他的念奴娇赤壁怀古、水调歌头传诵甚广。 2、写作背景：这首词写于宋神宗熙宁九年中秋夜，是苏轼任密州太守时所作。他因反对王安石新法，被贬密州太守，在政治上处境失意。这时他的弟弟苏辙在济南任职，兄弟二人已七年不曾相见。中秋对月，苏轼开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这首抒怀思亲的千古绝词。三、

7、颂读课文 初步感知1. 检查预习:读出加点字的读音,自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。 2. 齐读。3. 听配乐朗读。4. 自由朗读，注意节奏。自由朗读，速度要慢一些，一边读一边品味，另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。 明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。学生自由朗读，注意节奏。指名朗读。（播放背景音乐）男生读上阕，女生读下阕。四、整体把握 深入理解

8、走进作者赏析词句 （先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）思考探究1、 思考：在小序中交代了什么信息？ 学生回答 词前小序交代了写词的时间和缘由。2、分析上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化? 学生自由回答（1）明月几时有？把酒问青天。把酒问天，流露出作者对宇宙和人生的疑惑，也显露了作者对明月的赞美和向往之情。（2）怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”？“欲”和“恐” 表现了作者想报效朝廷又心生恐惧的矛盾心理“高处不胜寒”内涵非常丰富，表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百

9、姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。（3）“起舞弄清影，何似在人间。”表现了作者对人间生活的热爱。出示幻灯片：在上阕中叙述了作者的身世之感和思想矛盾。3、分析下阕小组研读讨论:体会下阙所表达的思想感情。 （1）“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表示离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。（2）“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?（这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了

10、“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。）（3）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”既然月有圆缺，人有离合，自古皆然，两者都是自然的常理，那就没有什么可悲伤的了。表现作者积极乐观的旷达情怀。（4）“但愿人长久，千里共婵娟。”把对亲人的怀念化作对天下人真诚的祝愿。小结：下阕主要表达对弟弟子由的思念之情及乐观旷达的情怀。 4、 思考讨论：本词上、下阕主要写了什么？两者有什么联系? （分析写作特点）板书上阕：望月问天（写景）下阕：怀人问月（抒情）借景抒情情景交融小结：本词上阕望月问天，下阕怀人问月，表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。五、欣赏品味找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，两者都是自然的常理，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄