(2021年整理)小学教师师德培训材料——再谈教师师德

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2、规范和道德品质.教师职业的特殊性决定了教师自身必须具备更高的道德品质。教师是人类灵魂的工程师，职业崇高而神圣,教师的劳动同社会进步、国家兴衰与人类文明紧密联系；教师是学生效仿的楷模，举止言行对学生的成长和发展起着特别重要的作用。因此教师首先应模范遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的社会公德，还要具有良好的职业道德。江泽民同志指出：“要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支政治坚实、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍.”在长期的教学实践中，我校形成了良好的师德传统，主要表现为：忠诚党的教育事业，爱岗敬业精神;坚持教学改革，教书育人；为人师表,

3、严谨治学，求实创新的精神。但是，我们中确实存在着有违教辅原则，有违师德规定的事情，给我们学校抹黑。教师师德建设需要提到日程上来，需要引起我们的高度重视。一、教师如何正确认识和衡量师德 （一)要有渊博的学识或专业知识 教师要具备渊博的科学文化知识和业务水平,并成为终身学习的楷模。“德高为范”固然重要，但学高才能为师。面对着“生有涯，而知无涯”的现实,由“应试教育向素质教育转轨,对教师的学问、业务技能要求更高了.我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展,

4、每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天.因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。特别是素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知识，掌握科学的教学方法,并将其有效地创造性地运用于实践（主要在课堂教学中体现出来）。在实施素质教育的过程中,在向学生传授知识，训练技能的同时,教

5、师还要不断地更新知识,加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。（二）要身正为范,要引导学生做人 教师要具备热爱学生的心理素质。“没有爱就没有教育。教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心,与他们建立起新型的师生关系，哪怕是小学一、二年级的学生。要尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人.当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。目前,一些老师对中小学生进行体罚并非个别现象,这不仅是违反义务教育法的违法行为，

6、刚刚公布不久的修订后的义务教育法第二十九条明确规定“教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益，而且也是错误地理解了“严师出高徒这一古老的教育思想.只有怀着一颗爱学生的心,进行循循诱导，亲切教诲，才能带来学生持久的、心服口服的遵从。 （三)要严格律己，维护教师崇高职业形象 “学高为师，身正为范”。作为新时期的人民教师,就要模范地履行教师的职业道德，要有热爱教育，献身教育的道德追求，要有热爱学生、诲人不倦的道德情感，要有关心集体、团结协作的道德准则，要有严于律己、为人师表的道德形象。教师的形象就是学生的榜样。教师要为人师表，

7、就要做理想远大、品德高尚、廉洁从教、无私奉献的榜样，要做爱岗敬业、勇挑重担、任劳任怨、知难而进的榜样，要做坚忍不拔、自强不息、脚踏实地、埋头苦干的榜样，要做与时俱进、开拓创新、勤于探索、不断进取的榜样。二、教师要正确处理好七大关系 师德是教师最重要的素质,是教师的灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。 （一)教师与学

8、生的关系 教育是一门艺术,教师职业是专业化的职业，但是，教师对学生的教育，必须以交往为基础，以良好的师生关系为基础.由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致教师在交往中处于主导地位。因此，教师与学生交往，必须遵循尊重、理解、平等的原则.尊重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱,才能得到同样的回报,才能完成教育的任务,达到育人的目的.理解是取得胜任的基础。教师与学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差异,因此，师生交往必须以理解学生为前提，要了解学生，要深入学生的内心世界。平等是现代师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置,但是教师与学生在人格上是平

9、等的。在师生交往中,实现了师生在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通。 特殊教育的教育对象为各类残疾学生，这些学生由于身体和心智上的障碍，特殊学校老师与残疾学生交往中，虽然在沟通上会遇到更多的困难,但我们绝对不能歧视、嫌弃.残疾学生应该得到老师更多的关爱、更多的尊重、更多的理解和更多的帮助。 在与学生交往中，怎样才能取得学生的理解与尊重?首先，必须熟练掌握各类残疾学生特殊的语言、情感表达形式,如，对于从事特教教育的老师，必须熟练运用手语。其次，要善于倾听学生的心里话，学生的话可能很天真、很幼稚,也可能很难表达完整的意思，但是我们必须耐心地倾听，因为，这是了解学生的重要途径，是赢得学生尊重和信任

10、的基础。对与残疾学生，还要善于观察，通过情绪、行为上的细微变化,了解学生内心的真实需要。再次，要学会角色互换,多从学生的角度、残疾人的角度进行换位思维,对学生一些不能控制的行为，要宽容,要尊重学生人格,要维护学生自尊心。此外，还要重视发挥期待的作用，教师与学生的交往，要通过自己特定的方式，将各种期待，有远的，有近的，有具体的，有抽象的，有意识地传递给学生,这一点对于树立残疾学生的自信心，培养他们自强不息的品格，尤为重要。 教师具有热爱学生的感情,是教育好学生的基础，没有爱并没有教育，教师对学生的爱主要体现在以下三个方面： 1、尊重学生 尔连柯说：我最的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能

11、尊重一个人,要求和尊重是相辅相成的两个方面.只有教师在尽量多的要求学生的同时,也尽可能地尊重学生，学生才能感到教师的温暖，对教师产生由衷的尊敬与爱戴,从而乐于接受教师提出的严格要求。 2、发扬民主 生到了青少年时期，随着独立性的增大，心灵深处迸发出一种想说想干的意愿。对教学,他们要进行评论,对各项活动他们要谈设想，提意见，对于不正确的批评,他们要辩驳。教师千万不要因为学生的观点幼稚，想法简单而粗暴地制止他们。相反，而是应该相信学生，充分发扬民主，培养他们自己管理自己的能力。 3、一视同仁 每个教师都要面对人数众多，情性各异的学生进行工作。自尊心很强的青少年，对教师所给的评价是极其敏感的。教师在

12、表扬和批评学生时，一定要耐心、真诚，决不要亲疏不一。对学生中出现的这样或那样的问题的处理要恰如其分，公平而又正确。教师如果留下偏爱的印象，既影响同学之间的团结，又降低教师本人的威信. （二）教师与教师之间关系 教师之间的关系，较之于师生关系更为稳定，但由于潜在利益分配等因素，所以，这种关系更为微妙、复杂。处理得好,不仅有助于教学的成功，有助于学校事业的发展,也有助于个人自身的发展。处理好同事之间的关系，必须坚持以下原则：一是互相尊重。尊重他人，既要有对自己正确的评价，也要对他人全面、客观的评价，既要尊重与自己感情较好、观点相近的同事，也要尊重与自己联系较少、观点相左的同事，要注意克服自傲、妒忌

13、的心态。当发生矛盾冲突时，要宽容大度，虚怀若谷。二是优势互补，学校工作是整体，必须靠全体教职员工同心协力，互相配合和支持，每一个教师都有其自身的优势，因此，教师之间的交往应充分挖掘互补功能，使教师在互相交往中实现思想上的互助、信息上的互换、情感上的融合和知识上的整合，以提高整个队伍的专业化水平。三是情感互动，通过互动,促进交往的动态平衡发展,达到每个人价值的最大实现，从而在这个教师群体中，形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。与同事交往，要主动开发、培养广泛的兴趣爱好，使你有更多的渠道和机会与更多的同事接近和交往；要善于设身置地，换位思维；要善于表现友好相处的愿望；要相互理解，要学会“雪

14、中送炭”，在关键时刻送上温暖，要及时、妥善地处理矛盾，对待矛盾要学会退让、等待、迂回。同事之间的争辩要掌握好分寸，要避免使用过激和尖刻的语言，以不伤害对方为尺度，对于不是原则问题，要适可而止,给对方一个台阶，让对方顺坡下马”。 （三)教师与领导的关系 这里说的领导是指学校内部的各级负责人，如校长、主任、组长等。作为领导者，必须树立牢固的服务意识，平等待人,绝不可高高在上，盛气凌人；要一身正气,公正处事，绝不可双重标准；要敢于负责,对下属的过错自己也要主动承担，绝不可以推过揽功.作为被领导者，必须正确地对待领导,服从和支持领导的工作，打破“完人”观念,对领导要有适度、合理的期望值，对领导在工作中

15、出现的缺点和失误,要真心实意地帮助，抱着对工作负责、与人为善的态度予以指正。遇到困难和挫折,应从大局着眼，放宽气量，发牢骚要注意场合，讲究分寸，不要故意为难领导。要学会说服领导。 (四)教师与家长的关系 教师与家长，因为共同的教育目标走到一起来了。教师与家长的关系同学校的历史一样久远，从学校产生的那一天起，就产生了求学者，就有了教师这一职业,也就自然地有了教师与家长的关系。师与家长的关系，作为一种社会关系，是社会的产物，具有社会关系的一般特点，它遵循社会关系的一般原则，如相互尊重、平等互助等.但作为以下一代的健康成长为目的的教师与家长的关系，毕竟属于一个特殊领域的人际关系，它有着自身的特殊性。

16、这种社会关系，其特点如下： 以下一代的健康成长为轴心。教师与家长，作为关系的双方，可以说,没有孩子的受教育，就没有这一层关系的存在。在孩子未接受教育之前，在孩子没有接受特定的“这一个”教师的教育之前，这种关系根本就不存在.所以,一定程度上，我们可以说，教师与家长的关系也是一种缘分。就教师而言,其从事教育工作,一切都是为了孩子的健康成长。就家长来说，其送子女上学,目的也只有一个:为了孩子的健康成长。在这一点上，教师与家长的关系，离不开孩子的健康成长，没有这一核心，关系就不存在。学校教育离不开家庭教育,只有教师与家长紧密配合,才能教育好学生教师与家长交往，首先,必须积极主动地与家长建立联系,要通过

17、家访、家长会、联系手册、电话、通信、网络等多种形式,与家长互通情况共同商讨、协调教育方法、步骤。其次，要树立服务意识，尊重家长,不要伤害家长的感情,要全面、客观地介绍小孩在校学习、生活情况，热情、耐心地与家长进行沟通，要虚心地听取家长的批评和建议，经常向家长征求意见。再次,要及时地通报学生的思想、学习、生活的动态，特别是出现异常情况或突发事件时，要第一时间与家长沟通,及时分析原因，商讨对策，共同实施最有效的教育方法. （五)教师除了要正确处理好以上四种关系外，还要正确处理和理解好教师职业与学校的关系，教师职业与对外交往的关系，教师职业与自身言行的关系。良好的师德对学生教育的影响表现在: 1、良

18、好的师德可以引导学生养成健全的人格 人格是一个人的人生追求和道德修养的外在表现，并且可以通过这种表现形成对他人的影响力和感染力。健全的人格是实现了人格在生理、心理、社会道德等等方面的统一、平衡。高校教师如果具备了健全的人格，可以通过自己高尚的师德释放出无限的人格魅力，形成对学生的影响力和感召力，引导学生追求具备朝气蓬勃、胸怀大志、情操高尚、宽容大量、团结协作等精神的健全人格。正是由于良好师德的作用,高校教师身上体现出一种忠于职守,乐于奉献的精神，他们为国家、为事业呕心沥血，鞠躬尽瘁，必定会在培育学生的过程中对学生产生潜移默化的影响。正像一些身患重病的高校教师，他们仍然坚持在工作岗位上，他们所散

19、射出的人格魅力是一股强大的教育力量，鼓励学生们培养爱岗敬业的高尚品德. 2、好的师德可以鼓励学生丰富知识积累 教育的主要功能是传承。大学时代是一生中最宝贵积累知识的阶段。教师应以自身渊博的知识和合理的知识结构，把人生的哲理寓于教育的过程中，使自己成为一本内容丰富的教科书。鼓励学生运用好在校的学习时间，为将来的创业打下扎实的基础，提倡厚积薄发。尤其是对应试教育中“考”出来的学生，更引导他们博览群书,积累广博的知识，增强知识积累的底蕴。具备良好师德的高校教师应是学生学习的促进者，他们会为学生创设开放的学习环境，帮助学生尽可能多的了解现实,在教育的过程中大量引进新的信息，有意识地介绍最新的科技成果和

20、动态，促进学生发现、选择、批判、吸收，树立起现代的教育理念。同时，他们在教育的过程中还会体现出勤奋学习锐意进取的精神,不断研究、探索、更新、丰富自己的知识和观念，进而提高教育的水平和质量，以此激发学生强烈的求知欲望。 3、良好的师德是与学生真情交流的钥匙 教师手中的权力是社会赋予的一种影响力，如学生在课堂上必须听从教师的安排，教师有奖勤罚懒的权力等等.恰当地运用这些权力，可以激发学生接受教育的积极性，反之则会产生极大的副作用.良好的师德在教师合理运用这些权力的过程中得以体现，尊重学生的人格，虚心听取学生对自己工作中的意见。师生之间的交流必然存在感情的力量，高校教师应把握运用好这种感情力量对学生的影响.高校教师对工作不断投入的热情，就会使学生产生相应的热情与期望，同样他们对学生的热爱更会给学生以最大的支持。特别是对一些特殊学生群体如后进生、贫困生