【最新】七年级语文下册 第7课《最后一课》课件1 新人教版-新人教版初中七年级下册语文课件

1、最最 后后 一一 课课 （法）（法） 都德都德 gng zhunw duchngqdo wn ch xun gbo zhu s o yoshi ho su 掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义： 需要掌握的需要掌握的 多音多义字：多音多义字： 宁宁 （ ）宁可）宁可 （ ）安宁）安宁 nng nng 帖帖 （ ）字帖）字帖 （ ）请帖）请帖 （ ）妥帖）妥帖 强强 （ ）强迫）强迫 （ ）强劲）强劲 （ ）倔强）倔强 ti ti ti qing qing jing 词语积累：词语积累： 歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。 信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己 愿望的一种仪式

2、。愿望的一种仪式。 声气阻塞。声气阻塞。 宛转宛转: 祈祷祈祷: 哽哽: 都德都德(18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现 实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国 南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商 人家庭，迫于穷困，十人家庭，迫于穷困，十 五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学 生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到 巴黎，从事文艺创作，巴黎，从事文艺创作， 过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生 活。活。 作者简介：作者简介： 1866年，发表了短篇年，发表了短篇 小说集小说集磨坊文札磨坊文札， 才引起人们注意。

3、才引起人们注意。1868 年，年，长篇小说长篇小说小东西小东西 出版，获得巨大成功，出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了都德因此赢得了“著名著名 小说家小说家”的声誉的声誉. 1870年，年， 普法战争普法战争爆发，都德应爆发，都德应 征入伍。征入伍。1873年，他发年，他发 表的又一著名表的又一著名短篇小说短篇小说 集集月曜故事集月曜故事集，就，就 是以这次战争为背景的。是以这次战争为背景的。 其中其中最后一课最后一课和和柏柏 林之围林之围更由于具有深刻的更由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成技巧而享有极高的声誉，成 为为世界短篇小说中的

4、杰作世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生他是一位多产作家，一生 写有写有12部长篇小说，部长篇小说，4部短篇部短篇 小说集。共计近百篇短篇小小说集。共计近百篇短篇小 说。每篇一般两三千字，文说。每篇一般两三千字，文 笔简洁生动，题材丰富多彩，笔简洁生动，题材丰富多彩， 构思新颖巧妙，风格素雅清构思新颖巧妙，风格素雅清 淡。淡。 时代背景 18701870年，年，法国国王拿破仑三世为了阻遏法国国王拿破仑三世为了阻遏 普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，普鲁士用武力统一德意志联邦的行动， 维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。 普法战争爆发。普法战争爆发。

5、但不到两个月，法军即但不到两个月，法军即 告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了 巴黎。法国政府执行卖国政策，巴黎。法国政府执行卖国政策， 18711871年，年， 与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款 50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地 区割让给普鲁士。区割让给普鲁士。 普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了一道命令：好永远统治这个地方，下了一道命令： 这两个州的学校只准教德语，不准再教这两个州的学校只准教德语，不准再教 法语。法语。 最后一

6、课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。 小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁，以文学体裁，以塑造人塑造人 物形象物形象为中心，通过完整的为中心，通过完整的故事情故事情 节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活 的一种文学体裁。的一种文学体裁。 按篇幅、容量分按篇幅、容量分 长篇小说长篇小说 中篇小说中篇小说 短篇小说短篇小说 微型小说微型小说 情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的 人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写

7、） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 结局、（尾声）结局、（尾声） 自然环境和社会环境自然环境和社会环境 小说的三要素小说的三要素 情节情节： 环境环境： 人物人物： 小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题(小说的小说的 人物描写包括：外貌描写、语言描写、人物描写包括：外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）动作描写、神态描写、心理描写） 故事的（序幕）、开端、发展、高潮、故事的（序幕）、开端、发展、高潮、 结局、（尾声）结局、（尾声） 自然环境和社会环境自然环境和社会环境 小说的三要素小说的三要素 学习目标 1.领会小说所表现的强烈的

8、爱国主义感情。领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。 2.分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。 3.学习描写人物的方法，品味语言的深刻内涵。学习描写人物的方法，品味语言的深刻内涵。 4.分析小说的环境描写、细节描写及其作用。分析小说的环境描写、细节描写及其作用。 整体感知整体感知 1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题? 2、这篇小说的主要写了一件什么事？、这篇小说的主要写了一件什么事？ 主要写谁主要写谁？ -这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。一堂法语课。 那天早晨小弗朗士去学校上最后一课法语那天早晨小弗朗士

9、去学校上最后一课法语 课课, ,受到韩麦尔先生的爱国教育，产生强烈受到韩麦尔先生的爱国教育，产生强烈 的爱国主义深情的爱国主义深情。-小弗郎士和韩麦尔小弗郎士和韩麦尔 先生先生 本文的线索是什么？本文的线索是什么？ “我我”的见闻感受的见闻感受 一、上学路上一、上学路上 二、最后一课二、最后一课 三、宣布下课三、宣布下课 (1-6)(1-6) (7-23) (7-23) (24-29)(24-29) 1 1、上课之前、上课之前 2 2、上课之中、上课之中 开端开端 发展发展 高潮、结局高潮、结局 以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： 1.小说思路一：

10、 整体感知 2、理清小说思路。 最后一课 上学（1- 6） 上课（11-23） 下课（24-29） 开端开端 发展发展 结局结局 热爱热爱 祖国祖国 课前（7-10） 树林、锯木厂、镇公所 教室、老师、学生 法语课 习字课 历史课 钟声、收操、写字 高潮高潮 朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意注意“我我”在在 途中的所见所闻。途中的所见所闻。 1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?小弗郎士是小弗郎士是 怎么想的怎么想的? -小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因 此很自然地想到了逃学。此很自然地想到了逃学。

11、 -野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌； 普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。普鲁土兵正在操练（交代故事发生的社会背景）。 3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的? 在文中起什么作用在文中起什么作用? -认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下 文做了铺垫。文做了铺垫。 4、可是我还是能管住自己，急忙向可是我还是能管住自己，急忙向

12、学校跑去学校跑去有哪些地方能说明他能管有哪些地方能说明他能管 住自己住自己? -尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他，但他还是向学校跑去。练吸引了他，但他还是向学校跑去。 -看见许多人在看布告，他只是边走路看见许多人在看布告，他只是边走路 边猜测，没有停步，边猜测，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，表示思想的跳跃， 经过一番斗争还是经过一番斗争还是“不停步不停步”。 -听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，听到华希特跟他玩笑，还是继续跑， 跑得跑得上气不接下气上气不接下气。 小结小结:(1-6):(1-6)这一部分写这一部分写上学途中上学途中 的情景，的情景，

13、交代了故事发生的背景交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，他也很幼稚，他没有学好功课，他也很幼稚， 他觉得普鲁士兵的操练很好玩，他觉得普鲁士兵的操练很好玩， 却没有意识到那是别人对自己家却没有意识到那是别人对自己家 乡的侵略。但同时他还能重视纪乡的侵略。但同时他还能重视纪 律，管住自己，急忙赶到学校。律，管住自己，急忙赶到学校。 阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前） 到了学校、小弗郎土发现哪些情况到了学校、小弗郎土发现哪些情况不不 同往日同往日?请填写下表请填写下表 - 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平

14、时最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能 听到听到 一切偏安安静静的，一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平整个教室有一种不平 常的严肃的气氛常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书 同学们都在自己的同学们都在自己的 座位上了座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，紧敲着，静一点，静一静一点，静一 点点 踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下 夹着夹着那怕人的戒尺那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服 有镇上的人有镇上的人没有镇上的人没有镇上的人

15、 阅读11至23段 讨论：讨论： 1、究竟发生了什么事究竟发生了什么事?(用书上的话回答用书上的话回答)这问题严重这问题严重 吗吗?为什么为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? 2、听到韩麦尔先生说听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了今天是最后一堂法语课了”小小 弗郎士明白了什么？他的弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化？(用书用书 上的原文回答上的原文回答) -又柔和又严肃又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严。柔和：对孩子充满了爱；严 肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。 -万分难过，坏家伙万

16、分难过，坏家伙、我再也我再也 不能学法语了不能学法语了、可怜的人，忘了他可怜的人，忘了他 给我的惩罚给我的惩罚、现在我明白了现在我明白了。 3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? -韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语， 辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。 小结小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当：小弗郎士原来是个幼稚

17、、无知的孩子。当 他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极 大的变化，他感到了亡国的痛苦大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的；对祖国语言的 眷恋眷恋-我再也不能学法语了我再也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。现在，。现在， 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士

18、的爱国心在他思想小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来上强烈地表现出来 4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？什么？由此可看出他的心情是怎样的？ -总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民

19、族责任感和习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。爱国热情。 5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？听讲全都懂？ -监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言；匙比喻法国语言； -全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要

20、求学好语言，听得特知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。别细心，所以全懂。 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的? 此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我我心里心里 怎么想怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情表现小弗郎士怎样的思想感情? -抓住声音和最容易分心的人和事来写。抓住声音和最容易分心的人和

21、事来写。 （细节描写）（细节描写） -他们该不会强迫这些鸽子也用德国话他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人普鲁士侵略者强迫人 民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略 者无所不至的暴行的者无所不至的暴行的愤慨愤慨。 7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最 后一课后一课”？ -小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工 作四十年的地方多么伤心，他心疼老师

22、、爱老师，作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎的慨叹。由此可见，小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有 笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。与痛苦。 他永远忘不了这他永远忘不了这“最后一课最后一课”，忘不了自己祖，忘不了自己祖 国的语言国的语言。 总结总结: 从第从第11-23节是节是最后一课最后一课 中心部分中心部分

23、，着重写韩麦尔先生以，着重写韩麦尔先生以 自己对祖国无限热爱的心情上好自己对祖国无限热爱的心情上好 最后一课，以及小弗郎士激发了最后一课，以及小弗郎士激发了 爱国热情，从一个天真、贪玩的爱国热情，从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生，孩子转变成为一个懂事的学生， 专专心上好最后一课的情景。心上好最后一课的情景。 一、朗读最后一个部分一、朗读最后一个部分 讨论讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他 从来没有这么高大？从来没有这么高大？ -神

24、态、语言、动作描写神态、语言、动作描写； -钟声宣告了最后一堂法语课的结束钟声宣告了最后一堂法语课的结束 的时间已经到了，从此将和祖国的语言的时间已经到了，从此将和祖国的语言 告别；而先生的脸色中感到他对祖国的告别；而先生的脸色中感到他对祖国的 爱，对失去祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情痛苦心情。 -他的他的爱国精神，使我觉得他的爱国精神，使我觉得他的 形象高大了形象高大了，我认识到他不仅仅是，我认识到他不仅仅是 一位教师，更是一位爱国志士。一位教师，更是一位爱国志士。 2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ -转转 拿拿 使使 写写 一连串的动作

25、表现了他的一连串的动作表现了他的 痛苦心理痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人，倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。的恨。 3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它 的表达作用？的表达作用？ -“脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”写出了他写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两个大字：写出两个大字：“法法 兰西万岁兰西万岁”！“使出全身力量使出全身力量”这句话，表这句话，表 现了他怎

26、样的思想感情？书写现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁法兰西万岁” 这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? -这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和 早日收复国土的强烈愿望。早日收复国土的强烈愿望。 -表示韩麦尔先生表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也坚信法兰西必胜，它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩，这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 5、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙呆在那儿，头靠着墙 壁壁”。既不转身也不回头。既不转身也不回头

27、 ，为什么？，为什么？ -他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意因为这就意 味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看 一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个 刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力 地做了一个手势，示意这最后一课的结束。地做了一个手势，示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。先生的心都碎了。 小结: 通过这最后一课，小弗郎士通过这最后一课，小弗郎士 对韩麦尔先生有了更深一层的了对韩麦尔先生有了更深一层的了 解，看到了先生热爱祖国的高大解，看到了先生热爱

28、祖国的高大 形象，更加敬仰先生的崇高人格，形象，更加敬仰先生的崇高人格， 因而觉得因而觉得他从来没有这么高大他从来没有这么高大。 这是最后一课的结束，也是整篇这是最后一课的结束，也是整篇 小说的结束。在这一段里小说的结束。在这一段里小说情小说情 节发展到高潮节发展到高潮，十分感人！，十分感人！ 分析人物形象分析人物形象 本文着重塑造了哪两个人物形象本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过课文正是通过_在最后一在最后一 课中的见闻和感受课中的见闻和感受,以及以及_高高 度的民族责任感来表现法国人民深厚的度的民族责任感来表现法国人民深厚的 爱国热情爱国热情. 小弗郎士小弗郎士 韩麦尔先生韩麦尔

29、先生 圈划出第一部分中描写小弗郎士的圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？弗郎士是个怎样的孩子？ 认识小弗郎士认识小弗郎士 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习 还能管住自己，急忙向学校跑去。还能管住自己，急忙向学校跑去。 有自制力有自制力 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传 出来的、又

30、出了什么事啦？出来的、又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士认识小弗郎士 想一想小弗郎士在想一想小弗郎士在 上课前后心情、态上课前后心情、态 度有什么度有什么变化变化？ （找出文中具体语（找出文中具体语 句加以揣摩）句加以揣摩） “我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异” 上课之前上课之前 上课之中上课之中 1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。” 2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔

31、懊悔！” 3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！” 4、“心里挺心里挺难受难受的，头也不敢抬起来。的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！” 1.初识小弗郞士，他是一个_ _的孩子。 小弗郎士形象小弗郎士形象概括概括 心理描写心理描写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚幼稚 疑惑疑惑 诧异诧异 懊悔懊悔 难受难受 悲愤悲愤 懂事懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个_ _的孩子。 1.1.我这

32、些课本，法语啦，历史啦，刚才我还 觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我 的老朋友，舍不得跟他们分手了。 小弗郎士形象小弗郎士形象具体具体 2.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用 法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没 有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。 3.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似 乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也 用德国话唱歌吧！” 贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语；热爱法语； 理解同情并敬爱老师；理解同情并敬爱老师； 热爱祖国。热爱祖国。 总结：总结： 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小

33、弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就他原本就不是不是一个一个坏孩子坏孩子。 受到受到韩麦尔先生以及小镇上居民的韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的沉痛心情的感染感染。 亡国亡国惨痛的惨痛的震撼震撼，激发了他心灵深处，激发了他心灵深处 爱国情感。爱国情感。 小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 1. 1. 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 2. 2. 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 韩麦尔先生韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语

34、段并分析该人物。 分析人分析人 物形象物形象 1、（、（7）动作描写）动作描写 严厉的老师严厉的老师 2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师 3、（、（10）外貌描写）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情 4、（、（18、19）语言描写）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师 5、（、（22）神态描写）神态描写 留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀 6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生

35、就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。 韩麦尔先生是：韩麦尔先生是： 对自己所从事的事业的无限依 恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； 环境描写环境描写 找出文中的环境描写，说说它的找出文中的环境描写，说说它的 作用。作用。 1、自然环境：、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛 2、社会环境：、社会环境： 交代故事发生的时代背景交代故事发生的时代背景 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语； 辛勤

36、工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走， 他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。 2、“法国语言是世界上法国语言是世界上最美最美的语言的语言 最明白，最精确最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了 他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们 的爱国热情。的爱国热情。 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，我们必须把它记在心里，永远别忘了它， 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的 语言，就好像拿着一把打开监狱大门语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的

37、钥匙。” 这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 全句有什么含义？全句有什么含义？ 比比 喻喻 把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。 把普鲁士对法国人民的统治、使法把普鲁士对法国人民的统治、使法 国人民失去自由比作国人民失去自由比作监狱监狱。 只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心， 就一定能赶走侵略者。就一定能赶走侵略者。 反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起， 表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。 4、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔

38、萨斯”，“法兰法兰 西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我 们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗 在教室里飘扬。在教室里飘扬。 比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。 5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语 言的言的悲愤悲愤。 对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由 的的渴望渴望。 主题主题 这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨 斯省的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索， 通过对最

39、后一课的生动描述，通过对最后一课的生动描述，刻画了小弗朗士和 韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦 陷区的人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的 坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主 义精神和对侵略者的仇恨和对侵略者的仇恨。 这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒

40、必争地认真学好一切科学知识。必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在我今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球少年雄于地球，则国雄于地球美美 哉我少年中国，与天不老；壮哉我中哉我少年中国，与天不老；壮哉我中 国少年，与国无疆！国少年，与国无疆！ 梁启超梁启超少年中国说少年中国说 四、总结写作特点四、总结写作特点 1选材：选材：材料为表现