城西北教研论文

1、农村小学数学生活化探究作为一名农村的小学数学教师，更应该让自己的教育教学与农村 孩子的生活实际紧密结合起来，将学生的生活实践与数学学习结合起 来，让学生熟知的生活现象进入他们的数学课堂，使学生在学习的过程中发现数学的作用，从而学会用数学的眼光观察周围的世界， 主动 地从自己的生活中汲取数学知识。作为学生教育的引导者的我们，要经常为学生提供他们所熟悉的生活经历，大胆动手改变教材的编排 体系，精心裁剪教材的例题，重组农村小学数学的，使用各种切合农 村小学数学的教学方式方法，使学生能更好地理解所学的内容。在教学方法上使用启发式教学，结合教学的实际需要巧妙地创设 问题情景，尽最大努力调动全体学生的学习

2、积极性， 激发学生积极思 维，引导他们自己发现和掌握相关规律。 教师要善于提出农村学生感 兴趣的问题，调动学生思考的主观能动性。 所提出的问题不论是实际 问题还是理论问题始终紧密结合教学内容， 以提升学生的创造力为最 终目的，鼓励他们大胆猜想。农村学生有城里学生所不具有的优势， 要求他们敢于质疑，积极地实行思维的求异性的训练。我在数学教学 时特别重视学法指导，使学生从要我学到我要学的转变，学会自 我学习，自我探究，自我归纳，从而促动自我发展。在教学手段上，特别要求学生用自己的眼睛去观察， 用自己的双手去操作，相信 这样一条动起来，更精彩的原则，努力提升学生的观察水平和 动手操作水平，培养他们实

3、事求是的科学态度， 让他们初步养成数学知识的逻辑性和严密性。例如，教学厘米、米等长度单位时，能够从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确 测量的意义，再让学生通过测量工具理解这些长度单位.然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、 给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。通过这样的 教学方式，学生多种感观参与这堂课的学习当中来，这样学生所获知识印象深刻，掌握的效果好。虽然教材的教学内容是已经表现在书上了的，但在数学过程中充分利用学生的认知规律， 联系学生已有的生活经验， 结合 班上学生学习数学的实际，因地制宜地转化旧观点，做到不唯书，不唯上，要唯实，大胆而灵活

4、处理教材，根据实际需要对 原材料实行优化组合。尤其是考虑到农村小学儿童身体亲自经 历，用心感悟所获得的东西，是儿童自我的聪明才智的体现。例 如，在学习乘法的时，我想到他们每天发营养午餐，一人一个鸡 蛋、一个面包、一瓶牛奶，我就根据这个提出问题，一人三样吃 的，八个人一共多少样吃的，他们根据我提的问题很快就算出了 结果，不会的同学我就让八个同学拿出他们的吃的让大家数出有 多少，他们也很快看到原来有八个三，一下就明白了，三八二十 四这句乘法口诀，我觉得这样的教学是数学的生活化，数学就在他们的身边。改变数学学习生活苍白无为的状态。数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分 利用学生已有的生

5、活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活 中的应用价值。教师积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数 学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，持续提升他们的数学应用水平。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数 学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察 世界、理解世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过 程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生 活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际. 加深对数学问题的理 解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实

6、生活的 联系，抓住了联系，就能把活学到的知识实行活用。但这种思维 习惯也需要我们一步一步地培训。我们每一个教师要让学生体会到：数学是使用所学的数学 知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工 具。所以我们要引导学生把所学知识联系，使用于生活实际， 能够促动学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践水平，培养学生使用的所学知识解决实际问题的水平。如教学在教完圆的周长和面积”后，让学生到操场测一测学校操场的周 长和面积，体会一下跑道的周长和运动场的面积的面积分别是指 什么，该怎样来求，联系学生的实际，能够有意识地让学生到操 场跑一跑，看一看，测量一下，体验周长和面积具体指的是哪

7、些。 这样做增强了学生对数学知识的理解，体会到解决问题的一种快 乐享受。数学在生活中的应用是很广泛的。 通过解释一些生活现 象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。数学课程标准指出教师就是向学生提供充分从事数学活 动的机会 教师作为学生学习的组织者和参与者，要精心设计作业，考虑学生生活的实际情况，使作业与生活紧密结合，提 升学生的实践水平。农村小学数学的教学应体现农村生活的特色，抓住农村孩子的生活细节，真正体现农村学生的需要， 我们教给他们生活中的数 学，才是孩子们自己的数学，也才是孩子们需要的数学。小学数 学源于孩子们的生活，又必须回归于他们的生活， 这样的数学才 富有活力。我们每一个农村小学的数学教师在传授数学知识和训 练数学水平的过程时，应该根据农村的实