《外研版》初三英语 Module 6 Unit1教学设计与反思

1、外研版初三英语 module 6 unit1教学设计与反思一、教材分析： 本模块以杜绝浪费，保护环境，拯救地球为话题，让学生在了解地球危机重重的基础上，通过活动，考虑我们学生应怎样从生活细节中采取措施来保护环境，保护地球，进而培养学生的忧患意识和主人翁意识。讨论话题源于周围环境，贴近生活，便于开展活动。教学中应结合学生实际情况，灵活调整教学内容，合理设置课时。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生责任的教育。二、设计理念：本课为外研社第三册上，第六模块的第一单元，题目是“its wasteful to throw away paper and metal”本课是以对话形式呈

2、现，从自己办的网络杂志引入，谈到“绿色学校”，旨在宣传环保知识，内容积极，活泼有趣，贴近学生实际。学生通过学习，要掌握有关环保的词汇，了解一些构词法，了解环境污染带来的危害以及一些解决的措施。教材的目的是在学生训练学生交际技能的基础上，增强环保意识，要节约能源，保护环境，提高他们的文化修养。三、设计特色：初三的学生经过两年的英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解对话，对话所讲述的情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。对贴近生活实际的语言材料会表现出浓厚的兴趣。教师在具体安排教学内容时，可由简到难，适当降低难度与要求，让学生更好地运用课本知识，达到提高综合运用语言能力的目

3、的。四、教案流程图： free talk, warming up watch a video and discuss talking about the listening and pictureslearning new wordsvocabulary listening practicelistening and reading and acting out the conversationreading practice and summarygroup work to finish the exercisessummary the vocabulary and the key stru

4、ctures 授课类型多媒体演示课课时安排一课时 教学目标知识与技能1、词汇：掌握waste， wasteful ，metal ，energy， pollution， recycle ，environment， hopeless， reusable， throw away， be careful about 了解它们的词性，语法功能。2、语法：对前缀，后缀有初步掌握。3、能意念：掌握谈论环境的日常交际用语。情感与态度1、过开展生动活泼的教学活动，激发学生的兴趣。2、养学生热爱生活、热爱自然界，培养保护环境的意识和关爱地球之心。同时也积极鼓励学生参与社会实践活动。3、学生与他人合作，相互帮助，共

5、同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。策略与意识1、合作讨论、游戏、竞赛等多种活动形式，实现在用中学，学而能用的原则。2、够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。教学重点1. 本单元出现的单词和短语2.环保措施与建议教学难点1、前缀 、后缀构词法及其积累2、恰当地道的英语表达对保护环境的看法。教法1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学生个体，尊重学生差异；4、采用活动途径，倡导体验参与；5、注重过程评价，促进学生发展学法任务型学习、小组合作交流教学准备1.利用powerpoint制作课件：搜集有关环境污染的图片。2.布置学生听录音预习单词，对话。3.布置学生上网查询环

6、保措施。 教学过程设计设计意图创设 情境激发 兴趣step 1: warming-up1）according to the words, let the students say something about our world and describe it.2）watch a video about our world.3）discuss: what problems did you see?4）work in pairs. say what you should do about these problems.1、从学生所了解的世界入手，利用学生已有的认知水平进行头脑风暴，主要为下一步

7、世界中最主要的环境问题的引出做准备工作。2、视频让学生更直观地了解到我们地球所面临的日趋严重的环境问题。通过观看，思考和讨论，培养了学生注意的能力和主题理解能力，更激发了学生保护环境的意识。呈现 学习 新单词， 说说 玩玩step 2: listening and vocabulary1）师生问答(1) what can you see in the picture ?(2) which words can we use to describe them?(3) what should we do?2）listen to the tape and review the words in thi

8、s unit1、用课本资源和网络资源，进行词汇教学，边看图片，边呈现单词，再把本单元出现的生词用到句子里面，并提出环保建议2、学生在这教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者；教师在教学过程中注意观察学生的表现，鼓励他们大胆参与语言实践。紧扣主题训练语言技能step 3：listening and read1)answer the teachers questions.whose email have they got?what kind of school are they talking about?2)work in pairshow did zhao ming feel when h

9、e read the article?what is a green schoolwhy is it wasteful to throw away glass and paper?what happened if we dont turn off lights?1、学生带着老师在屏幕上打出的问题，有目的的进行听力和阅读训练，对话内容贴近生活，学生比较感兴趣。2、训练听力并对学生进行语言表达能力的训练。3、通过两人一组读对话回答问题，巩固生词，训练语言的运用能力，围绕主题，设计语言交际活动step 4: listen again and discuss questions1)what shoul

10、d we do?2)what shouldnt we do?step 5:practice1)学生分角色朗读对话，2)讨论难点，教师加以点拨，让学生来解释，教师来补充。3)小组合作，完成activity6熟悉对话中的词汇句型4)突破难点构词法专练(activity7)5)学生两人一组，就环境污染问题进行自由对话。提出解决措施。step 6:consolidation and sum-up由学生总结所学内容。1、小组合作，讨论问题，调动课堂气氛，教师及时鼓励。2、进一步弄懂对话细节，从对话中找出答案，并进一步讨论补充，充分调动各个层面同学的积极性，提高每位同学的参与意识。3、个体活动完成任务，教

11、师提问，学习使用对话中出现的派生词。4、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展；活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性；教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。5、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性。面向 全体作业 分层step 7:homework1) revise unit one.2) workbook: page 133 vocabulary and listening.3) choose one of the two and finish it.(1) think o

12、f more ways of environmental protection.(2) find out some problems around you and think how to solve them. then write it down.适量的作业可以巩固所学知识；作文练习可以提高写作能力。教学反思：这节课所学内容贴近生活，贴近实际，讲述我们身边的生活环境问题，学生们自然很感兴趣。课前通过对环保措施的预习，满足了学生的展现自我能力的欲望。本课的设计主线以环保措施为中心。课堂上通过师生共同活动，对环保常识的提问和学生对环境污染的图片的描述以及归纳总结与环保有关的句子，使学生对环保常识有了更进一步了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会.。学生主动参与，