声音的产生与传播(2)

1、课时计戈I课题 (项目)声音的产生与传播课时1课时授课 时间年 月曰第节讲授人教学 目标知识与技能(1) 能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。(2) 通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。过程与方法(1) 利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质.(2) 在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归 纳出简单科学规律的方法。情感态 度与价 值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求 知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。重点 难点教学重点：学生对科学探究过程的体验，

2、并能体验中归纳总结出结论。教学难点：通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创 新意识。课前 准备集体备课个人设计八年级物理备课组主备人：余三刚审定：毛晓红教 学 过 程一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌 声、琴声、 锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各 样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里 如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？ 我们今天就来学习声音的发生和传播。二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1 让学生感知

3、比较说话与不说话时喉咙 部位的情况。2. 观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3. 观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的 情况。4 .让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开一一说明发 声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振 动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动; 需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么 感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面

4、变化 情况。方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用 纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声 的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌 面时发声的同时观察水面的情况。学生活动：（教师根据情况指导）得出结论：一切发声的物体都在振动。问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是 怎样向远处传播的呢？媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航 员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。教师引导：声音的传播需要空气（介质）。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、 液体是否

5、都可以传播声音呢？学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究 万案）教师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中， 听声音的情况。2. 用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中， 听声音的情况。方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声 音。方案四：一冋学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一 端）,另一冋学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声 音。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介 质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外 围扩

6、散。类比说明：指导学生看图 1 . 1 6说明声音在空气中 是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。 问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声 音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？ 为什么？2对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？3. 雷电时，为什么总是先看到闪电， 后听到雷声呢？ 共冋归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：一些介质中的声速 学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教 师指导）课 后 反 思1 . 150C 时，V 声=340 米/秒250C 时，V 声=346米/秒2. 传播速度与温度有关3 .一般