小学生美术学习兴趣的培养策略探讨

1、小学生美术学习兴趣的培养策略探讨科技信息.基础教育小学生美术学习趣髓l言荠策略探i刁乌鲁木齐市第55小学陈洁摘要本文运用观察法,谈话法,个案分析法等方法对小学生的美术学习兴趣进行了分析研究,从兴趣的概念入手,探讨激发小学生绘画学习兴趣的意义,就如何培养小学生美术学习兴趣的f-l,提出了五项实施原则,即直观性原则,审美性原则,联想性原则,情感性原则和赏识性原则,并提出了为学生创设学习美术兴趣的学校环境;启发诱导,激发兴趣,提高学生学习美术主动性;采取快乐科学有效的评价方式;运用多媒体直观教学,开发学生美术学习兴趣等四项具体的实施策略.关键词,学美术兴趣培养前言兴趣是人的意识形态对美好事物的一种追

2、求和爱好的倾向,激发和培养小学生的美术兴趣能提高小学生接受美术教育的主动性和积极性,促使美育教学质量的提高,可见激发和培养小学生美术兴趣是提高美育教学质量的关键和基础.在传统教育观念中,广大教师一直奉行的是师者,所以传道,授业,解惑也的理念.教师应当是学富五车,是知识的代表和化身.在推行素质教育的今天,教师的任务应当是从单纯传授知识,技能变为传道授业与培养,激发小学生兴趣并举.就美育而言,美术教师不仅要传授美术理论和美术技巧,而且要引导培养美术兴趣,发挥其主观能动性和课堂主动性.教师要完成自身角色的转换,要变灌输式被动教学为兴趣式主动教学,不断提高美术教育教学质量.1.什么是兴趣兴趣是人力求认

3、识,探究某种事物或从事某种活动的心理倾向.根据兴趣的深度,范嗣和稳定性可将其分为有趣,乐趣和志趣.根据兴趣的倾向性,可分为直接兴趣和间接兴趣.直接兴趣就是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣.间接兴趣不是对事物或活动本身有兴趣,而是对事物或活动的结果感到需要而产生的兴趣.2.激发小学生绘画学习兴趣的意义2.1美术学习兴趣是美术学习过程中的直接动力学习兴趣是小学生的情感,态度在学习上的选择,是推动小学生积极主动学习的直接动力.学习兴趣是小学生的内部动机在学习上的体现,是小学生在心理上对学习活动产生爱好,追求和向往并力求参与学习过程的心理倾向.高水平的学习兴趣,产生较大的学习动力,为取得良好的学习

4、效果创造条件.而好的学习效果又可提高小学生的学习兴趣,在学习活动中产生积极愉快的情绪体验,学习效果与学习兴趣互为促进,达成良陛循环.2.2培养学习兴趣适合小学生的心理特点小学生具有好动,形象思维能力较强,注意力不易持久等特点,此阶段的心理特点,在美术教学中需要激发小学生兴趣.这就要求教师在授课时,要生动,形象,具体,深入浅出,循循善诱.心理学家皮亚杰认为:兴趣是一个价值系统,是从事一项活动的内部动力.它能维持人脑的优势状态,能派生快乐和满足,有益于心理健康.如果在漫长的学习过程中,不能使小学生感到兴趣,欣赏到学科的美妙,体验到认识和发现的快乐.那么,学习目标再远大,也不能使小学生坚持长时间的学

5、习,更不能使学习成为生活的第一需要,养成学习的习惯.2.3培养小学生的美术学习兴趣,是提高小学生综合素质的需要美术是研究绘画艺术和绘画过程不可缺少的内容.美术学习兴趣是小学生对于美术学科的特殊的认识倾向,是小学生力求认识美术,获得有关美术知识,带有情绪色彩的意向活动.若小学生对美术产生了浓厚的兴趣,就会形成强大的磁场效应,小学生对美术知识的感受会更加敏锐,同时能使中枢神经系统处于较强的兴奋状态,产生愉快和欢喜等情绪体验,推动小学生主动学习美术知识.如果对美术缺少兴趣,势必会影响美术课的学习,阻碍小学生综合素质的提高.3.小学生绘画学习兴趣的培养策略3.1为学生创设学习美术兴趣的学校环境环境影响

6、人的学习兴趣,所以要提高中学生学习美术的兴趣.首先,要从学校校园文化人手,让学生处处能够感受到美术带给我们的视觉美如:学校可以为喜爱美术的学生展示自我才华的舞台小小画廊(在学校走廊的墙上悬挂学生的绘画作品),把优秀的学生作业定期展示给学生,这样不但对小学生的学习成果给以肯定,也是对小学生学习美术起到激励的作用,更重要的是对小学生进行了美术教育.在学校园艺建设中,学校积极鼓励小学生为其出谋划策,让小学生参与到园艺设计和布置全过程,使他们有校园主人翁的责任感,如:春季栽培花卉时,发动学生动手劳动,利用不同颜色的花卉进行搭配出各种好看的图案,让学生感受到美术在美化环境中的重要性.为了让小学生处处都能

7、感受到美术带来的愉悦的心情,还可以利用教学楼的走廊,在每个班级门口设立一个知识窗,全部工作由小学生自己设计布置,内容也由学生自行选择,这样学生锻炼自己收集美,发现美,提炼美的诸多方面的综合能力.在这样的环境中学生处处都感受到美术给自己带来的美感,久而久之学生就会对美术课产生兴趣.3.2启发诱导,激发兴趣,提高学生学习美术主动性生活中美的事物无处不在,教师应以不同角度,不同层次启迪和诱导学生,让学生联系生活展开想象,发掘美,创造美,提高对美的鉴赏力.以心理学知识渗透美术教学,抓住中小学生好奇,求知欲强烈的心理特点,激发和培养学生美术兴趣,有意识的启发和诱导学生用审美的观点认识事物和看待事物,教学

8、中尽可能选择那些形式优美,色彩鲜艳,他们所喜欢的东西作为教学用具,并在教学技巧上遵循有收有放,当小学生头脑当中有了清晰的概念,做到心中有数之后,再开始动笔,所谓规范严谨中有个性,个性的发挥又要有规范的技巧,技法等为根本;放即教师要放手,积极诱导,发展其创造思维,让小学生充分发挥自己的主观能动性,展开联想,大胆构思,敢于下笔,绘出生动活泼,富有情趣的画面,让小学生有动脑,动手的机会,创作出独特的艺术作品来.学生一边画,教师一边诱导,这样小学生既学习了绘画的内容,又锻炼了其想象力,观察力,使其乐于学,易于接受,寓教于乐,在教中学,学中乐,体味学习美术的乐趣,收效显着.3.3采取快乐科学有效的评价方

9、式只有促进学生向正确,恰当的目标发展的评价才是有价值的,否则,其效果只会适得其反,理想的中小学校美术教育应该鼓励人人参与美术学习活动,而不是让每个学生面对一个标准,产生压抑感和挫折感.美国教育家罗恩菲德经过长期研究认为:学生可以分为视觉型和触觉型.这两种类型的小学生在人物刻画,情感表现,运动表现及空间表现等方面都存在着较大的差异,视觉型小学生对写生物体逼真的模仿,精细的描绘,出色的立体空间,表现能力明显优于触觉型小学生,而触觉型形式独特的布局常规的内心体验和以平面表现为主的描绘形式却是视觉型学生所欠缺的,教师不能只肯定摩仿及空间表现能力强的学生,应该尊重孩子的人格和个性特征,承认孩子们的世界,

10、设法帮助学生体验成功的喜悦,让他们在愉快的情绪中进行刨造.3.4运用多媒体直观教学,开发学生美术学习兴趣搞好课堂教学,我们可以多借助现有设备,培养学生兴趣,上好美术课.兴趣是最好的老师,如果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教学效果.教师应从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质,不增加他们的负担,培养他们的兴趣.我们现在上美术课时有个很大的问题就是相关教材资料缺乏,设备不齐,特别是欣赏课,有些作品经过几次印刷,色彩效果差,图片又不多,很难引起学生的兴趣,也就不能激发学生的美感.教师生硬的让学生只是去画画.因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要,通过声音,图像,音乐刺激学生,激发学生兴趣.通过生动丰富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来.只有通过大量作品欣赏,教学示范,才能使学生增加感性的认识,才能激发学生的兴趣.学生在不断的艺术熏陶中,才能提高自己的创造能力.有的学校已经配备了多媒体教室.我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度,多方面,提供大量直观,形象的感性材料,对培养学生的美术兴趣十分有利