授之鱼不如授之以渔

1、授之鱼不如授之以渔G623. 5终身学习理念的普及和素质教育理念的推行，对小学数学教学提 出了新的要求，教师不仅要传授学生知识，更要培养学生的自主学习 能力，使学生学会思考、学会探究、学会学习。针对“小学数学教学 中学生自主学习能力的培养”这一话题，笔者有如下心得体会，在此与 大家交流分享：一、激发学生自主学习的兴趣小学生的年纪较低、学习的动机性较弱，教师很难通过强制 或自 律的方式使他们参与自主学习。因此，教师应该从他们的兴 趣爱好出 发，增加教学中的趣味性和参与性因素，使学生体验到学习数学的乐 趣和自信，从而调动他们自主学习的积极性，培养 他们自主学习的能 力。以下列举几个激发学生自主学习

2、兴趣的常 见方法：（一）做游戏游戏是儿童成长最好的伙伴，也是促进儿童学习最好 的工具。教师可以将知识讲解与课堂游戏结合起来，使儿童在游戏中 学习、思考、探索，开展自主学习。例如，在学习“确定位置”的时 候，教师可以带领学生玩“蒙眼捉人”的游戏，通过同伴的方位指 示，找到确定目标，使儿童在游戏中不断的对于方位知识进行体验和 思考，实现自主学习。（二）讲故事数学故事中蕴含丰富的数学思想和数学知识,教师可以通过讲故事的方式，激发学生的兴趣，引发学生的思考。例如，在学习“圆 的面积”的时候，教师可以给学生讲“割圆术”的故事，让学生一边听 故事一边思考：为什么圆内多边形的边数越多，越 接近圆的面积？如

3、果多边形边数一直增多，能否出现一个多边形面积和圆的面积完全相等学生在故事情境中体会“极限”思想，将 趣味性和教育性结合起来，激发学生自主学习的热情。（三）做实验小学生生性好动，好奇心强。教师可以利用这一特性，通过做实验 的方式，激发学生自主学习的兴趣。例如，在学习“三角 形的种类”的 时候，教师可以给学生分发长短不一的多根木棒，让学生自己动手操 作，组建不同的三角形，并通过观察和思考，发现不同木棒组建的三角 形的区别和联系，从而总结三角形的种类和特性。使学生边做边想，实现自主学习。二、培养学生自主学习的习惯自主学习，既是一种能力，也是一种习惯。在日常教学中，教师应 该重视对于学生这种习惯的培养

4、，并在长期的坚持之下，使之成为一种 能力：（一）大胆质疑的习惯自主学习是一个主动的知识体验与建构的过程，不是被动的知识记忆与接受的过程。学生只有敢于提出质疑，才能做到发现 问题和解决问题，实现自主学习。例如，在学习“三角形面积公 式”的 时候，教师可以鼓励学生：三角形面积公式一定只能这样写吗？在算题的时候也只能这样用吗？换种形式可以吗？在教师的鼓励下，学生得 出了 “底+ 2X高”、“高+2X底”等新的形式，为他们以后的解题开 辟了新的思路。更重要的是，培养了学生敢于质疑的良好习惯，为他们 自主学习能力的培？奠定基础。（二）主动思考的习惯 学生自主学习的过程也是主动思考的过 程。教师要养成学生

5、主动思考的习惯，使学生变被动学习为主动学习。例如，在学习“轴对称图形”的时候，学生不能秉承“等、靠、要”的态度被动学 习，而是应该“积极思考、主动出击”，跟随教师的讲课思路积极开通 脑筋，不断的进行主动思考，尝试通过自己的努力总结轴对称图形的 概念、发现轴对称图形的特点，开展自主学习。（三）自主预习的习惯 预习是自主学习的重要环节和有效途径。 教师应该培养学生自主预习的习惯，使学生通过主动的知识体验，探索数学学习的方法 和规律，并明确学习的重点和难点。例如，在学习“分数”的时候，教 师鼓励学生进行课前预习，并书写预习笔记，将自己预习中学到的知 识、积累的经验、遇到的困难等记录下来，从而明确自身

6、在数学学习中 的收获与不足，提高课堂听讲效率，养成自主学习习惯。三、提供学生自主学习的机会教师应该为学生的自主学习提供机会 和平台，使学生成为数学课堂上的“主人”：（一）课堂提问在小学数学教学中，曾经有教育学家提出“百答 不如一问”的说法，强调课堂提问的重要性。诚然，课堂提问是吸引学 生注 意、引发学生思考、鼓励学生自主学习的重要方式。例如，在总 结“长方形概念”的时候，教师采取师生问答的方式，对学生进行启发 和引导：长方形有几条边？这几条边在位置和长短上有什么特点？有几 个角？角的特点是什么教室通过课堂提问的方式，为学生的独立思 考和自主学习创造了机会、提供了平台。（二）小组讨论合作探究，是

7、新课标极力倡导的一种教学方法，也是自主学习的 重要形式。教师可以组织学生针对某一问题或现象展开小组讨论，使学 生在思考、分析、交流、总结、反思的过程中获取知 识、积累经验、探 索规律，从而培养自身的表达能力、合作能力、创新能力，为自主学 习能力的全面提升奠定基础。例如，在学习“分数”的时候，教师给出 了1/2 , 2/5 , 6/7等例子，要求学生以小组讨论的方式，总结分数的概念及表达方式，使学生以合作探究 的方式获取知识，培养自主学习的习惯和能力。（三）课后实践 教师可以组织学生在课后开展数学实践活动，使学生在实践中对数学知识进行巩固、应用与反思，使学生的自主学习能力得到锻炼和培养。例如，在学习完“平面直角坐标系”的知识之后，教师可以给学生布置一个课后任务：请每组同学采用平面直角坐 标系的方式，绘制一张班级座位图，并标明每个同学在 坐标系中的位置。使学生在学习中实践，在实践中思考，在思考中 再学习，从而培养学生的自主学习能力和知识应用能力。结束语