课堂教学有效性的策略探究

1、课堂教学有效性的策略探究课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、 过程和方法、情感态度价值观等方面获得协调发展。语文教学的 有效性应该包括有效备课，有效上课，有效反思三个主要方面， 核心理念是以学定教、以学施教、以学评教。一、有效备课是提高语文课堂教学有效性的前提教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教学目标只有体现学科的特点， 才能保证课堂的有效性。尤其是明确 且有层次的教学目标的制定， 是整堂课教学的核心与灵魂。 备课 时教师除了对文本的熟悉与透彻解读外， 还包括对学生学情的准 确分析，教学目标的制定必须依据学生的

2、年龄实际和课程标准的 要求，做到目标准确和明确。备课时除了明确教学目标、 教学内容外，更要关注教学方法 和策略。教学中要充分体现“以生为本”、“以学定教”的理念，无论教学内容的处理，还是教学策略的采用，教学方法的选择， 都能够最大程度地接近学生的年龄特点和学习水平，有助于学生学习兴趣的调动和学习方法的获得， 有利于“知识和能力”“过 程和方法” “情感态度与价值观”三维目标的整合，优化教学过程。二、有效上课是提高语文课堂教学有效性的核心不要认为有教学目标就行， 只有教学目标适宜于学生， 教学 才可能有效。目标适宜了，我们再研究教学方法问题。方法为目 标服务。 那么， 我们要研究怎样的教学方法呢

3、？我想是按照学生 的学习起点， 启动学生的学习需求， 不断促进学生的学习向深入 发展的教学方法。 特别是要善于创设引发学生思维或情感的学习 情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习 主体统整起来考虑。 教学方法是否有效， 就要看学生是否在进行 主动的深层的语文学习活动。1、营造安全的学习环境。语文是实践性很强的课程， 语言的学习要在一定的语言环境 下才能收到实效。 教师要改革课堂教学的组织形式， 为这种实践 活动创设开放、民主、和谐、自由、安全的教学氛围。教学过程 中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放 的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教

4、 学的民主程度越高， 学生自觉学习的热情就越高， 课堂教学的效 率也就越高。2、提高学生的参与意识。考察语文教学效率的标准之一， 应该是学生积极主动参与的 程度。在一堂课上，如果大部分学生以主人翁的姿态，积极主动 地参与语文教学的全过程， 这就可以说是一堂高效率的课。 ”而 真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识， 而是要建 构自己的知识经验， 形成自己的见解。 课堂上要坚持学生的无错 原则，鼓励学生敢于思考、敢于表达，通过学生、教师、文本三 者的充分对话，促进学生生动发展。3、激发学生的求知欲望。心理学的研究表明， 学习是围绕问题而展开的， 它对学习的 过程具有导向作用。 一个有价值

5、的问题， 更是能有效激励学生的 学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力。教师要在课 堂教学过程中精心设计问题， 提出有价值的问题， 引导学生产生 探究的欲望，使学生处于探讨、研究的冲动之中。例如，一老师在教学古诗江雪时，在理解了诗的意思的 基础上，设计了质疑的环节。 学生的疑问主要集中在这么冷的天， 又下着大雪， 那个钓鱼的老翁为什么还要出来钓鱼呢？老师话锋 一转：“是啊，这位老翁真的在钓鱼吗？”学生开始沉思起来， 老师下发柳宗元生平材料介绍， 让学生从中寻找答案。 于是出现 了精彩的答案：一同学说，那老头在锻炼意志呢！一同学说：那 老头在告诉大家他非常孤独， 因为四句诗的头一个字连起来

6、就是 “千万孤独”。 还有一个同学说： 他不是在钓鱼， 他是在钓春天， 因为冬天已经来了，冬天还会远吗？通过这一环节的教学， 学生对诗的意境有了较为深刻的理解。4. 传授科学的学习方法。古人云: “授之以鱼， 不如授之以渔”。 教材无非是个例子， 老师要凭借课文提供的字词句段篇进行听说读写训练。 在对学生 进行语言训练，语言运用时关注语言训练点、方法习得点、能力 培养点，真正做到用教材教，让学生学，使学生真正从学会走向 会学。三、有效反思是提高语文课堂教学有效性的保障。教师的专业成长，一个行之有效的方法就是注重课堂反思。 思考的重点是以学生的学习质量作为衡量课堂教学的有效与否。一写教学后记。写

7、教学后记，是教师进行教学反思常用的方 法。即教师在每次教学活动结束后， 写下自己对本次教学活动的 设想、教学思想、确立的教学目标、采取的教学策略、教学效果 以及教学中的成败得失等进行分析、总结，以达到反省的目的。二记教学随笔。教学随笔，即教师在教学中有新的教学思想、 方法，对教学中存在的问题，教学感想，教学成败，教学灵感， 教学改革创新等随时随手以书面的形式记录下来，作为教学反思的对象和教学探究的信息。三记教学案例。编写教学案例也是教师进行教学反思的一种 形式。在教学实践活动中，每位教师都会有许多成功的经验和失 败的教训（例如自己教学成功或失败的课例、对一次教学活动的认识和感想等），教师可以将它们编写成案例，以供自己在今后 的教学中，进行反思和总结，或供其他教师借鉴和思考。总之，只要我们正确把握新课程理念，