论高等职业教育中的创新思想与能力培养

1、论高等职业教育中的创新思想与能力培养一、前言据国务院新闻办公室的信息，我国共有高等职业院校 1321 所， 2014年高职院校年招生人数与在校生分别占高等教育的 45.5%、39.5%。2006 年以来职业院校已累计为国家输送了近 8000 万名毕业生（含中职），占新增就业人口 60%，是中国中高级技 术技能人才的主要来源。教育的根本宗旨和目的： 将年轻人培养成具有社会责任感的 人，这要求学生是具有自立自强、有开拓创新思想的个体。然而 我国的职业教育存在一个盲区， 即重视学生的实践能力， 忽视其 创新思想教育，长此以往学生必然形成以经验开展工作的习惯， 而这又违背了教育的最初目的。本文针对职业

2、教育学生的特点， 分析了在日常教学中创新思 想与能力培养的必要性， 并探讨了相应的改善措施， 为高等职业 类学生的培养机制提供借鉴。二、职业教育学生的特点 学术型、研究型的高校，强调的是科学研究和创新；而职业 型的高校则强调技术、技能和应用。一直以来，我国高等职业教 育多数实行 2+1制，即在校学习基础及专业课 2 年，基地实训 1 年。这样的体制，可以使学生在初步了解专业基础理论后，通过 实践快速掌握专业知识。然而，普通的高等职业类高校学生，其生源高考成绩一般中等及偏下， 进入高校学习时存在如下几个特 点：底子薄却有个性：学生分数普遍不高，知识基础偏弱，良 好的学习方法尚未形成，自我约束能力

3、弱；基础差却有特长： 不少人在文学、艺术、技艺、操作上各有自己的爱好与特长； 懒学习却有热情：相当一部分学生不爱书本，但喜爱活动，积极 性与热情高；情感丰富擅长沟通：高职院校的学生情感丰富、 乐于交际、善结人缘，富有集体荣誉感和社会同情心；正确评 价发展自我：高职院校的学生大多能正确认识评价自己，求职与生活的目标比较实际。由于以上特点，高等职校的学生不能与科研型高校采用同样 的模式，而应该在推行素质教育的基础上，按学生主体设计教育培养模式，根据生源结构与特点“因材施教”， 发挥学生优势特 长、树立促进学生个性发展的一种有效的育人理念，只有这样才能为社会培养急需的应用复合型人才。三、职校创新思想

4、与能力培养面临的问题总体而言职业类学生在校时间短， 接受能力较低，很难有时 间从事创新性活动，导致教育方很容易忽视创新性思想教育。职业类学生毕业后多从事一线工作，其面对大量的工程实践问题， 容易发现问题，如果在校期间积累一定的创新性思想，非常有利于创新工作的开展，这就需要针对高职学生的特点， 有针对性地 提高职业类学生的创新能力。四、如何提高职业类学生的创新能力1. 创新教育模式。 学生的创新能力培养， 很难通过常规的教 学方式获得。 它需要对培养方式进行创新， 抛弃普通的课堂填鸭 式教育方式，实行“教法的开放”。教师不搞“一言堂”，不做 “权威”，是教学活动的“组织者”， 是学生学习的“咨询

5、者”、 “导师”，甚至是“同学”。教学过程允许教师犯错，由师生共 同探讨，逐步了解问题的本质。2. 倡导自主学习法。 这种模式的教学， 培养学生自学、 检索、 分析和应用资料、信息的能力，培养撰写论文与演讲能力，也培 养学生合作与竞争意识。 比如在实训课程中的实训课题， 老师积 极鼓励个体与集体协同完成， 交流使得众多思想碰撞与融合， 得 到更全面更新颖的点子。 作业重在激发学生学习动机， 提高完成 作业的主动性。3. 丰富教学模式。 开展多种多样的教学模式， 专业课程软件 类教学，可以采用机房授课的模式，边听边实践，避免一味讲解 的枯燥，使动脑与动手结合起来。自主学习小组交流模式，激发 组员

6、之间的意见交换，避免了一个人的思想局限性；微课、 MOC （慕课）、翻转课堂等都是近年来新型的授课方式，通过网络与 现代技术的结合，实现了教、学、思考的有效结合，可更有效地 调动学生学习的主动性。4. 小组讨论教师引导的模式。教师变成课堂教学的引导者， 避免了俗套的“填鸭教学”；并且，授之以渔的模式，教师只能 告知如何获得问题的解决途径， 而不会直接提供答案， 避免了逃 避思考的投机手段；课堂教学气氛活跃，尽信书则不如无书，注 重培养学生的批判思维能力，鼓励学生质疑、问难。5. 要教给学生创新的方法。 要给学生创设一种宽松、 民主的 氛围，尊重学生的主体地位，采取教师启发、引导和学生积极参 与

7、的方法，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能答案，帮助学生 独立地思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，对 问题主动思考的态度和批判精神。 要培养他们敢于标新立异， 敢 于想象猜测，不束缚自己的创造性思维品格。要让学生了解创造发明的过程，掌握创造发明的基本方法， 积极鼓励学生进行小创造、小发明等，逐步提高创造能力。创新 教育既是教育发展的需要， 更是社会发展的需要。 只有具备创新 精神和创造性解决问题能力的人，才能适应干变万化的未来社 会。学习更是一个不断摸索和总结的过程， 只要齐心协力就一定 会走出一条适合自己的有着鲜明特色的路， 才会达到创新教育的 目的。6. 严格毕业设计或论文的要

8、求。 通常，针对学生的创新教育， 只要方法合理，通过撰写科研论文、报告、毕业论文等形式进行 锻炼。在平时，针对课程内容， 可以适当建立几个课程兴趣小组， 利用学校、院系设置的创新研究计划、在指导教师指导下，制定 研究计划、发现问题、解决问题，并将成果编订成册，锻炼学生 从事简单研究的能力、 科学研究写作的能力。 在开始阶段通过教 师指导、不断批评， 连续十次以上后形成的文字基本可满足科研 要求。因此对高职学生毕业论文的需要严格要求， 不能为了学生 毕业就敷衍了事，否则正好是对高职创新思想教育的巨大打击， 降低了学生自我的创新能力标准。五、结语 美国著名教育心理学家波斯纳曾指出一个人成长的公式：“经验 +反思=成长”。教学管理中也可以应用此公式在教