中学语文口语交际教学的实施和评价开题报告书

1、密 级研究生论文开题编号*大学教育硕士专业学位研究生硕士学位论文开题报告书论 文 题 目： 中学语文口语交际教学的实施和评价 研究生姓 名： * 指导教师姓名： * 专 业 方 向： 学科教学（语文） 院（系、部）： 文学院 学 号： * *大学研究生学院* 年* 月制本论文选题的国内外研究概况和发展趋势一、选题依据（一）理论依据 全日制义务教育阶段语文课程标准对每个学段的课程实施都是以5个板块设定的，即：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。也就是说，“口语交际”是作为语文教学的重要组成部分，是语文教学的重要板块之一。何谓“口语交际”？语文课程标准中有清晰的表述：“口语交际能力是现代

2、公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如第四学段（79年级）：“在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力”，“课内外讨论问题，能积极发表自己的看法”，“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”；凸现在教学建议里，“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”，落实在评价建议里，“评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，依反映学生真实的口语交际水平”。总目标、阶段目标、教学建议、评价建议，分别从不同的角度，强调了口语交际的双向互动性，强调了口语交际的实践性和重要性。因此，这是新课程改革的一个重大突

3、破，也给广大语文教师提出了一个新的科研课题，必将激发他们在这无限宽广的领域里去创新、探索，去发挥自己的聪明才智，真正实现全面提高学生语文素养的长远目标。（二）实践依据 重视口语交际教学是世界各地教学的共同趋势。为提升学生语言能力，上海市学校语文日常教学将不限于纸笔评价，加强口语交际和写字能力的评价，研究建立语言文字应用能力评价标准和办法，开发写字指导、口语交际训练、语言表演艺术等拓展型课程，提高书写、交际、表演及欣赏等能力，探索建立学业水平考试和各级升学考试语文口语测试办法和制度。在上海市召开的市语言文字工作委员会2011年全委会上，上海市中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2011年202

4、0年)(征求意见稿)公布。长期以来，传统的口语教学重说轻听，重视语言表达、组织能力的培养，用书面语教学代替口语教学。实际上，口语交际教学是以培养学生的口语交际能力为根本目的的教学，交际是目的，口语是手段。 然而，口语交际教学的实施和落实并不理想。在教学实践中，由于受种种因素的影响，绝大部分地区仍存在重读写、轻口语交际教学的现象。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。实践中的教育反思大体包括三个部分：口语交际教学现状、存在的问题和实施建议。（一）中学语文口语交际现状

5、1.当下一般中学口语交际教学没有单独设计模块，基本依靠老师的教学设计，渗透在教学实施之中。2.语文口语交际教学是结合课堂上的提问、教师与学生之间的讨论等形式出现。3. 口语交际教学没有考试的牵引，师生的积极性不高。（二）存在的问题1.口语交际教学的形式单一，没有明确目标。2.口语交际教学亟待形成相应的评价与反馈机制。（三）实施建议1.尝试向外国语言教学中的听说教学探寻方法指导。2.尝试建立中学语文口语交际教学模块。3.积极进行评价与反馈机制的建设，先以内部评价为主，逐步走进学生的档案袋乃至学习成绩中。二、文献综述口语交际是人类最重要的一种交际方式,重视口语交际教学是世界各地母语教学的共同趋势。

6、在语文新课标下,中学口语交际教学有望重新回到应有的发展轨道上。陈建伟教授的中学语文课程与教学论，介绍了中学口语交际训练方式及如何制定口语交际训练方案；倪文锦、欧阳芬、余立新主编的语文教育学概论，在简介口语交际训练的途径与方式的基础上介绍了典型的口语交际教学案例；李家栋主编语文生活化理论与实践研究，结合生活实际探讨了口语交际教学生活化的策略；王志凯教授口语交际教例剖析与教案研制点评和剖析了当前口语交际教学的普遍问题；李家栋主编语文生活化理论与实践研究侧重阐述了口语交际教学生活化得策略。福建教育中多元生活历练 实施口语交际教学的策略一文结合生活实际介绍了口语交际相应的教学策略。还有朱风太老师如何在

7、课堂教学中培养学生口语交际能力结合教学实际提出了一些自己的观点和看法；山东省的张学军老师语交际教学“五注意”中为语文教师在口语交际教学中讲授了实际可操作的方式方法；贾宝莲老师浅谈口语交际教学侧重积极利用自主、合作、探究的学习方式，培养和发展学生的口语交际能力；黄东梅老师的论文中学口语教学现状与改革从口语教学改革的支持系统方面，提出应重视语言环境建设和学生语言积累、提高教师口语能力素质、建立口语测试系统等建议。闫淑惠老师的中学语文口语交际课程研究阐述了口语交际课程体系的相关内容,明确口语交际课程内容,为口语交际课程的实施提供理论依据和实践参考。姚圆鑫老师在中学语文口语交际教学研究从评价原则、评价

8、标准和评价方式三个方面来建构适于口语交际教学的评价体系；李丽丽老师的试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养着重探讨了在教学中从哪些方面培养学生的口语交际能力；古建林老师新课标下中学语文口语交际教学研究从教学内容,教学原则,教学模式,教学等方面对口语交际教学进行了研究。综上所述，很多教育科研专家、学者及一线教师开始重视语文口语交际课程，对口语交际教学内涵、教学原则及方式方法进行了较多的探究。但是在中学语文口语交际教学的实施和评价上还有待探索，如在教学中忽视了学生的应对能力的培养。口语交际应着重“培养学生倾听、表达和应对能力”。而应对能力的培养离不开实践。再者，口语交际活动如果没有了“应对”，那

9、就不是真正意义上的“交际活动”，充其量只能算是“说话训练”。在上述的文献中，老师对培养学生的“倾听”和“表达”能力是比较重视的，但对学生“应对”能力的培养却疏忽了。很多情况下，老师没能适时引导学生建立交际关系，这样，自然就造成了“应对”的缺席。关于这个问题，查到的资料较少，在实际教学中，如何探索语文口语交际教学的实施策略，并且给出相应的评价建议，是一个值得深入探讨的课题。 本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）主要框架一、 介绍中学语文口语交际教学相关背景二、 明确中学口语交际教学的目标及整体规划三、 中学口语交际教学的实际情况，结合教学实际对口语交际课案例进行分析，这是本文的重点部分。四

10、、 四、 探索中学口语交际课程的评价方式和方法。论文结构五、 论文题目：中学语文口语交际教学的实施和评价 六、 绪论：（一）选题缘起七、 （二）文献综述八、 （三）概念界定九、 （四）研究思路与方法十、 正文：十一、 第一章 中学语文口语交际教学相关背景十二、 一 中学语文口语交际的内涵十三、 （一）中学语文口语交际应是语文课程实施的重要方面十四、 （二）中学语文口语交际教学的取向十五、 二 中学语文口语交际教学的意义十六、 （一）口语交际教学是现代社会的要求十七、 （二）口语交际教学是语文学科自身发展的要求十八、 （三）口语交际教学是学生自身发展的要求十九、 第二章 中学语文口语交际教学体系

11、二十、 一 中学语文口语交际课的目标 （一）这一目标突出学生在口语交际中的主体地位（二）这一目标具有整体性（三）这一目标具有很强地实践性二 中学语文口语交际教学体系的呈现（一）口语交际与写作、综合性学习结合在一起（二）口语交际课程内容体现课程标准三个目标（三）口语交际训练形式多样三 口语交际课程体系建构（一）口语知识和技能（二）交际原则和技巧（三）非言语交际第三章 中学语文口语交际的教学实际情况一 案例分析二 口语交际教学的策略（一）转变师生观念（二）创设情境（三）选择合适的话题（四）小组讨论（五）课内外活动相结合，提供更多实践机会（六）巩固练习三 中学语文口语交际教学要避免的错误倾向（一）口

12、语交际的书面化倾向（二）口语交际的表演化倾向第四章 中学语文口语交际课程评价一 评价目的二 评价内容三 评价手段及方式四 评价的实施 结束语附：调查问卷研究意义根据口语交际能力是一种立足于交际的综合能力的本质内涵，根据口语交际能力是学生主体在交际活动的实践中通过同化、顺应，从而化入认知图式的生成发展规律；基于口语交际能力是在实践活动中获得的语言学习理论；基于建构主义的教学观，并且在借鉴了国外成功的口语教学经验后，本文论证了中学语文口语交际教学应立足于交际，以进行真实的口语交际活动为主要课堂教学形式的观点，并在教学中加以实验，对口语交际教学的活动内容、教学基本步骤、教学策略、评价方法等方面进行探

13、索，以期推动口语交际教学的发展。选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题研究方法：1文献研究：通过研读和学习课程改革以来国内关于语文口语交际教学方面的相关文献，同时努力寻找和借鉴国外母语教育中口语交际教学的相关文献，力争使本研究在已有的研究基础上，找到自己的突破点。2、调查研究法： 在研究中，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，搜集资料，对研究现状作出科学的分析并提出具体建议。 3、实践研究法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。开展丰富多彩的语文实践活动，

14、进行学习主体的情、知、理、能、美的综合素质的培养和人格建构，寻求研究一条适合新形势下进行语文审美化教学的途径。4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。 可能遇到的问题和解决办法本文采用叙事研究的方法本身作为一个大胆的尝试，肯定会遇到很多的困难与迷惑。如在进入到调查现场中时，可能会由于时间的关系使有些资料收集不全；刚进入现场时，可能会与教师、学生比较生疏，不利于调查等等。但我想只要人与人之间通过真诚地交流，就一定会让对方接受自己。由于自己对本论题研究的热忱一直支撑着我、激励着我，使我能够有

15、勇气一步一步去完成这个庞大而艰巨的研究任务。参考文献专著类：1 陈建伟中学语文课程与教学论j 暨南大学出版社教育学2008，（8）2 何更生语文素质与语文学科中的素质教育j安徽师范大学学报(人文社会科学版) 2002，（2）3 田良臣艰难的言说汉语口语教学百年历程述评j课程.教材.教法2005，（3）4 王杰新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践j乐山师范学院学报2005(2)5 倪文锦、欧阳芬、余立新语文教育学概论j高等教育出版社图书发行汉语方言2009（11）6 李家栋语文生活化理论与实践研究j山东人民出版社教育学2009，（3）7 王志凯口语交际教例剖析与教案研制j广西教育出版社教育学

16、8 王漫论口语教学的“交际性”j 中学语文教学出版社2005，（6）9 朱小锦浅议培养口语交际能力的关键j 基础教育研究2003，（2）10 倪爱华新课标下的口语交际教学j 陕西教育2005,(2)论文类：11 黄东梅中学口语教学现状与改革d 福建师范大学200212 闫淑惠中学语文口语交际课程研究d 广西师范大学200713 李夏近二十年中学语文口语交际教学研究的综述与反思d内蒙古师范大学200814 姚圆鑫中学语文口语交际教学研究d 曲阜师范大学200815 李丽丽试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养d广西师范大学200216 古建林新课标下中学语文口语交际教学研究d江西师范大学200

17、717 李雯卿中学语文口语交际教学课程资源的开发d山东师范大学200918 陈金玲;中学口语交际教学现状调查与应对策略d 西南大学200919 金檀;口语测试模糊评分方法研究d 上海交通大学200920 丁炜小学语文口语交际教学的研究d 上海师范大学2003本论文选题的研究创新和特色之处研究的创新及特色本论文的创新之处在于侧重培养学生口语交际中“应对能力”的培养，在此基础上介绍口语交际课的实施策略，探索口语交际课程的评价方式和方法,为口语交际教学的实施提供理论依据和实践参考,因此本研究具有理论意义和实践操作的参考价值。当然,由于理论水平和教学实践经验等方面的不足,例如本文提到的口语交际教学策略是否全面合理,口语交际教学的课程评价能否落实等问题还有待进一步探讨。总体安排和进度总体安排和进度本论文预期社会、经济价值和学术水平通过对中学语文口语交际教学中如何采取正确的教学策略和评价方法方面做的探讨和研究，为一线教师进行口语交际教学提供可以参考的方法和途径，也可以为教师、学校和地区教育行政部门