谈中国诗说课稿

1、谈中国诗说课稿谈中国诗说课稿 各位评委老师： 大家好！今天我要进行说课内容是：钱钟书的谈中国诗 。 本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书 设计和设计反思。（附谈中国诗导学案） 第一部分 说教材一 教材分析谈中国诗是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。 必修五作为必修教材的 “终结者 ”及选修教材的衔接者。 本单元所选课 文均为文艺评论和随笔， 都是对诗歌鉴赏问题的讨论。 诗歌是语言的 精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台， 学生对诗的发 展有了整体认知。 必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进 行了呼应与提升，咬文嚼字的思想建构在文字和情感的密

2、切关系 上；说“木叶”可以看作 “咬文嚼字 ”的范例；谈中国诗文采飞 扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。 本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元， 在阅读上给 学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意； 2理清文章思路； 3抓住 文章主旨； 4对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。鉴于此，在谈中国诗的教学过程中应引导学 生理清文章思路，把握文章主旨。本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性， 主 旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是 议论、说理和达意。同时本文是从英

3、文译为中文，语言有欧化的风格， 读起来会给学生带来一定的难度。 所以应让学生认真欣赏和品读，从 中体会作者的思想。这也体现了语文教学 要致力于学生语文素养和 整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感 的培养。”二学情分析学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点， 在教学过 程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤 为重要。本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生经过小学到高 一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常 识，对于中国诗歌也有自己的认识。对论述体文章的阅读方法、阅读 技巧等有所了解。于是把握文章的论述的思路

4、，结构不再困难。但学生缺乏对中外诗歌审美特点的认识， 对于较为陌生的文艺评论和 随笔，特别是文中大量的引用使得文章局部的理解困难， 学生学习起 来非常吃力，在议论文写作中的形象说理能力更为缺乏。因此在教学 过程中多去启发引导，让学生更快适应，帮助他们顺利达成目标。鉴 于以上教学和学情分析，依据课程改革中要求知识与技能、 过程与方 法、情感态度与价值观三位一体的课程目标， 结合本文特点和学生学 情，设置以下教学目标。三 教学目标知识与能力目标： 1理解中国诗歌的特征，提高解读诗歌的能力。 2品味作者比喻说理，提升语言表达能力。过程与方法目标： 学习本文对比和比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。

5、 情感态度与价值观目标： 感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力， 激发学生求 学欲。确立依据：知识是技能的基础，技能是知识的升华。没有知识就谈不 上技能，所以教学中既要 “授之以鱼、又要授之以渔 ”。让学生在对比 中外诗歌异同之时，理解中国诗歌的特征，提高了解读诗歌的能力； 在品味作者比喻说理的语言之时， 提升了语言表达能力。 借助合作探 究和写作训练等方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用， 理解本文对比、比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。情感决定 并形成态度， 而态度体现情感。 在感受作者严谨的治学精神和渊博的 学识及深刻的洞察力的同时，也激发了学生求知欲和求学欲。四

6、 教学重难点 教学重点：1了解作者文章构思的妙趣之处2品味本文语言的风趣幽默。教学难点：学习并运用本文比喻论证方法。 确立依据：本文较之其他课文有两个方面的特点： 1运用比较文学 方法分析中外诗歌的异同，以此明确中国诗歌的特征； 2幽默睿智 的语言。了解作者文章构思的妙趣之处， 能让学生对作者运用的比较文学方法 及文章结构有清晰的认识， 为学生分析中西诗歌异同， 特别是理解中 国诗歌的特征打下基础。 全文充满着幽默睿智的语言， 很多语句或者 说法学生是第一次见识， 因此要对文章语言进行分析和品味， 如此对 钱钟书这位 “文化大家”才有更深的了解，所谓 “观其文，知其人 ”。在 此基础上再学习他

7、的比喻说理， 用于日常作文中， 提升学生语言表达。 尽量让学生在 “积累 ?整合 ”、“感受 ?鉴赏 ”、“思考 ?领悟 ”、“应用 ?拓展” 和“发现?创新”这五个方面的语文课程目标上获得发展。第二部分 说教法、学法新课标提出 “语文教学要为学生创设良好的自主学习情境， 倡导自主、 合作、探究学习方式 ”，加之本文为略读课文，因此在本文教学过程 中将充分体现 “学生为主体，教师为主导 ”。经过一年多的高中课文学 习，学生对高中课文已有一定的理解力，故教学中，应引导学生突破 教学重点，解决教学难点， 注重培养学生发现问题、分析问题和解决 问题的能力。为了充分锻炼学生，将引导学生进行 “看、听、

8、读、议、 写”，让学生充分参与学习。拟采用以下教学方法: 一任务驱动教学法学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决和高智慧的学习体系。 教学过程中将让学生理清文章思路，总结中国诗歌特点，分析比喻句 和片段试写等任务，使学生在任务驱动下自主学习。二合作教学法主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，进行 学习。总结中国诗歌的特点和品味语言等教学过程将依靠合作教学 法，让学生在讨论中找到相应的解决办法，实现自主学习。提高了学 生组织能力、探究能力和合作精神。这一教学法也将是本课教学的一 个重心，本课的部分重难点就是以本教学

9、法所实现。三启发式教学法根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手 段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。 本文学生在学习过程中会碰到困难或难以理解处， 教师可采取启发式 教学法。教学手段:多媒体教学与传统教学相结合。在教学过程中多媒体教学与传统教学 中的课本、教师板书等相结合，使两者间的优势得以充分配合，促进 教学。多媒体教学能更好的创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生 注意力，激发学生的学习兴趣。但同时也因课堂容量大，使得一些教 学重难点快速翻过，如本文中作者所使用的方法：对比和比喻，中国 诗歌的特点的总结等。这些可以借助传统教学中的板书设计， 在

10、黑板 上板书出来，让学生一目了然，清楚本课的重心。在分析文章思路、 品味语言、展示高考范例时，多媒体能为教师减少很多时间，更清晰 的展示了问题的解答。课时安排：一课时为配合本文教学，学生学习时将实行如下方法：一课前预习法。本单元是必修五本书中唯一的文艺评论和随笔单元， 本文又是学者散文，语言幽默睿智，同时从英文译为中文，语言有欧 化的风格，阅读时必然会出现困难，因此应适当预习，完成导学案。二 反复阅读法。本文在遣词造句、行文布局、言语妙趣上与学生平 日阅读的作品有很大差别，在阅读之时会遇到不懂的地方，这就需要 从头到尾反复阅读。阅读之初会对全文有个整体印象，但仍不够，直 到能用简洁的语言概括全

11、文大意。 在教学过程中，教师将引导学生多 次阅读课文，分别采用跳读、精读等阅读方法，如初读课文时，学生 可采用跳读理清文章思路；再读课文时，学生可选择跳读与精读相结 合，归纳中国诗歌的特点；三读课文时，学生可用精读仔细阅读自己 选择的比喻句，分析该句，理解作者内涵。三 合作探究法。在总结中国诗歌的特点和品味语言时，学生要进行 合作探究，在讨论问题时培养了学生合作探究能力， 增强了团队合作 意识，锻炼了每个学生的不同能力。四 写作练习法。学以致用是本课教学的一个难点，因此设计了一个 片段描写，检测学生对这一论证方法的掌握程度， 让学生能活学活用， 并能在日常写作中运用。第三部分 说教学过程教学过

12、程是教学活动的启动、 发展、变化和结束在时间上连续展开的 程序结构。故本课教学过程共分为七个部分：课前预习（导学案） 、 导入设计、 走进文本、 品味语言（合作探究）、走出文本（写作训练）、 课堂小结和课后作业。 其中走进文本、 品味语言和走出文本是本文学 习的核心环节，也是绝大部分教学目标之所在。一 课前学习：导学案（详见附录）导学目标：1了解作者及其作品。2在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点。 3品析文章中比喻论证的妙用。设计意图： “凡事预则立，不预则废 ”，导学案在一定程度上提升了学 生对课文理解能力， 对知识掌握能力， 从而提高了教学质量和学生自 学能力。二 激发兴趣，情境导

13、入（ 2 分钟） 同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗？（学生试背三两 首）那么，这些诗歌有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象 性、凝练性，结构的跳跃性等）如果要更进一步了解诗的特点，今天 让我们一起来聆听一位博古通今、 学贯中西的大师级人物钱钟书是如 何谈论中国诗的。（板书：谈中国诗）设计意图： 学生已阅读过不少诗歌， 虽然不能系统的理性的认识中国 诗歌，但会有真实的阅读体验，此导入能引起学生共鸣，为理解钱钟 书理性的分析做铺垫，为课堂奠定良好的氛围。三 走进文本 理清文章思路，了解中国诗歌特点（ 9 分钟） 1初读课文，注意读准字音，理解重点词语的意思，初步感受钱钟 书语言幽

14、默的特点。（结合导学案）2理清文章思路第一部分（第 1 段），交代谈中国诗的根本立场 比较文学；第二部分（第 2 段），概况中国诗的一般发展特点及其规律；第三部分（第 37 段），阐述中国诗的特点；第四部分（第 8 段），总说中国诗没有特别 “中国”的地方。 3再读课文，明确中国诗歌的特点（小组讨论 2 分钟） 在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗歌的特点。 （板书）发展：成熟早形式：篇幅短技巧：韵味长语言：词气和 内容：无甚差异 设计意图：新课程标准对论述体文章的要求是：阅读理论类文本，着 重思考其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确 性，把握观点与材料之间的联系。 因此对文

15、章思路的理清应放在首位， 对文章的中心 中国诗的特点的分析也就水到渠成了。 同时本过程 将突破教学重点：了解作者文章构思的妙趣之处4三读课文，品味语言 合作探究（ 15 分钟） 作者在论述特点的过程中进行了中西方诗歌对比， 并运用了大量精彩 的比喻，生动形象颇具说服力，充分展示了钱氏语言的幽默与智慧。 请你选择一处进行赏析，并以小组为单位交流。 （5 分钟后由小组发 言人与全班交流） （赏析要求：指出本体、喻体，比喻义，表达作用） 赏析示例： 比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻 者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我 们要看得远些，每把眉眼颦蹙。本

16、体：中国诗 喻体：樱桃核跟二寸象牙方块 本体：中国诗人 喻体：在樱桃核跟二寸象牙方块上雕刻的雕刻者 “樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者 ”指所从事的事情是微雕， 以此来比 喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、 把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真， 将抽象的东西具体化 了。设计意图：理解文意，品味钱氏语言的魅力，学会使用生动形象的语 言进行说理。 合作交流让学生产生思想上的碰撞， 主动性得到充分的 发挥，更是在突破本课重难点。 同时语句的分析为走出文本 学以 致用提供了准备基础。5走出文本 学以致用（ 12 分钟）1）比喻论证（高考链接） 比喻说理可以用在高考作文中，如

17、 2004 年辽宁高考满分作文那一 缕不泯的自豪中有这样的语句： “我特别平凡，又平凡得特别。我 是无数颗星中的一颗， 可我为自己今天的光芒而自豪； 我是大地上的 一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。我平 凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有尊严。 ”再如： 2005 年湖 南高考优秀作文那鱼那鹰那人中这样写道： “我把自己比喻成一 条鱼，我要努力寻找离开水的出口。我把自己比喻成一只鹰，我要全 力飞出蓝天的庇护。我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上 自己的轨道。 ” （写作提示：学会联想和想象，注意从身边的事物取材。如人 小 草（平凡之中焕发着生命的坚毅） （提示：

18、善用大自然这个无尽的宝 藏）；找到不同事物的相似性。如：风雪中的苏武 （执着坚守） 不倒的胡杨；要恰当地描绘相似事物 （喻体）的特征来表现本体。 如：生命 歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱） ） 2）写作练习 小试牛刀 以“生命”为话题，运用比喻论证写一个精彩段落。 生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也 有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之 伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻 吟浅唱之陶渊明 “采菊东篱下，悠然见南山 ”，高歌猛进之谭嗣同 “我 自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑设计意图： 鉴于本文说理的特点， 学生写作时形象性说理语言匮乏的 情况，让学生学习进行比喻论证，提升写作语言表达能力。突破本课 难点：学习并运用本文比喻论证方法。