历史教学中对做好后进生转化工作的体会

1、历史教学中对做好后进生转化工作的体会历史教学中对做好后进生转化工作的体会徐登海历史学科的后进生,是指学习历史有困难,学习成绩低下的学生.后进生的形成是多方面的,有智力方面的,也有非智力方面的;有家庭的,有社会的,有学校的;有先天的,也有后天的.但是绝大部分都是后天形成的.我国教育方针明确指出:”教育要面向全体学生”因此,转化后进生是每位历史教师责无旁贷的责任那么,如何转化后进生呢?一,用爱心去修复那些带病毒的花朵马卡连柯说过:”爱是教育的基础,没有爱就没有教育.”对于后进生一定要尊重,理解,信任他们,更要给他们一点偏爱,把特别的爱献给特别的他,当他们烦恼时,教师要用爱心和温暖去帮助他们;在其困

2、惑时,”雪中送炭”,帮其走出困境;在其困惑时,教师要热情帮助他们树立自信心,从教训中总结经验.总之,对他们要关怀备至,即要”动之以情”,又要”晓之以理”,使他们亲身体察到教师的善意,信任教师把教师当作自己的知心朋友.爱心是力量的源泉,爱是开启孩子心灵之门的钥匙,对后进生不吝惜微笑,不吝惜爱的灌输,不吝惜热情的鼓励,这是盈盈之春水,是开启搁浅之舟的外因.因此,只要我们对他们倾注诚挚的爱,就能消除他们的心理障碍,增强他们努力学习,克服困难的勇气和信心,使他们不断进步.二,帮助后进生消除自卑感,树立自信心自信心是人所不可缺少的,正如古人日:”哀莫大于心死”,如果心如槁木,万念俱灰,怎么还谈得上奋发向

3、上,还有什么勇气战胜困难,他们在学习上缺乏动力,就像失去船舵的孤舟,只能在大海中随波逐流,再也赶不上浩荡的船队.只要我们帮助他们消除自卑感,树立自信心,帮助他们克服前进中的困难,加强意志自我锻炼,并持之以恒,后进生是能赶上前行的队伍的.三,保护后进生的自尊心苏霍姆林斯基在他的要相信孩子中说:”在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落一一人的自尊心.”这就要求广大教师要善于进行心理换位,设身处地体验学生的思想,情感.后进生更希望得到教师的肯定和重视.后进生的”差”是多方面的原因造成的,也正是由于他们的”差”导致他们心里产生一种自卑感,如果他们的自尊心得不到尊重,必然会自暴自弃,心

4、灰意冷,走上另一个极端.在历史课堂上,如果他们犯了错误或对老师有所触犯时,千万不能讽刺,挖苦,歧视他们,更不允许施以体罚或变相体罚.人怕伤心,树怕剐皮.对不同性格,不同特长,不同爱好的后进生,就像园丁对一株株小苗一样,任何修剪都要慎之又慎.否则,转化后进生将事倍功半,徒劳无益.四,善于捕捉后进生的闪光点“每个学生都是一个独一无二的世界.”我们面对的每个学生都有自己独特的一面.后进生也有自身自好的因素,只不过是由于学习困难,毛病较多使其”闪光点”被掩盖而已,一旦他们的”闪光点”得到承认和肯定,就能焕发出更大的学习动力.因此,对于后进生,要尽量少批评,多赞赏.有人说:”赞扬后进生极其微小的进步,要

5、比嘲笑其显着的劣迹更高明.”因此,教师只要充分关注后进生身上的”闪光点”,抓住有利的教育时机,及时加以鼓励,促使他们增强自信心,排除心理的自卑,走出”始终赶不上,学不好”的心理误区.五,利用多媒体教学,激发后进生学习历史的兴趣历史是一门内容丰富多彩,趣味横生的学科.教师若一味用传统的”一言堂,满堂灌”等教法,学生便会感到枯燥无味.如果采用多谋体教学就能唤醒学生休眠的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫.兴趣是最好的老师.托尔斯泰说过:”成功的教学所需要的不是识别,而是激发学生的兴趣.”这就告诉我们一个道理:浓厚的兴趣是学生渴求知识和积极从事活动的重要精神动力.在历史教学中尽可能调动学生主动参与思考问题的积极性,采用自主,合作,探究等多种生动灵活的教学方法,减轻后进生单独回答问题的压力和恐慌症.课堂提问要优先照顾后进生,并考虑他们回答力所能及的问题,当着全班同学表扬和鼓励他们的每一个微小的进步.对他们的作业重点批阅,对错误的地方要帮助分析错误的原因,给予诱导性评价,使其乐于订正,再给予鼓励性评价.这样一次一次为他们创设成功的机会和条件,让他们感受成功的喜悦,形成一个”成功一一有趣一一再成功一再有趣”的良性循环过程,从而不断进步.当然,后进生的转化不是一朝一夕