科研对教学的促进作用综述

1、科研对教学的促进作用综述社会与经济的迅猛发展，以及科教兴国战略的提出， 经济的 逐步开放，与世界经济的接轨，对人才的需求，已经发生了质的 变化。从数量到质量，再到全面素质的需求，要求教育工作者肩 负极为重要的历史使命。 近年来，我国教育科学研究也取得了积 极进展，并且在不同的研究领域获得了丰硕的成果。科研作为教育发展的基础，是一种内在的动力，对教学有多方面的促进作用， 下面就我个人看法作一简要阐述。科研对教育主要有三方面的积极促进作用：一、科研能促进教师专业化的进程教师职业是一种“专业”，这种观点并非一开始就受到人 们的重视和认同。而事实却是，随着教师职业专业化程度的不断 提高，必然要求教师不

2、仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业化的独特品格和能力，即“双师型”教师。而教师参与科研不 仅会巩固和扩展教师本身的专业知识，还会加深人们这种“专 业”认识，从而反过来对教师的专业化提出要求，促进教师专业化进程。科研促进教师专业化主要从三方面起作用：首先，在教学内容上起促进作用。教师参与科研，能拓展 教师的视野和使教师更深层次地理解教学内容，在教学时，教师有意无意间就会将这些内容融会贯通于课堂之中；即使教师不参 与科研， 同样科研成果出来之后， 对教师教学内容提出了必要的 要求，作为教师，为了做好自己的工作，不得不深化自己，改变 自己，在内容上求新求变。例如：科研在素质教育领域的成果， 无疑

3、对教师在综合素质方面的教育，提出了严格的要求。其次，在教学方法上起促进作用。众所周知，教学方法是 每个教师、 每个学校乃至每个国家教学都关注的一大问题， 因此 也是教育科研关注的焦点。 科研的一些新方法、 新手段运用于教 学中必然会促进学生学习的积极性， 达到教师与学生互动， 教与 学的效果自然而然会有所不同。 课堂是教育教学的必要平台， 是 师生交往、学习、进步的场所，是师生人格与精神砥砺、培育、 生成的土壤， 是师生生命碰撞、 展示、成长、 升华的时空。 所以， 我们要进行科研来促进教师课堂语言的艺术性： 即教师语言首先 要情真意切，声情并茂；其次要规范正确，清晰流畅；再次要风 趣幽默，诙

4、谐机智。才能抓住学生的眼球和注意力，使他们主动 而积极地投入到学习当中来。 从而，让所有的羁绊、 桎梏、绳索、 陋习、偏见都远离课堂！ 让课堂洋溢着自由、 民主、 科学、个性、 创造、人格、欢愉、理想和追求！一言以蔽之，让课堂充盈着思 想的美丽，充盈着思想的魅力！最后 ,科研能够促进教师本身水平的提高。 教育质量归根结 底取决于教师的素质， 学校办学水平的高低， 教师素质是决定性 的因素，而“只教不研”只能使专业素质原地踏步或摇晃衰减。 只有辨证施治， 才能逐步从根本上清除自是、 自闭和自卑这三种病症,从而促进教师本身素质和专业修养的提高 , 以达到教育水 平的提高的目的。作为教师，必须要用有

5、效的办法把学生的注意力吸引到课 堂，投入到学习，溶入到课堂的氛围当中，必须在教学内容、方 法、水平上不断创新！这些创新靠的是科研，没有科研，就没有 创新！二、科研能促进教育创新 科研本身就是一种以创新为目的的活动，而且科研作为教 育发展的基础， 是一种内在的动力， 因此教育科研必然能促进教 育创新。教学本身就包括两方面：教，即教师的角度；学，即学 生的角度。 因此，科研对教学的促进作用也表现在教师与学生两 方面。一般人认为， 教育工作者就是单纯地传授知识和训练行为， 实际上教育工作者不仅要传授知识， 更要启发智慧； 不仅要训练 行为，更要培养人格，这就要求教学中首先教师须创新。科研就 是不断研

6、究出新方法、 新途径来， 使教师在教学当中挖掘学生的 创新思维， 使学生在有意无意间学会并利用创新思维， 这便是科 研 , 也是教学的最终目的 !创新思维是素质教育的具体化和深入化，它涵盖的内容包 括：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培 养。创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学，让学生 主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创新的能 力。而且，“十一五规划”的“深入实施科教兴国战略和人才强 国战略坚持教育优先发展”也着重提到了增强高校学生的 创新和实践能力， 可见思维创新与实践能力的重要性。 所以学生 的创新潜能应贯穿于教与学的整个过程中， 教师在教学过程中首

7、 先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念， 才能达到培养学生 创新意识的目的。 而科研能够帮助教师研究出新的理论和实践方 法，以此促进学生创新思维的挖掘。拿外语教学来说 , 其最终目的是培养学生掌握语言技能，提 高语言的使用能力。 因此， 我们在进行教学时要重在培养学生的 自学能力和独立解决问题的能力。 通过多年的教学实践， 我深刻 体会到英语是学出来的， 不是教出来的。 教师应该为学生营造出 英语交流的氛围， 提供学生们练习英语的平台， 这样才能帮助他 们加强语言的实际应用。改进传统的教育模式，吸收外国先进的教育方式也是事在 必行的。 有位中国留学生将其九岁的儿子送到美国小学就读。 令 他惊

8、讶的是学生没有教科书。忧心忡忡，担心儿子荒废学业。可 一年后，他发现儿子的英语长进了许多。放学以后，孩子不直接 回家而时常去图书馆， 还不时背回一大书包的书来。 后来孩子能 熟练地利用网络查找他所需要的各种文字和图像资料， 并能洋洋 洒洒地写出几十页的文章。每篇文章都分出了章、节，并在篇后 列出参考书目。 这是在中国读研究生时才运用的写作方式。 反观 我们培养的学生， 从小学到中学到大学， 马拉松式地学了十几年英语，应试能力还可以，而听、说、读、写、译的能力却没有明 显的提高，实战经验是一个很大的问题，这很值得我们反思。因 此，我们必须改变传统的教学模式和教育方法，让学生进行大量的语言实践，而

9、不应只是拘泥于课本， 应培养他们自主学习和创 新的能力。创新思维是素质教育的具体化和深入化，它涵盖的内容包 括：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培 养。创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学，让学生 主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创新的能 力。应该说，学生的创新潜能应贯穿于教与学的整个过程中，教 师在教学过程中首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念， 才能达到培养学生创新意识的目的。 而科研能够帮助教师研究出 新的理论和实践方法，以此促进学生创新思维的挖掘。三、科研能提高教育质量、形成独立教育教学风格如果说，教育科研的最终目的是学生，那么其直接目的便

10、是教师，教师本身教学质量和水平的提高是基础，具有独立教学风格则是保证。在现代社会，有特点才有质量，没有特点就没有质量。因 此，教师在教学中一定要形成自己独特的教学风格。而要达到此目的，就要依赖于教育科研，因为科研能够帮助教师形成自己独 特的风格。在科研中，教师可以根据自己和学生的具体情况，研 究一套适合自己和学生的方法，并坚持方法的持续性和实用性， 那么这套做法便形成了该教师的特点和风格， 自然而然便会在教 学中创造出亮点。正如北京农学院政法系思想政治教研室的全体教师那样， 在教学实践中不忘“以人为本”观念， 在进一步提高课堂教学的 科学性、针对性和感染力方面，收到了比较明显的效果，积累和 总结了一些行之有效的做法， 形成了自己的独特风格， 难道这不 算是长期科学研究的成果么？因此，我们必须紧紧抓住“以人为本”为核心的科学发展 观，转变教育教学观念，提高教育教学质量。加大实践教学的力 度，要让学生在实践中成长。加强实践教学，要增强教学的科学 性、针对性、时效性，让学生到构建社会主义和谐社会的实践中 去领悟科学发展观， 经受锻炼，增长才干， 这是刻不容缓的任务。 因此，我们说，以人为本是科学发展观的核心，是现代大学新理 念的核心。经济