移动互联网背景下翻转课堂教学设计研究

1、移动互联网背景下翻转课堂教学设计研究近几年来，翻转课堂这种新兴的教学模式被越来越多的国内 外院校所采纳， 跟传统的课堂不同， 翻转课堂重新组建了学习的 流程， 促进了师生之间进行有效的互动， 有利于职业高中的教学 改革。同时网络科技的发展， 促进了网络技术在教学模式中的应 用，为推广翻转课堂提供了便利条件。一、翻转课堂一一概念翻转课堂这种教学理念最早是在美国军校出现的， 在上世纪 90 年代，哈佛大学的埃里克 ?马祖尔教授构建 PI 教学法，为翻 转课堂提供了理论基础， 2007 年，美国高中教师亚伦 ?萨姆斯和 乔纳森 ?伯尔曼为了帮助缺课学生进行学习把制作的学习视频放 到了网站上， 却意外

2、的得到了非常好的效果。 翻转课堂就是将课 堂的内外的时间进行重新调整， 学生拥有学习的决定权， 这样的 教学模式， 能够使学生更加专注于进行主动的学习， 教师不再利 用课堂时间讲授一些学习内容， 学生们可以通过视频讲座、 播客、 电子书等方式进行自主学习， 这样学生能够在任何时间去查阅所 需要的资料，教师也能够拥有足够的时间与每个学生进行交流 1 。二、 翻转课堂优点2.1 能够更好的应用分层教学 翻转课堂这样的教学模式能够通过学习平台来将网络空间 和线下课堂进行合理的整合， 促使学生寻求一种适合自身特点的 学习方法。 翻转课堂使得学生们不仅能够将学习难点提前的进行 掌握，整理出适合自己的学习

3、方式， 还可以使得老师根据线上所 反馈的信息， 及时的掌握学生的学习情况， 进而能够依据学生各 自不足的方面进行有效的辅导。 这样的教学模式能够加深教师对 学生的学习情况的了解， 促进师生之间的互动， 为实施分层的教 学方式提供了很好的基础 2 。2.2 促进学习网络多维互动的形成 翻转课堂中最重要的教学方式就是互动， 除了在课堂上的互 动以外，还能够通过网络技术为载体进行课外互动，将学生、家 长和老师这三者通过网络的学习平台组建了一个能够相互沟通 的群体，进而促进了学生之间、师生之间，家长之间和老师家长 之间在网络上实行多维互动，有效的提升了学生的学习效果。三、充分将移动互联网运用到翻转课堂

4、3.1 课前阶段在课前的阶段主要是构建学习资源、 学习管理与引导、 学习 方式， 重点是要保证学生能够在课前充分的参与， 进行有效的学 习。所以，教师要充分的利用移动互联网的技术来建设学习平台 与学习资源， 同时要引导学生进行移动学习。 移动学习主要强调 的是学生的自主学习能力，其具备碎片化、开放性的特点，很受 学生们的欢迎， 对职业高中中的计算机专业的学生进行调查会发 现，有 98%的学生使用智能手机，每天使用电脑或手机在 3 个小 时及以上的学生有 85%，运用电脑或手机来访问学习资源的学生 有 82%以上，由此可见，职业高中中的计算机专业的学生能够愿 意接受移动学习。在构建学习资源时要做

5、到“广、易、微”，其 资源的分布一定要广泛， 老师要将学习的资源与课程信息发布到 网络平台上，缩减访问的环节，扩大访问的入口，为学生查询信 息提供便捷； 网络上的资源一定要容易进行访问， 容易学生进行 资源的查找；学习资源应是微文章、微视频与微练习的形式，这 样方便学生在短时间内掌握 3 。3.2 课中阶段 在翻转课堂上的教学是为了将学生掌握的知识进行内化的 升华。在职高的计算专业的课堂上， 主要是需要调动起学生的学 习积极性，提升对知识的内化程度。老师在教学时，要采用引导 是方式帮助学生确立学习目标， 依据课前的学习总结， 课上的互 动答疑来梳理学生们的学习思路， 同时让学生练习布置好的实训 任务。3.3 课后阶段学生们将完成的作业进行上传， 老师讲上传的内容和课堂情 况进行点评， 将实训范例和好的课业进行展示， 并且将其收录到 资料库中。在课后阶段， 教师要在网络学习平台上上传实训点评 和课堂场景， 同时发布课后将要练习的学习任务， 将学生的实际 练习情况及时的输入到资料库中，确保学习资源的全面。结论：翻转课堂这种