科学实验教学对学生综合能力的培养

1、科学实验教学对学生综合能力的培养对学生进行综合能力的培养， 不仅要培养学生广泛学习科 学文化知识，还要锻炼学生创新思维、专业技巧等能力的培养， 以适应新时代对高素质复合型人才的发展需求。基于此，学校必须深化教学体制改革，全方位培养学生综合素养。 而教学实验作 为教育教学内容体系的重要组成部分， 也是培养学生综合素质能 力的重要组成部分。为此，笔者从培养学生综合能力的现实意义 出发，阐述科学实验教学中如何加强对学生综合能力的培养。培养学生的综合能力心理学研究表明，人的智力包括思维、观察、想象、记忆、 语言、操作和实验能力。而小学科学以其探索社会、求得真知的 优势特征，一直被认作为学生启蒙教育教学

2、的重要方式。其中， 实验操作是科学实验教学的特点之一，它不仅能使学生得到更多 的知识，而且学生在实验中可以通过亲自动手和观察来发展综合 能力。在教学中，教师通过实验前的准备、实验中的指导、实验 后写实验报告，能够取得较好的教学质量与教学效率。发展学生的观察力 教师在备课时要有明确的观察计划，在 指导学生观察时，要使学生搞清楚观察的目的和内容，减少盲目性。这就需要调动学生各种感观进行观察，发展学生的视觉、听 觉、嗅觉以及触觉等各方面的感觉能力，并通过设问等形式培养学生良好的观察习惯，使学生的观察力得到协调发展。发展学生的动手操作能力 学生个体的智力，只能在操作活 动中得到发展。 操作包括作业练习

3、和动手操作两个方面。 学生的 智力不仅在操作中表现出来， 而且在操作中得到发展。 智力与实 践操作，两者是本源地联系在一起的。有人认为：学生实践能力 是知识升华为智力的转换器，可见操作能力的重要。在实验前， 教师要精心备课，明确实验课的难点、重点，并做好实践准备。 在实验中，教师要有明确的指导语，放手让学生自己做，逐步学 会有程序的动手操作， 有条理的进行实验， 从而使智力得到发展。发展学生的思维能力和语言表达能力 要使学生在观察中思 维，在操作中思维， 一方面要让学生自己设计实验， 以激发思维； 另一方面， 要通过学生写简单的实验报告， 提高学生的综合分析 能力。有些实验可引导学生用口头语表

4、述实验的基本思想， 复述 实验的经过和结果， 从而不断提高学生的书面和口头语言表达能 力。培养学生的创造能力 在观察能力、操作能力以及思维能力 的培养过程中， 要同时培养学生的创造能力。 教师要根据实验内 容，来设计安排创造能力的 ?h 节。让学生去验证前人的科学结 论、发明成果，发现生活中的一些现象，通过自己的实验得出科 学结论。此外，教师还要为学生提供原型启发， 激发其创造灵感， 这样，就可使学生在实验中主动进行创造发明。培养学生良好的心理品质目前，在教学领域中， 对学生非智力因素的作用越来越重视。实验教学的特点是学生自己动手操作，要想做好实验，以及到大自然观察，写好观察日记，每个学生必须

5、细心认真、并有坚持到 底的决心。每个实验都倾注着每个学生的情感和智力，能够较全面地发挥每个学生的非智力因素， 培养学生科学的思想和实事求 是的作风。实验教学是科学启蒙教育 实验教学能够培养热爱大自然、 相信科学、破除迷信的思想，培养学生实事求是的工作作风、严 谨的学风和科学态度。在进行实验教学过程中， 需要学生仔细观 察、正确操作实验，充分发挥自身主观意识的能动性，指导社会 科学现象的客观反映。同时，实验的操作往往需要由一个小组来 共同完成，这在一定程度上也锻炼了学生之间的合作能力、协调能力。再有，教师必须强调学生爱护实验仪器意识习惯的养成， 这可使学生从小学会收拾自己的东西，养成较好的管理习

6、惯。培养学生实验的兴趣，激发其学习积极性和主动性处于小学阶段的学生，往往有着强烈的好奇心，喜欢探索新鲜事物以求 得新的认知。因此，作为科学教师则可以充分利用小学生这一特 征，通过科学实验的方式调动学生的学习兴趣和主动性，引导学生在实验过程中仔细观察实验、动手操作实验，并形成系统化、 理论化的认知体系。通过此种方式，可以激发学生自主学习能力 的增强，以及引导学生树立目标、正确世界观、创新意识等各方 面能力的培养。创新发展能力是实验教学目标科学实验的操作并非理论知识学习那么简便宜行， 其中所体 现出来的难度、 所面临的障碍相当多， 但可以此培养学生战胜困 难的勇气。同时，实验失败的可能性是存在的，

7、有的学生可能丧 失信心，教师要教育学生不要气馁，帮助他们分析原因，找出问 题，直到做成功为止，从而培养学生坚强的意志。此外，由于实 验教学要求学生独立观察，亲自操作，自己去发现问题、研究问 题、解决问题， 所以能够培养学生良好的学习习惯和掌握正确的 学习方法。将实验由“被动”变为“主动” 在实验教学过程中，必须 针对教学结构进行体制改革、教学模式转型、教学目标升级，将 传统“灌输式”的教学方式转型为以学生为主体的教学， 充分发 挥教师育人的功能， 使实验教学的各个环节、 各个组成部分都能 促进学生动手能力、创新能力、协作能力的提升，全面提高学生 的学习积极性和主动性。 具体操作方式主要是指在教

8、师的指导下 学生自主完成实验， 这就要求学生在实验前做好充分的预习， 准 备好实验所需的各种仪器， 在查询各种资料的前提下制订好实验 方案，并将自身个性化的特点融入实验方案中。重视科学教学中的演示实验环节 演示实验的基本含义是： 把实验过程中所体现的科学现象直观地展现给学生的过程。其 中，既包括实验仪器和具体事物的演示， 也包含教师所提供的模 型、相关实物通过多媒体、模拟操作的方式展现出来，还包括结 合幻灯影片、动画、音频等方式进行课堂模拟实验。课堂模拟实验作为科学教学的重要手段， 同时也是实验教学的关键部分， 在 科学教学中将此作为教学目标及教学任务，有利于帮助学生形成感知认识，巩固知识认知

9、结构，对学生在分析能力、逻辑能力以 及动手能力等方面起着正确的示范作用。在传统的科学教学过程中，教师是教学中的主体，处于主动的教学地位，示范试验的任 务多由教师具体操作。这种示范试验的教学模式在一定程度上存 在较大的弊端，因为这并没有将学生作为课堂的主体。因此，实 验教学时应当由师生共同完成， 教师进行科学指导，学生积极配 合参与。实践证明，由于科学教学所提供的实验操作机会较少， 使得自主实验操作机会十分珍贵， 学生对于这种演习实验颇有兴 趣；倘若利用好这一特征，便能激发学生积极参与、自主思考， 在实验进程中发现问题，并找到解决问题的方法，全方位地调动 学生的学习积极性，激发学生学习中的各项潜

10、能。科学融入现代化教学方式将多媒体技术、网络资源共享平 台、虚拟技术实验模拟等现代化的教学方式融入到科学教学中， 可以提升实验教学的质量以及效率， 优化教学模式，加快教学模 式转型升级；此外，还可以促进学生在实验教学中找到学习乐趣， 使教学课堂变得生动活泼、轻松愉快，促进教师教学水平的提高。 实践证明，在课堂中多使用多媒体课件配合实验教学，往往能收到良好的教学效果。开放实验室教学模式科学教学中培养创新型人才的另一重 要途径是开放实验室教学，这是实验教学、科学研究的必要条件。通过开放实验室，使学生在充分学习课堂知识后， 可以依据自己 感兴趣或者有疑惑的地方进行自主实验，将自身在日常生活中所看到的、观察到的融入实验中，进行试验创造。通过此种方式， 可以使学生作为教学模式的主体地位得以实现；最为关键的是， 可以激发学生思维能力训练及个性化发展。结束语科学技术的高速发展，要求高素质人才必须在创新思维与操作能力