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文档简介
1、科学教学与徳育精神力和物质力构成一个国家的综合国力。德育是教育的灵魂和核心。德育文化是一个国家精神力的主要组成部分。在这个信息化、国际化的时代,在寻找德育发展规律中积极建构符合时 代精神、具有本校特色的德育文化,已成为摆在每个德育工作者 面前的重要课题。我们越来越清晰地看到,只有创造一个教育人 的文化时空,德育才能收到预期的效果。只有将学校文化与德育 文化教育观念协调一致,才能在学校人性化的文化氛围中实现人 性的回归。作为科学教师在教学中如何结合德育, 我做了以下一 点思考:一、关爱每一位学生学生是有尊严、有个性的人。在教学过程中,应该关爱每一 位学生,关心、爱护、尊重他们。在科学课堂上,在提
2、问或演示 实验过程时,为了节省时间教师一般请学习较好学生或演示熟练 的同学回答问题或演示实验,而忽视其他水平的学生。在教学中, 我们是否应该请一些基础比较薄弱的学生回答,或在演示实验时请这些学生做小助手,提高他们的学习兴趣。 让他们觉得自己是 被尊重、关心的。在教学过程中我们要不吝啬地给予学生赞美。 小学生天性渴求被赞美。对于学生的每一点进步都应该积极鼓 励、表扬,让他们在收获成功的喜悦的同时得到老师、同学的认 可。教师对学生的赞扬与认可, 会对学生的学习乃至成长产生巨 大作用。有一次,在教学中我让学生们以小组为单位进行讨论: 人的运动方式有哪几种?有个平时学习态度非常不认真的同学 站起坐下连
3、续做了几次,我走过去问他:“你在干什么? ”他偷 偷看我一眼说:“我思考站起坐下是什么运动方式。”“你思考 的结果是什么?”他自信地说:“这是直线运动方式。”我一愣, 没想到他这么认真,连忙夸他真聪明。他很不好意思,此后学习 态度有了非常大的转变。这使我欣喜不已。这就是赞美的好处。 只有关爱学生,学生才会有积极的人生态度, 才会发自内心确立 起对真善美的追求。二、让学生树立自信心、责任感和做事的勇气、毅力自信心能激励学生不断克服困难, 自强不息。在科学课堂教 学中应时时注意树立学生的自信心。在了解土壤教学中,让 学生观察不同的土壤,初步了解土壤的成分,然后让学生动手通 过几个小实验得出自己的结
4、论。 让学生感受“我”正在进行科学 探究,并且通过动手操作获得结论,了解了一般土壤中的成分, 从而获得自信。实验获得的成功最能激发学生的自信心,教师教学中要注重借机对学生进行思想教育,让学生与科学家比,找优点,找差距。“我”的研究过程和科学家的研究过程有哪些相同, 哪些不同,让学生明白差距,重视后天知识的积累和品德的培养。 当然,培养学生的自信心更需要教师对学生多些指导和鼓励,帮助学生正确地评价自己。做一件事能否成功,坚持是关键。小学生做事情缺乏耐心, 缺乏勇气和毅力,我们教师要有意识地培养他们。 在科学实验教 学中,我们发现学生刚开始还兴趣盎然,但做了一会儿,特别是 失败了就耷拉着脑袋不想做
5、了。 教师这时候应该引导学生想失败 的原因,思考怎样才能把实验做成功, 提高他们参与实验的积极 性,不断鼓励他们完成研究任务。例如:我布置学生观察月亮的 变化规律,并做记录,需要一个月左右的时间。刚开始同学们都 有记录交上来,但没几天记录上交的就少了, 记录的字也越来越 少。最后,只有少数几个孩子坚持了下来。为了培养学生克服困 难的勇气和坚持到底的毅力,一星期后我加强了课下对学生督 促,及时鼓励帮助他们,以科学家的故事激励他们,让他们有克 服困难的勇气,有坚持到底的毅力,让他们感受到成功的喜悦, 有完成任务的责任感。三、培养学生热爱祖国科学教学最容易激发学生的爱国情感。 我们国家有着悠久的 历史、灿烂的文化,造纸术、印刷术、火药和指南针四大发明对 整个人类历史进程的影响巨大。 作为炎黄子孙的我们难道不应该 自豪吗?科学教师承担着传递文明的重任。 现在我国科技正在蓬 勃发展,“神舟”从非载人试验、载人飞行到建立空间实验室的 每一步都是科技的巨大突破,在教学中特别是有关宇宙、空间、 太阳、月球教学,可进行渗透教育,播放“神舟”宇宙飞船的发 展史给学生观看,以激发学生民族自豪感。 在电和磁教学中, 可介绍沈括在梦溪笔谈中记载的磁针“常微偏东,不全南也” 的磁偏角现象,这比西欧记录早了 400 年;指南针,它作为我国 的古代四大发明之一更
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