Module_5_Unit_1_Can_you_run_fast？教学设计

1、 新标准英语（三年级起点）四年级上册 Module 5 Unit1 Can you run fast? 教学设计 高密市井沟镇井沟小学 薛玲一、教材分析本课教学内容是新标准英语四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕能力展开，Unit1主要通过Can you ? Yes, I can. / No, I cant.句型学习如何询问他人的能力。二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。因此，我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景，通过听、说、读、唱、演等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学

2、习方法，发展自主学习的能力。三、教学目标1、知识目标： 1) 能熟练掌握单词run ,fast, high, far, afraid，winner，sky。 2) 能熟练运用新句型Can you? Yes, I can. / No, I cant.谈论能力。2、能力目标：通过创设实际情景，让学生学会用Can you ?来询问他人能力，并会作出回答，从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。3、情感目标： 1）培养学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，使学生大胆展示自己的能力。 2）教育孩子们只要努力就能成功。四、教学重点和难点1、教学重点： 掌握及运用词汇run fast, jump high

3、, jump far, ride fast和句型Can you? Yes, I can. / No, I cant.2、教学难点： 1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；2）熟练运用Can you?Yes, I can. /No, I cant.进行简单会话。五：教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。模仿能力强的特点，本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来，创造轻松的英语课堂。六、教学准备：1、单词及句子卡片。2、 多媒体课件。 七、教学过程： Step 1.Warming up.（热身） 1、Greetings. 2、

4、Do some actions. 学生跟老师一起读单词并做动作。 T: jump、swim、dance、run、skip、play basketball. Ss : do the actions.(设计意图：巩固复习动作词组，为课堂学习提供更多的素材，同时通过复习旧的词组，引出新单词，即“推陈出新”，为下一步的学习搭建一个阶梯，让学生顺着这个梯子一步一步的往高爬。3、Listen and chant. ( 学习课文活动1)Step2: Presentation. (呈现)1、引导学生用I can 说句子2、引入： T:Our school will have a sports day .wha

5、t can we do? Can you run fast? 引出课题。3、单词及句型学习：1）、教学run fast T：(出示刘翔跑步的图片) Now, look at here, what is he doing? Yes, he is running, and he can run fast. 升降调教读run fast，并分小组进行操练。(师边说边做跑步的动作):run, run, run, I can run fast.2） 通过肢体语言教学Can you? Yes, I can. / No, I cant.句型，并通过ask and answer来操练。3）教学jump high

6、 T: (出示运动员跳高的图片) Look, what is he doing? Yes, he is jumping, and he can jump high, can you jump high? 升降调教读jump high, 并采用大小声读的方法来进行操练。全身动作反映法操练句型：jump, jump, jump, I can jump high.4）教学jump far(1) T: (出示运动员跳远图片) Look at this girl, she can jump far. 呈现单词卡片教读,并分男女读、个人读。(2) T: (师做跳远动作) I cant jump far.

7、Can you jump far? (3) 选两名学生上台进行跳远比赛。比赛结束,对获胜的学生表示祝贺Youre the winner. 对另一位学生说”come on!”。 （4）教学ride fastT: (出示学生骑车的图片) Look, he can ride fast, can you ride fast? 采用开火车方式进行操练。4、 Chant:(read and clap) Run fast, run fast, I can run fast. Jump high, jump high，I can jump high Jump far,jump far, I can jump

8、far. Ride fast, ride fast , I can ride fast. （设计意图：通过运用单词、句型chant，活化了教单词的形式，使课堂充满趣味性，充分调动了学生的积极性。） 5、Learn the text.T: Today, Amy, Sam, Daming, and Lingling have a competition in the park. Lets see who is the winner. 1）、Look ,listen and circle can 看图，听音并把“can圈出来 2）、Look,listen and repeat（纠正学生发音，教读“a

9、fraid”） 听音跟读，注意模仿课文中人物的语音语调 3）、Listen and answer the questions. 4）、Read in roles in your group. 在小组内分角色读课文 5）、教育学生：人各有所长,只要努力,每个人都可以成为冠军。Step 3 Practice 活动一、同学们，你们肯定有好多本领吧，快来用英语说一下吧，并且也了解一下你的同学有哪些本领？ 1、老师招一名学生到前面跟老师配合示范 2、学生根据示范练习 3、学生展示34组活动二、1、Interview Can you name run fast jump high jump farplay

10、footballSam T: Our sports day is coming. So now I want you to do a survey to know what you can do, and what you cant do. You can do like this:（教师对学生进行一次示范采访。接着让学生当小记者进行生生间的采访，并请小组长展示调查结果。（4人一小组）调查结果：In our group, _ can run fast, _can jump high, _ can jump far, _ can play football.【设计意图：让学生带着任务去学习，运用

11、了真实任务教学法。利用真实情景反复出现教学重点，不仅让学生通过听觉来学习，还通过视觉、动作等其他方式来学习。这样可吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。在学生的不断“采访”中，语言知识不断得到加强和巩固。】2、Sing a song: Two tigers. (两只老虎音乐伴奏)Can you run fast? Can you run fast?Yes, I can. Yes, I can.Can you jump high? Can you jump high?No, I cant. No, I cant. Can you jump far? Can you jump far?Yes, I

12、 can. Yes, I can.Can you ride fast? Can you ride fast?No, I cant. No, I cant. 【设计意图：老师把本模块重点句型编成学生熟悉的歌曲，不仅简单易懂，节奏感强，说起来琅琅上口，使学生轻松地复习巩固本模块教学重难点，也使学生快速、轻松愉悦、精神饱满的投入到英语学习中。】Step 4 Summary and homework 1、说说你这节课学会了什么？ 2、Homework: （1）课文读三遍，读熟。 （2）把学的歌曲唱给家人听，自己再试着编一首 （3）用I can.或 I cant . （4）写一写自己会做什么或者不会做什

13、么，至少写5句板书设计 Module 5 Unit1 Can you run fast ? run fast ? jump high ? Can you jump far ? ride fast ? Yes, I can. No, I cant. 教学反思：本节课我主要运用了全身动作反应法和游戏法，让学生能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和欲望，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情的能力。在热身环节，通过学生跟老师一起读单词并做动作，对一些已经学过的动词或词组进行复习。比如jump、swim、dance、run、skip、play basketball.等等，从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。学生们学得积极、主动，学习气氛非常浓厚。然后在课文新授的环节，通过语言导入创设情境，让学生对本节课所要学的内容有一个整体感知，立即把学生的兴趣调动起来了，参与说和做的积极性特别高，师生一起加上身体语言，仿佛再临现场，对主句型的教学操练比较到位，并且进行了形式多样的操练，比如说分组说，分男女生说，大小声读，开火车读，慢快递增读等。中间的chant具有节奏感，极大的调动了学生的积极性。此外，在教学过程中，我对学生充满信心，用了许多肯定性话语进行评价，如：Well done! Wonderful! Very goo