14声音的产生

1、声音的产生教学设计 教学目标 过程与方法： 1、探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，试提出有关声音的问题。 2、学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出 物体发声时的变化。 科学知识： 1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 情感态度与价值观； 1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2、学会尊重客观事实。 三、教学重点和难点 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 四、教学准备 分组实验：食品保鲜袋、小鼓、鼓槌、绿豆、矿泉

2、水瓶（内附泡沫小球） 橡皮筋琴、塑料尺、水槽、水、量杯、橡皮锤、音叉、活动记录单 演示实验：锣、棒槌、有关各种声音的课件 五、教学过程 （一）谈话导入新课 1 谈话：同学们，我们每天都要听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不 着，然而每一种声音我们都能清晰地感受到。您听，传来什么声音？这些声 音告诉我们什么事情 2 师播放各种声音的课件，学生倾听。 3学生自由发言。 4 小结：许多声音不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。 【设计意图】让学生感受身边世界各种各样的声音，声音无所不在，声音时时 伴随着我们，知道声音具有传达信息的功能。 （二）想办法制造声音 1 提问：（出示保鲜袋）你有什么办

3、法可以使这个食品保鲜袋发出声音呢？ 【设计意图】这个开放性活动让学生感受发声方法的多样性和发声物体的多 样性，丰富学生对于制造声音的感性认识。 2.学生活动。 3 学生汇报。（搓、拉平后吹、摩擦、弹击、放气、撞击等） 4. 谈话：同学们真聪明。下面我们来进行一个小小的比赛：不借助其他任何物 体，只利用自己的身体，你能用什么办法发出声音？ 5. 学生活动、汇报，教师肯定学生的创意。 6. 谈话：冈財同学们用了多种方法使物体发出各种各样的声音，为什么使用不 同的方法都能使物体发出声音？到底声音是怎样产生的呢？（板书课题：声 音的产生） （三）探究声音产生的原因 1 提出问题：声音是怎样产生的呢？

4、【设计意图】猜测的目的是为了调动学生已有的知识经验。 2 学生猜测，教师有选择地板书。 3谈话：同学们有这么多的想法，究竟谁的猜测是正确的呢？怎样才能知道？ （生：实验） 4 这个主意不错，下面我们就通过实验来研究。 5.谈话：大家看看，在桌上老师已经为大家准备了些什么材料？这些材料要怎 样操作呢？ 6 .学生观察材料并汇报。 7. 教师肯定学生的细心观察并强调实验要求：实验时注意要对比，物体发声前 是什么样的？发声时又是什么样的？有什么现象？这些现象说明了什么？把 你们的发现用简单的文字、符号或图形及时记录下来。小组成员要密切分工与 合作。 【设计意图】运用间接观察法，借助于些其它物体将物体

5、的振动可视化，学生 充分体验和感受。 8. 学生分组实验，教师巡视指导，及时表扬观察细心、合作好的同学和小组， 并相机参与学生的活动。 9. 学生小组讨论、交流实验情况。 10. 学生代表汇报，全般同学交流，互相质疑和评价。 11. 引导学生进行归纳：通过以上实验与分析，我们发现：物体发声前有什么共 同的特点？发声时呢？从中我们可以初步得出什么结论？（板书：声音是由 于物体振动产生的） 【设计意图】引导学生进行归纳概括，建立振动的概念，使学生的思维由具体 形象上升为抽象思维。 12. （用对比实验法进行反证） 提问：既然声音是由物体振动而产生的，那么， 终止声音，振动会停止吗？终止振动，声音会

6、消失吗？以下两个实验又说明 了什么？ 【设计意图】运用反证法的实验进行对比，可再次让学生感受声音与振动之间 不可分割的联系，并以此对学生进行逆向思维的训练 13. 证活动一：两个学生上台演示敲锣的实验。 14. 证活动二：全体学生在教师的指导下用手摸喉部、体会人体发声的实验。 15. 思考并汇报：以上两个实验又说明了什么？ 16. 小结：以上实验进一步说明声音确实是由物体振动产生的。 17. 总结（强化核心概念）。通过上述正、反两方面的研究，我们发现声音确实 是由物体振动而产生的。 （四）总结拓展； 1. 谈话：今天这节课我们主要研究了 “声音是怎样产生的”，请同学们回顾一下， 对这个问题的探

7、究过程我们经历了哪几个阶段？主要用了哪些探究的方法？ 【设计意图】引导学生反思自己的学习。 2. 学生反思、汇报，教师及时肯定。 2.通过这节课的学习，你有什么收获？（组内同学互说互相肯定自己的点滴进 步，再个别汇报。） 3. 你还想知道关于声音的哪些问题？生自由发言。 【设计意图】培养学生的发散思维，让学生带着问题离开教室。 4. 同学们提的这些问题我们将在这个单元后续的课时中继续进行探究。希望同 学们回去后多留意身边有关声音的事情或问题，多读有关这方面的书籍。谢 谢大家！下课！ 活动结束，学生整理。 八、教学反思 本课教学紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念，以 探究声音的产

8、生的活动为主线，引导学生发现声音产生的规律。本课教学中 的亮点是特别关注，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维能 力的培养，使学生的动手与动脑获得和谐发展。本课在实施教学的过程中有 几点成功的做法： 1、诊视学生已有的知识和经验。 我从学生的已有经验入手，探究活动的设计力求与四年级学生的认知发展水 平保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情， 从而全身心地投 入，在这种状态下，学生的思维活动才是积极、主动而且真实的，思维能力才有 可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节，让学生想种种办法使一个食 品保鲜袋发出声音，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新

9、的刺激，具有了挑战性，学生愿意探索，愿意倾听，从而找到了很多具体的办法。 例如：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、吹足气后再用指头弹击、在桌上摩擦、放 个绿豆在吹气的袋子里晃、吹足气后再用手去撞击学生的思维创新能力得到 了锻炼和发展。 2、密切联系学生生活实际，为学生提供了充足的活动材料。 听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际密切联系 起来，并以此将学生思维的触角引向校园、家庭、社会等生活的空间，拓展了学 生的思维。食品保鲜袋、绿豆、矿泉水瓶（内附泡沫小球），橡皮筋、塑料尺、 等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件， 促进 了他们的思维与动手能力的发展。 既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受 到“身边处处有科学”。 3、关注学生差异，重视合作学习。 学生之间的差异是客观存在的，有的动手能力较差，有的不爱动脑思考 面对同一的学习主题，在探究声音产生的原因这个难点活动，我采用了学生小组 合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会， 让每一个学 生的动手与思维能力都能得到发展，培养了学生的创新胆量和创新意识。