教学设计《丰收了》薛晓燕

1、丰收了教学设计一、教材依据丰收了是北师大版小学数学教材三年级上册第四单元第 三节的内容。本节课是在学生掌握表内除法以及整十、 整百、整 千数乘一位数的基础上展开教学的，让学生在丰收的情境中，探 索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，重点是引 导学生经历分物的过程，初步体验分物的过程与除法的联系，并 能正确运用所学的知识去解决一些实际问题，为以后进一步学习 两位数除以一位数的计算方法打下坚实的基础。二、设计思路本节课程的设计在把枯燥的数学运算变成学生可以亲身 经历、直观感受的计算过程。在解决问题的过程中，学生先通 过复习二年级学习的表内除法， 再以“分香蕉”的案例引入， 为学习整十、整

2、百、整千数除以一位数做好铺垫。 这一环节， 让学生在“亲身”经历的过程中实现知识与能力的同步发展。 然后引导学生从丰收的情境图中获取信息， 然后巧妙的导入除 法的概念，引导学生自主学习，自主探究，相互讨论，让学 生在合作交流中学习，再结合以前学过的相关知识了解计算 方法，形成一定的计算能力，从而实现知识的迁移。最后出 示数学练习题及一些丰收的图片，让学生当堂的知识当堂消 化，并培养学生爱护粮食的好习惯。本节课的设计力求充分体现了新课程标准的要求，教法灵 活开放，为提高学生自主探究的能力，应充分调动学生的学习 积极性，积极参与课堂教学，让学生在自主探究实践活动中掌 握知识，形成技能，构建学生积极

3、参与的高效课堂，提升教学 效率。府谷县 2015 年教学设计参评三、教学目标1. 结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程， 引导学生探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算 方法，并能熟练运算。2. 通过讲解除法的意义，能运用口算除法的知识解决生 活中的实际问题，提高学生观察思考，归纳总结的能力。3. 通过学生之间相互交流各自算法的过程，能正确表达 自己的想法， 培养学习兴趣， 进一步体验计算方法的多样性。四、教学重点1. 掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。2. 运用口算除法的知识解决实际问题。五、教学难点理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。六、教学准备铅笔、多媒体

4、课件七、教学过程（ 一） 自主学习老师：通过大家的自主学习， 现在老师问大家一个问题， 希望同学们踊跃回答，大家都喜欢吃哪些水果？（苹果、香 蕉、桔子、西瓜等等）这些水果老师也喜欢吃，因为它们里 面含有丰富的维生素及营养成份，特别是有助于我们的健康 成长。老师这有一个关于分香蕉的问题，请同学们帮忙来算 一算。（课件出示）1. 提问：老师有 6 个香蕉，想要平均分给 2 只小猴，每 只小猴能分几个香蕉？（6+ 2=3）2. 同学们拿出自己的道具 （铅笔） ，自主实践把 6 个“香 蕉”分给 2 只猴子。3. 指名学生回答，回答问题的同学向大家展示用铅笔分 香蕉的过程，并说一说自己怎么列式的？怎么

5、计算的？4. 总结：当题中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决；根据“二三得六”的乘法口诀可以计算6*3=2，也就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。5. 引入新课：同学们说的真好 ! 那大家知道水果一般都什么季节成熟吗？（秋天）对，大部分水果蔬菜都是在秋天成熟，所以秋天是个收获的季节，那这节课我们就一起来探究秋天这个丰收季节中的数学问题。（板书课题：丰收了） （ 二 ） 合作探究1. 看一看，说一说。课件出示课本上的情境图。1）谁来说说能从图中观察到哪些数学信息？2）你们能提出哪些数学问题呢？2. 算一算。（1）让学生读懂情境图，帮助学生理解。 例如：从情境图中看出共有 60 根胡

6、萝卜，要分给 2 只 兔子，平均每只兔子能得到多少根胡萝卜？然后让学生独自 写出算式，指明学生汇报。（提醒学生注意“平均”二字）60* 2（ 2）让学生独立解决问题 学生独立完成之后，小组交流，老师巡视、指导，全班 汇报交流。师生共同总结：（ 1）想乘法算除法。（ 2）利用表内的府谷县 2015 年教学设计参评除法计算，先用被除数 0 前面的数除以除数，在得出的商的 后面添上相应个数的 0.（ 3）试一试（课件出示）40 - 2=90- 3=80- 4=20- 2=（ 三 ） 展示交流1. 老师：刚才我们帮助小兔解决了问题，现在山羊伯伯 也遇到了一个问题：“需要运多少次？”你能帮助他解决这 个

7、问题吗？指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完 成，教师巡视指导。2. 210 + 3=1200+ 4=420+ 6=1800 + 3=360+ 6= 2700 + 9=老师：刚才同学们总结的是整十数除以一位数，现在该 怎么计算整百、整千的数除以一位数呢？总结方法：做法是一样的，被除数后面有几个0，就在商的末尾添上几个 0.3. （课件出示）40- 2=20400+ 2=2004000+ 2=2000你能根据找到的规律，再写一组算式吗？4. 课件出示一些丰收了的图片。（ 四 ） 达标检测练一练第 1 题（ 五 ） 课堂小结 这节课我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口 算方法，在计算时

8、利用表内的除法计算，先用被除数 0 前面 的数除以除数，在得出的商的后面添上相应个数的 0.（ 六 ） 布置作业练一练 2、3 题。（ 七 ） 板书设计丰收了30 X 2=60 60+ 2=306-2=360+ 2=30八、教学反思 在本节教学当中，为了培养学生学习的自主探究意识， 提高自主学习能力，我主要采用以下方法：1. 创立有效的情境，调动学生参与课堂学习的积极性。2. 增加学生自主探索的空间。3. 倡导学生间的交流与讨论，然后进行总结归纳。提倡 算法多样性，培养学生思维的灵活性。由于学生之间个性化 差异，对知识的理解程度不同，面对同一道口算题时，学生 解决问题的思维方法会不一样，他们往往会从自己的生活经 验和思维角度出发，想出不同的计算方法。学生之间的相互 学习更有利于学生自主学习能力的提高。在教学时，我把计 算教学与解决现实问题相结合，让学生在现实情境中，探索 出正确的计算方法并解决实际问题。今后我也会注重加强培 养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学 生进行交流，在交流比较中体会算法的多样性。当题目中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决。根据“二三得六”的乘法口诀可以计算6* 3=2,也就