父亲和鸟优秀教案

1、父亲和鸟优秀教案 【篇一：二年级语文上册父亲和鸟教学设计 1 既实录 2】父亲和鸟教学设计杨菊兰【教材分析】“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 ”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了 ”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是父亲和鸟，但作者并没有写 “父亲 ”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述 “父亲 ”对鸟的深层了解来表现 “父亲 ”的爱鸟。课文通篇是 “我”和“父亲 ”关于鸟的对话，从 “父亲 ”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知

2、道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。 “父亲 ”可算得上是鸟的知音了。而 “知鸟 ”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说， “我真高兴，父亲不是猎人 ”，多么稚气又多么纯真，谁说 “我 ”不会像 “父亲 ”那样知鸟爱鸟呢？ 【教学理念】文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 【教学目标】1、认识 “蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎 ”7个生字。2、有感情地朗读课文，体会 “父亲 ”的爱鸟之情和

3、 “我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语。 【教学重点】 1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会 “父亲 ”爱鸟之情和 “我”的护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，并造句。 【教学难点】1、体会 “父亲 ”爱鸟之情和 “我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。 【教学准备】多媒体课件【教学课时】 2 课时 本次教学第一课时课前谈话同学们喜欢鸟吗？都见过那些鸟呢？ 一、 导入新课1、老师带来了一些鸟的图片大家来欣赏一下， 2、你喜欢小鸟吗？这节课我们就来学习一篇关于 “父亲和鸟 ”的课文。请小朋友伸出你的右手，跟老师一起写课题 3、指名读，齐读二、 初读课文，学

4、习生字词 （一）初读课文，课文到底讲的关于父亲和鸟的什么故事呢，请小朋友轻轻翻开语文书 135 页，自己读一遍课文，就知道了，注意：借助 “树叶 ”上的拼音，读准字音，读通句子。 （二）学习生字词小朋友们读得很认真，刚才老师也听大家的朗读，小朋友们都能够正确流利的朗读，看来小朋友都认真预习了，不过有一个词好像读得不太好，看，（出示：热腾腾）谁来读读这个词，（指名读）嗯，这位同学读对了，大家看，（将腾变红）这个字读作 “腾 ”，你能给腾组个词吗？（指名读 3）需要大家注意的是 “腾”这个字，在 “热腾腾 ”这个词中读一声，来跟老师读，（领读两遍）大家读（读两遍）你还能说出一个这样的词语吗？（指名

5、读 2）小朋友积累的词语还真不少呢。 品读课文，习 3-8 自然段 （一）、品读句子：父亲指着一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 ”下面就让我们一起走进课文，记得童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然停下来，他朝着树林 （出示望了又望 闻了又闻），还用鼻子（生：闻了又闻） 来，指名读。那父亲到底望到了什么，又闻到了什么？请同学们读一读 3-8 自然段，开始吧。谁来说一说？生：父亲望到林子里有不少鸟，还有鸟味。 教师：是吗？把你找到的句子读给大家听听。生：父亲指着一根树枝对我说： “看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。 ”父亲的话音很

6、轻，生怕惊动了鸟。出示这句话。师：你是从父亲的这句话里读出来的（将父亲的话变红）谁来读读父亲的话小朋友们，你现在就是父亲了，先自己读读 生：自读句子师：你刚才怎么读的， 生：读句子。师：你为什么读得这么轻呀？师：能试着读一读吗？（指名读句子）父亲为什么要轻声的说话呢？生：害怕惊动小鸟。师：是啊。在这个寂静的树林里，小鸟还在睡觉呢，可千万别惊动他们呀，谁还想读一读（指名读）师：小朋友，从父亲轻轻的说话能看出什么？ 生：对小鸟很爱护，很关心 师：对啊，一个小小的举动让我们看见了一个对鸟充满关爱的父亲，父亲是那么爱鸟：板书：爱。师：来，让我们一起读读父亲的话吧。（齐读）师：父亲不但能看出有鸟，还能闻

7、出 生：鸟味。师： “味 ”怎么记住这个字，为什么是 “口 ”字旁，与 “妹 ”怎么区分师：鸟的气味是怎么来的？生：一群群的焐出来的。（出示：有， ）（将焐变红）师：焐是什么意思？你能用动作来表示吗？ 生： .师：小朋友，你看，用热的东西接触凉的东西，是他变暖，就是焐。（二）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说： “林子里有不少鸟。 ” 1、理解“喃喃地 ”师：父亲望到了树枝在动，闻出了鸟味，所以父亲说（出示：林子里有不少鸟）教师引读。师：谁来读一读这句话？（指名读）是啊，父亲在认真观察后，（出示完整的句子）喃喃地说： “林子里有不少鸟。 ”父

8、亲喃喃地说也就是父亲怎样的说？生：小声说，轻声说。你能小声的读一读这句话吗？自己试试。 师指名读师：父亲发现有鸟的办法是什么？生：望了又望，闻了又闻，（出示两个词）师：你能说说这样的词语吗， 生：回答（ 2.3 生回答）师：读一读这两个词，读出 “又 ”的感觉，我们就带着这种感觉读一读这段话，（齐读）师：通过读这段话我们知道了父亲那么了解鸟，知道关于鸟的很多知识，所以，父亲不但是一个爱鸟得人，还是一个知鸟的人啊（板书：知）师：此时你想对父亲说什么？ 生： 师：从小朋友的话中我听出你们对父亲非常的敬佩，就让我们带着这种感受读课文吧（出示 3-8 自然段）老师读叙述部分，男生读父亲的话，女生读作者

9、说的话。（师生齐读） （五）回扣课文中心师：通过读这段话，我们读出父亲是个爱鸟、知鸟得人，所以课文第一句话这样说（出示课文第一句话，齐读）四、品读课文 9-15父亲不但判断出有鸟，还闻出了鸟的气味，真了不起。接下来请小朋友轻声读课文 9-12 自然段，看看父亲还知道些什么？ （一）品读：父亲说： “这是树林和鸟最快活的时刻。 ”师：父亲还知道什么？生：父亲知道什么时候唱歌。师：鸟真的要唱歌吗？你怎么知道的？ 生：因为书上说的，师：读一读，书上的话。（出示句子）谁来读读这句话。 生：读句子师：从（师范读这句话）你能读出什么？ 生：说得对，说得准，生：你从句子那个地方看出来的？ 生：刚 .就 师：

10、小朋友们真会读书，刚 .就 .能看出父亲说得非常准，从这里，我们有一次看出父亲很了解鸟。（指板书）2、小朋友们，刚才小鸟还是静悄悄的，现在呢？是啊，小鸟开始一展歌喉，唱出婉转清脆的歌声，整个树林都活跃起来了，父亲说：（出示：）这是树林和鸟最快活的时刻。快活是什么意思呢？你什么时候最快活？学生说说，是啊，生活中有很多事让我们快活，现在，就让我们和父亲一起去感受小鸟的快活吧！ （放鸟的音乐）师：小鸟们成群的站在枝头上，面对着初升的太阳尽情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活吗？你呢？有一个人最快活：（出示父亲图画和我知道父亲最快活）你瞧，父亲这是快活得眉开眼笑，嘴巴都何不拢了呢。师：小朋友，小鸟做什

11、么时父亲最快活？ 生： .是啊，当小鸟唱歌，梳理蓬松的羽毛时，我知道 （出示：我知道父亲这时候也最快活） 生：我知道父亲这时候也最快活。当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时，我知道 生：我知道父亲这时候也最快活。师：当小鸟勤奋的练习本领时我知道 总之，小鸟快活，父亲也 （生答快活，教师板书：快活）（二）感受父亲的担忧回扣课文中心师：此时，热闹的树林让我们看到了小鸟的快活，看到的父亲的快活。可是，接下来请同学们听一听下面这段话，你又能听出什么？（教师配乐朗读13 段）师：你听出了什么？父亲在担心什么？师：你来读读父亲的话吧， 生：读句子。师：我听出父亲很担心。谁还想来读？ 生：读句子师：此时，已经看不到快活

12、的父亲，让我们也带着这份担忧，来读读这一段话（出示 13-15 ）请谁读父亲的话？谁读作者的话，其他同学读叙述部分。师：小鸟有危险了，所以父亲才那么担忧（板书：担忧）小朋友，看，当小鸟快活时父亲最快活，当小鸟有危险时，父亲最担忧，从这，我们也能看出这是一个怎样的父亲呀！ 生： 师：无论是寒冷的冬天，还是炎热的夏季，在树林里总能看父亲的身影，他和小鸟成了朋友，因为 （出示课文第一句话，齐读）无论父亲身心多么疲惫，无论父亲事物多么繁忙，在树林里总能看父亲的身影，他已经成了小鸟的知音，因为 （出示课文第一句话，齐读）师：父亲是那么的知鸟爱鸟，那文中的小作者爱鸟吗？你是通过哪句话知道的？生：回答（出示

13、：我真高兴，父亲不是猎人）师：父亲不是猎人是怎样的人？如果父亲是猎人，小鸟就会怎样？不但父亲爱鸟，文中的我也很爱鸟，让我们也来做爱鸟的使者， 五、巩固识字， 1 小组内识字师：现在在这里有一群被困的小鸟，现在我们就来做放鸟的游戏，生：小组内做，（在学生小组巩固识字的过程中，教师简笔画树林为后面的全班识字作准备） 2 班级做游戏师：我们一起来做放鸟的游戏吧，你读对了就可以把小鸟放出去，五、总结，下课师：小朋友们，蓝天树叶是小鸟的家，我们是小鸟最好的朋友，假如每一个人都向父亲那样爱鸟，每一个人都来保护可爱的动物，那这个世界将会变得多么美好啊！把板书画上心。板书设计：父亲和鸟快爱活 知担心【篇二：父

14、亲和鸟教学设计】人教版二上父亲和鸟第一课时教学设计教学目标1.认识7 个生字，会写 2 个字 “喜、重 ”。2.有感情的朗读课文，体会父亲对鸟独特情感和爱鸟之情。3.研读课文 3-8 自然段，体会父亲和我对鸟截然不同的认知，进一步感悟父亲对于鸟的喜爱。教学重点 体会父亲的爱鸟之情教学过程谈话导入 ：同学们，我们来欣赏一组鸟的图片。师随机提问：看了鸟的图片有什么想说的？师：是啊，鸟是多么的可爱。看来，同学们对于鸟的了解还是比较少。可是，有这样一位父亲对鸟有着特殊的情感，今天我们就来学习父亲和鸟的故事，齐读课题父亲和鸟。一、 初读课文，了解课文内容1.布置读书要求：（ 1）借助拼音，自由读课文，读

15、准字音，读通句子。（2）课文写了父亲与鸟有着怎样的关系？2.认读生字词语并积累词语蒙喃味浓腾猎黎父亲猎人 黎明雾蒙蒙惊动快活 容易热腾腾气味 潮湿时刻浓浓的3.说短语雾蒙蒙的（）热腾腾的（）浓浓的（ ）4.出示句子，说一说课文内容父亲（ ）鸟。二、 再读课文，理解课文大意1. 出示问题，从课文中哪些地方看出父亲对鸟很了解？2. 学生边读课文，用横线画出具体描写父亲了解鸟的段落或句子。3. 教师归纳，初步感受父亲对鸟的了解。知道林子里有不少鸟。知道鸟儿什么时候爱唱歌。知道鸟儿什么时候最容易被猎人打中。父亲知道 _ ，也知道 _ ，还知道 _ 。三、 研读课文 3 8 自然段，感悟父亲爱鸟之情，朗

16、读提升。接语：同学们，看来这位父亲的确非常了解鸟，那么他究竟是怎样知道林子里有许多鸟的呢？让我们仔细读一读课文的 3-8 自然段。1.品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（1）引出两词。这是一片美丽的树林。清晨，我和父亲沿着小路经过这个树林，他朝着树林 （生：望了又望），他还 （生：闻了又闻）。（2）读通句子。师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读，把它读通顺。 品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。生自由读 ,指名读。（3）领会句意。师：那父亲望到了什么？生：望见的是树叶在摇动。师：父亲望见了树叶在动，他知道了

17、什么？生：他知道了有许多鸟。师：那 “我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？生：不知道。师：你是怎么知道的？你能从课文中找到这句话吗？（出示课文第4 自然段）生：个别读、齐读这句话。师：我们再来读一读当时父亲和我的不同感受。学生对比朗读，个人读，男女生交换读，齐读。小结：看来，父亲与我所看到的截然不同。师：那父亲又闻到了什么呢？生：鸟味。师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？找出句子读一读（第 8 自然段）。生：父亲说是热腾腾的。师： “热腾腾 ”不是一种气味，那是一种感觉。这种细微的感觉稍纵即逝，父亲却真切地感受到了，那当时我是一种怎样的感受呢？（引出第 6 自然段）生：学生个别读，齐读。师：

18、我们再来读一读我与父亲感受的不同。生自由读、小组读，齐读 5、6 自然段。小结：看来，父亲与我闻到的也截然不同。同学们，让我们再来读一读这句话。父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。师：读到这里，同学们知道父亲是用什么样的方法来判断林中有鸟了吗？小结：父亲通过看动静、闻气味知道林中有鸟。（板书） 师：父亲具有这种敏锐的观察力是今天才有吗？你能从课文中找到答案吗？生自由读，指名读，齐读第 1 自然段。父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。师小结：是啊，正是因为父亲对鸟的喜欢，才去观察和了解鸟，才有了如此敏锐的观察力。四、 朗读感悟，情感提升。师：同学们，如果一个人一生都

19、喜欢同样一种东西，那仅仅是喜欢吗？那是怎样的一种情感？师生：热爱（板书）让我们带着这份对树林和鸟浓浓的爱再齐读一遍。父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。五、 抛出问题，承接下文父亲为什么喜欢爱唱歌的鸟？我为什么说 “我真高兴，父亲不是猎人呢？ ”我们下堂课再来学习。六、 书写生字1. 讲解 “重、喜 ”横画的特点，注意书写的要领2. 教师范写，学生临写【篇三：小学语文：父亲和鸟教学设计 -教学教案】父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过 “我 ”和 “父亲 ”关于鸟的对话，让我们了解到 “父亲 ”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你

20、领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标1、认识 7 个生字，会写 8 个字。2、有感情地朗读课文，体会 “父亲 ”的爱鸟之情和 “我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用 “我会读 ”中的词语说句子。教学重点识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会 “父亲 ”爱鸟之情和

21、我的护鸟心愿。 信息资料1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？（文章虽然以 “父亲和鸟 ”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。）2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事 -

22、 父亲和鸟（板书课题）（营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的认知，培养学生收集信息的能力，同时通过交流与展示资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）对话平台一 自读1、师：你们想知道 “父亲和鸟 ”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后 “我会认 ”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）二识字1、出

23、示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示 “喃”、“浓”的声母都是鼻音 “n”；观察 “味”与“妹”、 “惜”与 “借”的字形，教给学生一些记字的方法，3、教师出示 “我会读 ”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。） 三朗读1、自读课文，同时分别用不同的标记画出 “我 ”和“父亲 ”的语言。2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容

24、。3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）四写字1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将 “并、喜、重、群 ”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）第二课时对话平台一导入1、出示 “我会读 ”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）提问在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个