马克思主义经典社会主义从空想到科学的发展导读[实用课资]

1、1课堂教育 恩格斯把恩格斯把反杜林论反杜林论中的中的 三章改写成为一篇独立的通三章改写成为一篇独立的通 俗的著作。俗的著作。 2课堂教育 恩格斯从恩格斯从18771877年年1 1月月 18781878年年7 7月以论文形式批驳杜月以论文形式批驳杜 林谬论，陆续在林谬论，陆续在前进报前进报 上发表文章。上发表文章。 1878 1878年年7 7月在莱比锡出月在莱比锡出 了单行本第一版。书名为了单行本第一版。书名为 欧根欧根杜林先生在科学中实行杜林先生在科学中实行 的变革的变革哲学哲学政治经济学政治经济学社社 会主义会主义。 3课堂教育 杜林小资产阶级社会主义主要观点：杜林小资产阶级社会主义主要

2、观点： 资本主义生产方式很好，可以继续存在，资本主义资本主义生产方式很好，可以继续存在，资本主义 分配方式很坏，一定得消灭。分配方式很坏，一定得消灭。 资本主义经济危机的根源在于资本主义经济危机的根源在于“群众消费水平低群众消费水平低” 或个别资本家的急躁和个人考虑不周。或个别资本家的急躁和个人考虑不周。 反对阶级斗争，主张调和阶级矛盾。反对阶级斗争，主张调和阶级矛盾。 反对暴力革命，主张走改良道路。反对暴力革命，主张走改良道路。 认为认为“个人主义个人主义”将构成未来国家的基础，分工仍将构成未来国家的基础，分工仍 旧存在，军队、警察、宪兵和律师仍然存在。旧存在，军队、警察、宪兵和律师仍然存在

3、。 4课堂教育 领会经典领会经典 发现亮点发现亮点 把握重点把握重点 5课堂教育 一、领会经典一、领会经典 科学社会主义与空想社会主义是什么关系？科学社会主义与空想社会主义是什么关系？ 社会主义是怎样成为科学的？社会主义是怎样成为科学的？ 社会主义为什么必然代替资本主义？社会主义为什么必然代替资本主义？ 6课堂教育 一、领会经典一、领会经典 空想社会主义是科学社会主义的重要来源空想社会主义是科学社会主义的重要来源 空想社会主义理论具有积极合理的因素空想社会主义理论具有积极合理的因素 充分肯定劳动的地位充分肯定劳动的地位 发现了阶级对立发现了阶级对立 关心人数最多和最贫穷的阶级关心人数最多和最贫

4、穷的阶级 设计了美好制度设计了美好制度 7课堂教育 一、领会经典一、领会经典 空想社会主义是科学社会主义的重要来源空想社会主义是科学社会主义的重要来源 空想社会主义者的认识具有局限性空想社会主义者的认识具有局限性 不是作为无产阶级利益的代表出现的不是作为无产阶级利益的代表出现的 想建立理性和永恒正义的王国想建立理性和永恒正义的王国 将社会主义寄托于精英的理性将社会主义寄托于精英的理性 8课堂教育 一、领会经典一、领会经典 空想社会主义是科学社会主义的重要来源空想社会主义是科学社会主义的重要来源 空想社会主义者的认识具有局限性空想社会主义者的认识具有局限性 认识局限性的原因是历史的认识局限性的原

5、因是历史的 “不成熟的理论，是同不成熟的资本主义生不成熟的理论，是同不成熟的资本主义生 产状况、不成熟的阶级状况相适应的。解决社会产状况、不成熟的阶级状况相适应的。解决社会 问题的办法还隐藏在不发达的经济关系中，所以问题的办法还隐藏在不发达的经济关系中，所以 只能从头脑中产生出来。只能从头脑中产生出来。” ” (P354-255(P354-255) ) 9课堂教育 一、领会经典一、领会经典 空想社会主义是科学社会主义的重要来源空想社会主义是科学社会主义的重要来源 科学社会主义同空想社会主义的根本区别科学社会主义同空想社会主义的根本区别 在于把社会主义置于现实的基础上在于把社会主义置于现实的基础

6、上 “为了使社会主义变为科学，就必须首先把为了使社会主义变为科学，就必须首先把 它置于现实的基础之上。它置于现实的基础之上。” ” (P355,3)(P355,3) 10课堂教育 一、领会经典一、领会经典 唯物史观和剩余价值学说使社会主义由空唯物史观和剩余价值学说使社会主义由空 想变成科学想变成科学 唯物史观是用人们的社会存在说明他们的唯物史观是用人们的社会存在说明他们的 社会意识社会意识 11课堂教育 一、领会经典一、领会经典 “以往的全部历史，除原始状态外，都是阶以往的全部历史，除原始状态外，都是阶 级斗争的历史；级斗争的历史；这些互相斗争的社会阶级在任这些互相斗争的社会阶级在任 何时候何

7、时候都都是生产关系和交换关系的产物，一句是生产关系和交换关系的产物，一句 话，话，都是自己时代的经济关系的产物都是自己时代的经济关系的产物；因而每；因而每 一时代的社会经济结构形成现实基础，每一个一时代的社会经济结构形成现实基础，每一个 历史时期的由法的设施和政治设施以及宗教的、历史时期的由法的设施和政治设施以及宗教的、 哲学的和其他的观念形式所构成的哲学的和其他的观念形式所构成的全部上层建全部上层建 筑，归根到底都应由这个基础来说明。筑，归根到底都应由这个基础来说明。” (P355-356) 12课堂教育 一、领会经典一、领会经典 “因此，社会主义现在已经不再被看作某个因此，社会主义现在已经

8、不再被看作某个 天才头脑的偶然发现，而是被看作两个历史地产天才头脑的偶然发现，而是被看作两个历史地产 生的阶级即无产阶级和资产阶级之间斗争的必然生的阶级即无产阶级和资产阶级之间斗争的必然 产物。它的任务不再是构想出一个尽可能完美的产物。它的任务不再是构想出一个尽可能完美的 社会制度，而是研究必然产生这两个阶级及其相社会制度，而是研究必然产生这两个阶级及其相 互斗争的那种历史的经济的过程；并在由此造成互斗争的那种历史的经济的过程；并在由此造成 的经济状况中找出解决冲突的手段。的经济状况中找出解决冲突的手段。”(P356，2) 13课堂教育 一、领会经典一、领会经典 社会主义是无产阶级和资产阶级斗

9、争的必社会主义是无产阶级和资产阶级斗争的必 然产物。然产物。 社会主义的任务是研究产生社会主义的历社会主义的任务是研究产生社会主义的历 史的经济的过程史的经济的过程。 从历史形成的经济状况中寻找实现社会主从历史形成的经济状况中寻找实现社会主 义的手段义的手段。 14课堂教育 一、领会经典一、领会经典 唯物史观和剩余价值学说使社会主义由空唯物史观和剩余价值学说使社会主义由空 想变成科学想变成科学 剩余价值学说揭示了资本主义剥削的秘密剩余价值学说揭示了资本主义剥削的秘密 15课堂教育 一、领会经典一、领会经典 “无偿劳动的占有是资本主义生产方式和通 过这种生产方式对工人进行的剥削的基本形式； 即使

10、资本家按照劳动力作为商品在商品市场上所 具有的全部价值来购买他的工人的劳动力，他从 这种劳动力榨取的价值仍然比他为这种劳动力付 出的多；这种剩余价值归根到底构成了有产阶级 手中日益增加的资本量由以积累起来的价值量。 这样就说明了资本主义生产和资本生产的过程。” （P356,2） 16课堂教育 一、领会经典一、领会经典 用剩余价值学说揭示资本主义剥削的秘密用剩余价值学说揭示资本主义剥削的秘密 无偿占有劳动是资本主义剥削的基本形式无偿占有劳动是资本主义剥削的基本形式 剩余价值是劳动力商品价格和其劳动创造剩余价值是劳动力商品价格和其劳动创造 价值之差价值之差 工人创造的剩余价值是资本的唯一来源工人创

11、造的剩余价值是资本的唯一来源 17课堂教育 一、领会经典一、领会经典 18课堂教育 一、领会经典一、领会经典 社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势 社会主义代替资本主义的唯物史观基本观点社会主义代替资本主义的唯物史观基本观点 19课堂教育 一、领会经典一、领会经典 唯物主义历史观从下述原理出发：唯物主义历史观从下述原理出发： “生产以及随生产而来的产品交换是一切生产以及随生产而来的产品交换是一切 社会制度的基础社会制度的基础；在每个历史地出现的社会中，；在每个历史地出现的社会中， 产品分配以及和它相伴随的社会之划分为阶级或产品分配以及和它相伴随的社会

12、之划分为阶级或 等级，是由生产什么、怎样生产以及怎样交换产等级，是由生产什么、怎样生产以及怎样交换产 品来决定的。品来决定的。” （P356-357P356-357） 20课堂教育 一、领会经典一、领会经典 唯物主义历史观从下述原理出发：唯物主义历史观从下述原理出发： “一切社会变迁和政治变革的终极原因，一切社会变迁和政治变革的终极原因， 不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和 正义的日益增进的认识中去寻找，而正义的日益增进的认识中去寻找，而应当到生产应当到生产 方式和交换方式的变更中去寻找方式和交换方式的变更中去寻找；不应当到有关；不应当到有关

13、时代的哲学中去寻找，而应当时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济到有关时代的经济 中去寻找中去寻找。” ” (P357,1)(P357,1) 21课堂教育 一、领会经典一、领会经典 唯物主义历史观从下述原理出发：唯物主义历史观从下述原理出发： “用来消除已经发现的弊端的手段，也必用来消除已经发现的弊端的手段，也必 然然以或多或少发展了的形式以或多或少发展了的形式存在于已经发生变化存在于已经发生变化 的生产关系本身中的生产关系本身中。这些手段不应当从头脑中发。这些手段不应当从头脑中发 明出来，而应当通过头脑从产生的现成物质事实明出来，而应当通过头脑从产生的现成物质事实 中发现出来。中发现出来

14、。” (P357,1(P357,1) 22课堂教育 一、领会经典一、领会经典 社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势 资本主义生产力和生产方式之间冲突必然资本主义生产力和生产方式之间冲突必然 导致社会主义导致社会主义 23课堂教育 一、领会经典一、领会经典 “新的生产力已经超过了这种生产力的资本主义利新的生产力已经超过了这种生产力的资本主义利 用形式；用形式；生产力和生产方式之间的这种冲突，并不是像人生产力和生产方式之间的这种冲突，并不是像人 的原罪和神的正义的冲突那样产生于人的头脑中，而是存的原罪和神的正义的冲突那样产生于人的头脑中，而是存 在于事实

15、中，客观地、在我们之外、甚至不依赖于引起这在于事实中，客观地、在我们之外、甚至不依赖于引起这 种冲突的那些人的意志或行动而存在着。现代社会主义不种冲突的那些人的意志或行动而存在着。现代社会主义不 过是这种实际冲突在思想上的反映，是它在头脑中，首先过是这种实际冲突在思想上的反映，是它在头脑中，首先 是在那个直接吃到它的苦头的阶级即工人阶级的头脑中的是在那个直接吃到它的苦头的阶级即工人阶级的头脑中的 观念上的反映。观念上的反映。” ” (P357,3)(P357,3) 24课堂教育 一、领会经典一、领会经典 这种冲突具体表现在：这种冲突具体表现在： 生产及产品的社会化与资本主义私人占有生产及产品的

16、社会化与资本主义私人占有 的冲突的冲突 无产阶级和资产阶级的冲突无产阶级和资产阶级的冲突 个别工厂中生产的组织性和整个社会中生个别工厂中生产的组织性和整个社会中生 产的无政府状态的冲突产的无政府状态的冲突 资本积累和贫困积累的冲突资本积累和贫困积累的冲突 25课堂教育 一、领会经典一、领会经典 这些矛盾冲突通过经济危机的周期性这些矛盾冲突通过经济危机的周期性 爆发集中反映出来：爆发集中反映出来： “ “因此，一方面，资本主义生产方式暴露出因此，一方面，资本主义生产方式暴露出 它它没有能力继续驾驭这种生产力没有能力继续驾驭这种生产力。另一方面，这。另一方面，这 种生产力本身以日益增长的威力要求消

17、除这种矛种生产力本身以日益增长的威力要求消除这种矛 盾，要求摆脱它作为资本的那种属性，盾，要求摆脱它作为资本的那种属性，要求在事要求在事 实上承认它作为社会生产力的那种性质实上承认它作为社会生产力的那种性质。” （P363,3P363,3） 26课堂教育 一、领会经典一、领会经典 社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势社会主义代替资本主义是历史发展的必然趋势 解决冲突的手段已经出现于资本主义生产解决冲突的手段已经出现于资本主义生产 方式的变革之中方式的变革之中 27课堂教育 一、领会经典一、领会经典 资产阶级越来越把生产力作为社会生产力看待：资产阶级越来越把生产力作为社会生产力看待： 股份公

18、司是第一种社会化形式股份公司是第一种社会化形式 托拉斯是一个以调节生产为目的的联盟托拉斯是一个以调节生产为目的的联盟 行业垄断是更加集中的社会化行业垄断是更加集中的社会化 国家承担起对生产的管理国家承担起对生产的管理 28课堂教育 一、领会经典一、领会经典 “如果说经济危机暴露出资产阶级没有能力如果说经济危机暴露出资产阶级没有能力 继续驾驭现代生产力，那么，大的生产结构和交继续驾驭现代生产力，那么，大的生产结构和交 通机构向股份公司、托拉斯和国家财产的转变就通机构向股份公司、托拉斯和国家财产的转变就 表明表明资产阶级在这方面是多余的资产阶级在这方面是多余的。资本家的全部。资本家的全部 社会职能

19、现在由领工资的职员来执行了。资本家社会职能现在由领工资的职员来执行了。资本家 除了拿红利、持有剪息票、在各种资本家相互争除了拿红利、持有剪息票、在各种资本家相互争 夺彼此的资本的交易所中进行投机以外，再也没夺彼此的资本的交易所中进行投机以外，再也没 有任何其他的社会活动了。有任何其他的社会活动了。”（P364365P364365） 29课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 科学社会主义与启蒙学者理论是什么关系？科学社会主义与启蒙学者理论是什么关系？ 生产资料公有制是无条件的吗？生产资料公有制是无条件的吗？ 国有制必然等于社会主义公有制吗？国有制必然等于社会主义公有制吗？ 30课堂教育 二、发现亮

20、点二、发现亮点 现代社会主义理论形式最初表现为启蒙学现代社会主义理论形式最初表现为启蒙学 者的各种原则者的各种原则 “现代社会主义就其理论形式来说，它 起初表现为18世纪法国伟大的启蒙学者们所提出 的各种原则的进一步的、据称是更彻底的发展。” （P351，1） 31课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 对十八世纪法国启蒙学者的评价：对十八世纪法国启蒙学者的评价： 他们本身都是非常革命的他们本身都是非常革命的 “他们不承认任何外界的权威，不管这种权他们不承认任何外界的权威，不管这种权 威是什么样的，宗教、自然观、社会、国家制度，威是什么样的，宗教、自然观、社会、国家制度， 一切都受到了最无情的批判

21、；一切都必须在理性一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性 的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的 权利权利。” （P351,2P351,2） 32课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 对十八世纪法国启蒙学者的评价：对十八世纪法国启蒙学者的评价： 他们的希望是美好的他们的希望是美好的 “从今以后，迷信、非正义、特权和压迫，从今以后，迷信、非正义、特权和压迫， 必将为永恒的真理、永恒的正义、基于自然的平必将为永恒的真理、永恒的正义、基于自然的平 等和不可剥夺的人权所代替。等和不可剥夺的人权所代替。” (P352,1)(P352,1) 33课堂教育 二

22、、发现亮点二、发现亮点 对十八世纪法国启蒙学者的评价：对十八世纪法国启蒙学者的评价： 他们没有超出时代的局限他们没有超出时代的局限 “这个理性王国不过是资产阶级的理想化的这个理性王国不过是资产阶级的理想化的 王国；永恒的正义在资产阶级的司法中得到实现；王国；永恒的正义在资产阶级的司法中得到实现； 平等归结为法律面前的资产阶级的平等；被宣布平等归结为法律面前的资产阶级的平等；被宣布 为最主要的人权之一的是资产阶级的所有权；而为最主要的人权之一的是资产阶级的所有权；而 理性的国家、卢梭的社会契约在实践中表现为，理性的国家、卢梭的社会契约在实践中表现为， 而且也只能表现为资产阶级的共和国。而且也只能

23、表现为资产阶级的共和国。”(P352,2)(P352,2) 34课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 现代社会主义理论形式最初表现为启蒙学者现代社会主义理论形式最初表现为启蒙学者 的各种原则的各种原则 生产资料公有制具有条件性生产资料公有制具有条件性 35课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 “一旦社会占有了生产资料，商品生产就将被一旦社会占有了生产资料，商品生产就将被 消除，而产品对生产者的统治也将随之消除。社会消除，而产品对生产者的统治也将随之消除。社会 生产内部的无政府状态将为有计划的自觉的组织所生产内部的无政府状态将为有计划的自觉的组织所 代替。个体生存斗争停止了。代替。个体生存斗争停止了

24、。 于是，人在一定意义上才最终脱离了动物界，于是，人在一定意义上才最终脱离了动物界， 从动物的生存条件进入真正人的生存条件。人们周从动物的生存条件进入真正人的生存条件。人们周 围的、至今统治着人们的生活条件，现在受人们的围的、至今统治着人们的生活条件，现在受人们的 支配和控制，人们第一次成为自然界的自觉的和真支配和控制，人们第一次成为自然界的自觉的和真 正的主人，因为他们已经成为自身的社会结合的主正的主人，因为他们已经成为自身的社会结合的主 人了。人了。” ” (P368,2)(P368,2) 36课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 马克思在马克思在18591859年年1 1月月政治经济学批判

25、序言政治经济学批判序言 讲：讲： “无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全无论哪一个社会形态，在它所能容纳的全 部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新部生产力发挥出来以前，是决不会灭亡的；而新 的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧社 会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。会的胎胞里成熟以前，是决不会出现的。” ” 37课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 马克思：马克思：“生产力这种发展生产力这种发展之所以是之所以是绝对必绝对必 需的实际前提需的实际前提，还因为如果没有这种发展，那就，还因为如果没有这种发展，那就 只会有贫穷只会有贫穷极端的贫困的普遍

26、化。而在极端极端的贫困的普遍化。而在极端 贫困的情况下，必然重新开始争夺必需品的斗争，贫困的情况下，必然重新开始争夺必需品的斗争， 全部陈腐污浊的东西也要死灰复燃。全部陈腐污浊的东西也要死灰复燃。” （马克思恩格斯选集马克思恩格斯选集第第1 1卷，第卷，第8686页）页） 38课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 “这种占有只有在实现它的实际条件已经具这种占有只有在实现它的实际条件已经具 备的时候，才能成为可能，才能成为历史的必备的时候，才能成为可能，才能成为历史的必 然然社会分裂为剥削阶级和被剥削阶级、统治社会分裂为剥削阶级和被剥削阶级、统治 阶级和被压迫阶级，是以前生产不大发展的必然阶级和被

27、压迫阶级，是以前生产不大发展的必然 结果结果 。” ” （P367P367，1 1） 39课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 “这种解决只能是在事实上承认现代生产力这种解决只能是在事实上承认现代生产力 的社会本性，因而也就是使生产、占有和交换的的社会本性，因而也就是使生产、占有和交换的 方式同生产资料的社会性质相适应。方式同生产资料的社会性质相适应。而要实现这而要实现这 一点，只有由社会公开地和直接地占有一点，只有由社会公开地和直接地占有已经发展已经发展 到除了适于社会管理之外到除了适于社会管理之外不适于任何其他管理的不适于任何其他管理的 生产力。生产力。” ” （P365P365，3 3）

28、40课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 现代社会主义理论形式最初表现为启蒙学者现代社会主义理论形式最初表现为启蒙学者 的各种原则的各种原则 生产资料公有制具有条件性生产资料公有制具有条件性 国有制并不必然等于社会主义公有制国有制并不必然等于社会主义公有制 41课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 “国家终究国家终究不得不不得不承担起对生产的管理承担起对生产的管理” （P364,P364,注注） “我说我说不得不不得不，因为只有生产资料或交，因为只有生产资料或交 通手段真正发展到通手段真正发展到不适于由股份公司来管理不适于由股份公司来管理，因，因 而国有化在经济上已经成为不可避免的情况下，而国有化

29、在经济上已经成为不可避免的情况下， 国有化国有化即使是由目前的国家实行的即使是由目前的国家实行的才意才意 味着经济上的进步，才意味着达到了一个新的为味着经济上的进步，才意味着达到了一个新的为 社会本身占有一切生产力作准备的阶段。社会本身占有一切生产力作准备的阶段。” 42课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 “国家终究国家终究不得不不得不承担起对生产的管理承担起对生产的管理” （P364,P364,注注） “比利时国家出于纯粹日常的政治和财政方比利时国家出于纯粹日常的政治和财政方 面的考虑而自己修建国家的铁路干线，俾斯麦并面的考虑而自己修建国家的铁路干线，俾斯麦并 非考虑经济上的必要，而只是为了

30、使铁路能够更非考虑经济上的必要，而只是为了使铁路能够更 好地适用于战时，只是为了把铁路训练成政府的好地适用于战时，只是为了把铁路训练成政府的 投票家畜，主要是为了取得一种不依赖于议会决投票家畜，主要是为了取得一种不依赖于议会决 定的新的收入来源而把铁路干线收归国有，这无定的新的收入来源而把铁路干线收归国有，这无 论如何不是社会主义的步骤，既不是直接的，也论如何不是社会主义的步骤，既不是直接的，也 不是间接的，既不是自觉的，也不是不自觉的。不是间接的，既不是自觉的，也不是不自觉的。” 43课堂教育 二、发现亮点二、发现亮点 “ “国家终究国家终究不得不不得不承担起对生产的管理承担起对生产的管理”

31、 （P364,P364,注注） “否则，皇家海外贸易公司、皇家陶瓷厂，否则，皇家海外贸易公司、皇家陶瓷厂， 甚至陆军被服厂，以至在甚至陆军被服厂，以至在3030年代弗里得里希年代弗里得里希威威 廉三世时期由一个聪明人一本正经地建议过的妓廉三世时期由一个聪明人一本正经地建议过的妓 院国营，也都是社会主义的设施了。院国营，也都是社会主义的设施了。” 44课堂教育 三、把握重点三、把握重点 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 马克思主义的科学性马克思主义的科学性 马克思主义的理论广度马克思主义的理论广度 马克思主义的境界高度马克思主义的境界高度 马克思主义的思维深度马克

32、思主义的思维深度 45课堂教育 三、把握重点三、把握重点 马克思主义的理论广度马克思主义的理论广度 古希腊的理想国、中国的大同世界古希腊的理想国、中国的大同世界 空想社会主义的理想描述空想社会主义的理想描述 启蒙学者的美好愿望启蒙学者的美好愿望 黑格尔、费尔巴哈的哲学黑格尔、费尔巴哈的哲学 斯密、李嘉图的经济学斯密、李嘉图的经济学 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 46课堂教育 三、把握重点三、把握重点 马克思主义的境界高度马克思主义的境界高度 从全人类文明进步视角思考问题从全人类文明进步视角思考问题 关爱社会弱势群体关爱社会弱势群体 从不考虑自身的利益从不考虑

33、自身的利益 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 47课堂教育 马克思中学毕业论文马克思中学毕业论文青年在选择职业时的考虑青年在选择职业时的考虑 “如果一个人只为自己劳动，他也许能成为如果一个人只为自己劳动，他也许能成为 著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他 永远不能成为完美的、真正伟大的人物。永远不能成为完美的、真正伟大的人物。如如 果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么， 重担就不能把我们压倒，因为这是为大家做出的重担就不能把我们压倒，因为这是为大家做出的 牺牲；那是我们

34、所享受的就不是可怜的、有限的、牺牲；那是我们所享受的就不是可怜的、有限的、 自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们 的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发 挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下 热泪。热泪。” 48课堂教育 三、把握重点三、把握重点 马克思主义的思维深度马克思主义的思维深度 上个世纪末，欧洲多个媒体和调查机构评选上个世纪末，欧洲多个媒体和调查机构评选 20世纪最伟大人物，马克思几乎都当选为第一人。世纪最伟大人物，马克思几乎都当选为第一人。

35、把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 49课堂教育 三、把握重点三、把握重点 马克思主义的思维深度马克思主义的思维深度 英国政治哲学家约翰英国政治哲学家约翰格雷：格雷： “这场金融危机带来的一个副作用是，越来这场金融危机带来的一个副作用是，越来 越多的人开始认为卡尔越多的人开始认为卡尔马克思是正确的。马克思是正确的。这位这位 19世纪伟大的德国哲学家、经济学家及革命家认世纪伟大的德国哲学家、经济学家及革命家认 为，资本主义本质上就是不稳定的。资本主义天为，资本主义本质上就是不稳定的。资本主义天 生就会制造越来越大的繁荣与萧条。随着时间的生就会制造越来越大的繁荣与萧条

36、。随着时间的 推移，它必将自我毁灭。推移，它必将自我毁灭。” 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 50课堂教育 三、把握重点三、把握重点 马克思主义的思维深度马克思主义的思维深度 美国政策研究所外交政策聚焦研究计划负责美国政策研究所外交政策聚焦研究计划负责 人约翰人约翰费弗曼：费弗曼： “我们在等待一位现代马克思，他可以拿出对现有经我们在等待一位现代马克思，他可以拿出对现有经 济正统观念的尖锐批评意见和变革计划济正统观念的尖锐批评意见和变革计划”，“如果下一位如果下一位 马克思正在某个地方奋笔疾书，未来可能会出现迥然不同马克思正在某个地方奋笔疾书，未来可能会出现迥

37、然不同 的经济体制。的经济体制。” （美美 约翰约翰费弗曼：下一个马克思，美国外交政策聚焦研究计划网站费弗曼：下一个马克思，美国外交政策聚焦研究计划网站2012年年1月月31日）日） 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 51课堂教育 三、把握重点三、把握重点 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 52课堂教育 三、把握重点三、把握重点 资本主义必然走向社会主义具有理论依据资本主义必然走向社会主义具有理论依据 资本主义必然走向社会主义具有实践依托资本主义必然走向

38、社会主义具有实践依托 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 53课堂教育 三、把握重点三、把握重点 纵向看资本主义的发展历程：纵向看资本主义的发展历程： 资本主义发展历程就是社会主义因素增加的过程资本主义发展历程就是社会主义因素增加的过程 “大的生产机构和交通机构向股份公司、托大的生产机构和交通机构向股份公司、托 拉斯和国家财产的转变就表明资产阶级在这方面拉斯和国家财产的转变就表明资产阶级在这方面 是多余的是多余的。” ” （P364-365P364-365） 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 54课堂教育 三

39、、把握重点三、把握重点 横向看当代发达资本主义国家的现实政策：横向看当代发达资本主义国家的现实政策： 国家对经济的全面干预国家对经济的全面干预 政治民主范围的扩大政治民主范围的扩大 底层福利的有效保障底层福利的有效保障 慈善事业的兴旺慈善事业的兴旺 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 55课堂教育 三、把握重点三、把握重点 19781978年年1111月月6 6日到日到1717日，国务院副总理王震日，国务院副总理王震 出访英国：出访英国： 我看英国搞得不错，物质财富极大丰富，三我看英国搞得不错，物质财富极大丰富，三 大差别基本消灭，社会公正，社会福利也

40、受到重大差别基本消灭，社会公正，社会福利也受到重 视，如果加上共产党执政，英国就是理想中的共视，如果加上共产党执政，英国就是理想中的共 产主义社会。产主义社会。 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 56课堂教育 三、把握重点三、把握重点 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 把握社会主义本质，坚持中国特色社会主义把握社会主义本质，坚持中国特色社会主义 57课堂教育 三、把握重点三、把握重点 社会主义有众多流派也有众多实践社会主义有众多流派也有众多实

41、践 各国国情不同社会主义的道路也不同各国国情不同社会主义的道路也不同 中国特色社会主义建立在中国现实条件基础上中国特色社会主义建立在中国现实条件基础上 把握社会主义本质，坚持中国特色社会主义把握社会主义本质，坚持中国特色社会主义 58课堂教育 三、把握重点三、把握重点 把握科学理论，坚持马克思主义武装把握科学理论，坚持马克思主义武装 把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念把握社会主义的必然性，坚定社会主义信念 把握社会主义本质，坚持中国特色社会主义把握社会主义本质，坚持中国特色社会主义 握变化规律，不断丰富发展马克思主义握变化规律，不断丰富发展马克思主义 59课堂教育 三、把握重点三、把握重点

42、 “ “马克思所说只是一个马克思所说只是一个社会经济形态社会经济形态， 即资本主义社会经济形态，也就是他说的，即资本主义社会经济形态，也就是他说的，他研他研 究的只是这个形态而不是别的形态的发展规律究的只是这个形态而不是别的形态的发展规律， 这是第一。第二，我们还要指出马克思得出他的这是第一。第二，我们还要指出马克思得出他的 结论的方法，这种方法结论的方法，这种方法就是就是对有关事实对有关事实 的细心研究。的细心研究。” （列宁选集列宁选集第一卷，北京：人民出版社，第一卷，北京：人民出版社，19951995，第，第5 5页）页） 握变化规律，不断丰富发展马克思主义握变化规律，不断丰富发展马克思

43、主义 60课堂教育 三、把握重点三、把握重点 “对俄国来说对俄国来说, ,根据书本争论社会主义纲领的根据书本争论社会主义纲领的 时代已经过去了时代已经过去了, ,我深信已经一去不复返了。今天我深信已经一去不复返了。今天 只能根据经验来谈论社会主义只能根据经验来谈论社会主义” ( (列宁全集列宁全集第第 34 34 卷第卷第 465 465 页页) ) 握变化规律，不断丰富发展马克思主义握变化规律，不断丰富发展马克思主义 61课堂教育 三、把握重点三、把握重点 18721872年，马克思、恩格斯在年，马克思、恩格斯在共产党宣言共产党宣言 德文版序言中指出：德文版序言中指出： “不管最近不管最近2

44、525年来的情况发生了多大的变化，年来的情况发生了多大的变化， 这个这个宣言宣言中所阐述的一般原理整个说来直到中所阐述的一般原理整个说来直到 现在还是完全正确的。现在还是完全正确的。” 握变化规律，不断丰富发展马克思主义握变化规律，不断丰富发展马克思主义 62课堂教育 三、把握重点三、把握重点 18721872年，马克思、恩格斯在年，马克思、恩格斯在共产党宣言共产党宣言 德文版序言中指出：德文版序言中指出： “这些原理的实际运用，正如这些原理的实际运用，正如宣言宣言中所说的，随中所说的，随 时随地都要以当时的历史条件为转移，所以时随地都要以当时的历史条件为转移，所以第二章末尾提第二章末尾提 出的那些革命措施根本没有特别的意义出的那些革命措施根本没有特别的意义。如果是在今天，。如果是在今天， 这一段在许多方面都会有不同的写法了。由于最近这一段在许多方面都会有不同的写法了。由于最近2525年来年来 大工业有了巨大发展而工人阶级的政党组织也跟着发展起大工业有了巨大发展而工人阶级的政党组织也跟着发展起 来，由于首先有了二月革命的实际经验而后来尤其是有了来，由于首先有了二月革命的实际经验而后来尤其是有了 无产阶级第一次掌握政权达两月之久的巴黎公社的实际经无产阶级第一次掌握政权达两月之久的巴黎公社的实际经 验，验，所以这个纲领现在有些地