新春快乐2020元旦主题班会带内容PPT课件演示

1、将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 鼠年大吉 元旦主题班会 Drunken beauty fall,

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3、生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 目录 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写

4、作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 元 旦 的 定 义 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，

5、培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 l元旦是一年的首日（1月1日） l“元”含有第一和开始之意，“旦” 则是一轮红日从地面开始升起 l“元”和“旦”何在一起，就是要 人们以蓬勃朝气迎接崭新的一年 元旦的含义 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学

6、生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 在古代中国人的心目中，“元”，是开始的意思；“旦”，是早晨的意思。据 史料记载，作为一个很重要的节日，在中国历史上，“元旦”有许多称谓，如 元日、元正、元辰、开年、元春、上日、华岁等，但在诸多称谓中还是以称 “元旦”最普遍，时间最长久。“元旦”的“元”，指开始，是第一的

7、意思， 凡数之始称为“元”；“旦”，象形字，上面的“日”代表太阳，下面的“一” 代表地平线。“旦”即太元旦阳从地平线上冉冉升起，象征一日的开始。人们 把“元”和“旦”两个字结合起来，就引申为新年开始的第一天。由于世界各 国所处的经度不同，时间也不同，因此，“元旦”日期也有不同。 中国“元旦” 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟

8、通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 中国元旦历来指的是夏历（农历、阴历）正月初一。有现存文献记载的 “元旦”一词最早出现于晋 书：“颛帝以孟夏正月为元，其实正朔元旦之春。 ”正月初一的计算方法，在汉武帝时期以前也是很 不统一的。因此，历代的元旦月、日也并不一致。夏朝的夏历以孟喜月（元月）为正月，商朝的殷历以腊 月（十二月）为正月，周朝的周历以冬月（十一月）为正月。秦始皇统一中国后，又以阳春月（十月）为 正

9、月，即十月初一为元旦。 从汉武帝起，规定孟喜月（元月）为正月，把孟喜月的第一天（夏历的正月初一）称为元旦，一直沿用到 清朝末年。 汉代崔瑗三子钗铭中叫“元正”、晋代庾阐扬都赋一赋中称作“元辰”、北齐时的元会大享歌 皇夏辞一辞中呼为“元春”、唐德宗-李适元日退朝观军仗归营一诗中谓之“元朔”。 南北朝时，南朝文史学家萧子云的介雅诗中有“四季新元旦，万寿初春朝”的记载。宋代吴自牧梦 粱录中有关于：“正月朔日，谓之元旦，俗呼为新年。一岁节序，此为之首。”的记载。 中国“元旦” 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与

10、沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 公元1911年，孙中山领导的辛亥革命推翻了满清的统治，建立 了中华民国。为了“行夏正，所以顺农时，从西历，所以便统 计”，民国元年决定使用公历（实际使用是1912年），并规定 阳历1月1日为“

11、新年”，但并不称为“元旦”。各省都督代表 在南京开会决定使用公历，把农历的1月1日叫做“春节”，把 公历的1月1日称为“元旦”，不过当时并没有正式公布。 1912年1月1日，中华民国宣布成立，孙中山在南京就任临时大 总统，在就职誓词中，孙中山以“中华民国元年元旦”为结尾。 这就是中国“元旦”的来历。 1949年9月27日，第一届中国人民政治协商会议，在决定建立 中华人民共和国的同时，也决定采用世界通用的公元纪年法， 即我们所说的阳历。元旦，指西元纪年的岁首第一天。 中国“元旦” 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生

12、间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 据传说中国的元旦起于三皇五帝之一的颛顼，距今已有5000 多年的历史。传说在4000多年前远古的尧、舜盛世之时，尧 在位时勤政于民为百姓办了很多好事，很受广大百姓爱戴， 但因其子无才

13、不太成器，他没把“部落联盟”的首领位传给 自己的儿子，而是传给了品德才能兼备的舜。尧对舜说： “你今后一定要把帝位传交好，待我死后也可安心瞑目了。” 后来舜把帝位传给了治洪水有功的禹，禹亦像舜那样亲民爱 民为百姓做了很多好事，都十分受人爱戴。后来人们把尧死 后，舜帝祭祀天地和先帝尧的那一天，当作一年的开始之日， 把正月初一称为“元旦”，或“元正”，这就是古代的元旦。 “元旦”传说 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学

14、中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 世界各地的元旦趣闻 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生

15、写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。中国 元旦，即世界多数国家通称的新年，是公历新一年 的第一天。元，谓首；旦，谓日；元旦意即首 日。元旦一词最早出现于晋书：“颛帝以孟夏 正月为元，其实正朔元旦之春 ”。中国古代曾以腊月、 十月等的月首为元旦，汉武帝起为农历1月1日，中华 民国起为公历1月1日。1949年中华人民共和国以公历 1月1日为元旦，因此元旦在中国也被称为

16、阳历年。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。英国 元旦前一天，家家户户都必须做到瓶中有酒，橱中有肉。英

17、国人认为， 如果没有余下的酒肉，来年便会贫穷。除此之外，英国还流行新年 “打井水”的风俗，人们都争取第一个去打水，认为第一个打水人为 幸福之人，打来的水是吉祥之水。英国人在除夕的深夜，常带上糕点 和酒出去拜访，他们不敲门，就径直走进亲友家去。按英国人的风俗， 除夕千夜过后，朝屋里迈进第一只脚的人，预示着新的一年的运气。 如果第一个客人是个黑发的男人，或是个快乐、幸福而富裕的人，主 人就将全年吉利走好运。如果第一个客人是个浅黄头发的女人，或是 个忧伤、贫穷、不幸的人，主人在新的一年中将遭霉运，会遇上困难 和灾祸。除夕在亲友家作客的人，在未交谈前，要先去拨弄壁炉的火， 祝福主人“开门大吉”。在英国

18、中部的一些地区，新年早上出门时， 不管熟识还是陌生，都会互送铜钱，他们认为这样做，不但对方一年 有财气，同时也会给自己带来幸运。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学

19、生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 印度 印度的元旦被人称为“痛哭元旦”、“禁食元 旦”。他们在新年第一天，谁也不许对人生气， 更不准发脾气。有些地方，过年不但不庆祝，反 而相抱大哭。他们认为，元旦一开始，岁月易 逝人生短暂，用哭声来表示自己的感叹。有 些地区的人们则以禁食一天一夜来迎接新的一年， 由元旦凌晨开始直到午夜为止。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个

20、环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 西班牙 西班牙人在元且前夕，所有家庭成员都团聚在一起， 以音乐和游戏相庆贺。午夜来临，十二点的钟声刚开 始敲第一响，大家便争着吃葡萄。加果能按钟声吃下 12颗，便象征着新年的每个月都一切如意。元旦这天， 最忌孩子们骂人、打架和哭啼，认为这些现象是不祥 之兆。所以，元旦之日大人总是尽量满足孩子们的一 切要求。

21、同时，这天人们身上必携一枚金币或铜币以 示吉祥。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 德国 德国人在元

22、旦期间，家家户户都要摆上一棵枞树和 横树，树叶间系满绢花，表示繁花如锦，春满人间。 他们在除夕午夜新年光临前一刻，爬到椅子上，钟 声一响，他们就跳下椅子，并将一重物抛向椅背后， 以示甩去祸患，跳入新年。在德国的农村还流传着 一种过新年的风俗“爬树比赛”，以示步步高 升。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习

23、惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 新加坡 农历除夕时，孩子们有守岁的习惯，直到午夜待家长 祭祀神灵和祖先的活动结束后方能就寝，第二天清晨 则起个大早，高高兴兴的从长辈那里拿“红包”(压岁 钱)去看舞龙、舞狮队的沿街表演，男女老少穿着节日 的盛装，带上礼品走访亲友，每个人脸上都洋溢着一 种节日的气氛。过年时，人们爱吃油炸糯米和红糖做 成的甜年糕。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了

24、学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 英国朝鲜和我国一样，在新年也有贴窗花、桃符的习俗， 以祈求上天保佑，驱走鬼怪，赐给幸福。元旦黎明， 人们把一些钞票塞进预先扎好的稻草人中，扔到十

25、字路口，表示送走邪恶，迎接吉祥福星。黄昏，人 们又将全家人一年中脱落的头发烧掉，祝愿家人四 季平安。新年期间，朝鲜人除了享以美酒佳肴外， 还必须要做一种用糯米加上松子、栗子粉、枣泥和 蜂蜜等，蒸煮成与我国的八宝饭相类似的甜饭食用， 以预示家里人丁兴旺日子过得象蜜一样甜。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习

26、惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 中国古代元旦的 饮食习俗 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习

27、模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 1、椒柏酒 在东汉四民月令中已经出现。椒是花椒，古人说椒是玉衡 星之精，气味芬香，服之令人身轻耐老;柏是柏树叶，古人视为 仙药，可免百病。椒、柏可分别浸制酒，也可一起放入酒中饮 用。饮椒柏酒可去病长寿。南朝庾信正旦蒙赉酒：“正旦 辟恶酒，新年长命杯。柏叶随铭至，椒花逐颂来。”描绘了元 旦朝贺受到赏赐椒柏酒的喜悦心情。而唐代武平一奉和元日 赐群臣柏叶一诗，以“愿持柏叶寿，长奉万年欢”之句，表 达以健康长寿之身服务万年天子的愿望。饮椒

28、柏酒在民间一直 流传下来，明代山东历城、浙江嘉兴均有此俗。 2、桃汤 即取桃之叶、枝、茎三者 煮沸而饮，古人以桃为五 行之精，能厌伏邪气。制 百鬼，故饮之。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写

29、作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 3、胶牙饧 隋杜公瞻注释荆楚岁时记胶牙 的含义是“使其牢固不动”。胶牙 饧实际上此俗寄托了长寿的美好愿 望，因为牙齿坚固，能吃能喝，自 然身体健康。隋注还说“今北人亦 如之”，可见此俗的广泛性。自居 易岁日家宴戏示弟侄等兼呈张侍 御殷判官有“春盘先劝胶牙饧” 之句，反映了唐代元目的食俗。不 过胶牙饧在南宋以后作为送灶的供 物，慢慢地从元旦食品中消失。 4、五辛盘 作为元日食品最早见于吴晋间周 处的风土记，说元日早晨吃 五辛菜.“以助发五藏气”(玉烛 宝典卷一引)。五辛菜是五种有 辛味的菜，荆楚岁时记隋注

30、 说是大蒜、小蒜、韭菜、云台、 胡荽。如风土记所说可活动 五脏，是祈求健康的东西。荆 楚岁时记注引庄子说： “春日饮酒茹葱，以通五藏。” 5、鸡蛋 各人吃一个鸡蛋的习俗，在吴晋 间的风土记中已出现。风 土记说“正旦，当生吞鸡子一 枚，谓之练形”。练形是道家用 语，指修炼形体，认为可以成仙。 生吃鸡蛋是为了长生。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加

31、强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 交流2020个人成长事 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习

32、惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 在过去的一年里，我们身上 发生了许许多多的事情，下面 请同学们畅所欲言，交流2018 年的成长小故事 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通，培养了良好的写作习惯，提高了学生的写作水平。 新年畅想 新年是播种的时刻， 新年是希望的开始 让我们许下新的愿望，定下新的目标 下面友情同学们谈谈自己的新年畅想 将咖啡屋学习模式应用于小学生的作文教学中，落实到作文教学的等各个环节，充分激发了学生写作的主动性和积极性，加强了学生间的了解与沟通