您认为一堂好课的标准是什么

1、您认为一堂好课的标准是什么？试举一课堂实例并进行评价听了韩立福博士就备课，上课和评课的专题讲座后，使我对整个课堂教学的流程有了更清晰更深刻的认识， 特别是对如何才是一堂好课（的标准）有了新的理解和感悟。简单地说，我心目中的好课，就是一堂人人参与，人人学习，人人受益的课。所以我个人认为评一堂课是否好的标准应是看在这堂课上是否：一全员参与 我们的教学必须面向全体学生，以学生的发展为本，新课标尤其强调了学生的参与性和实践性，强调教育为学生的终身发展服务。教学的最终目的就是帮助学生打好有助于今后升学、就业和终身学习所必需的能力基础，为每一个学生的可持续发展构建平台，使学生在学习中提高规划人生和自主发展

2、的能力，确立自己未来的发展方向。所以，一堂好课应该是必须是为每个学生而设计而教授的。二人人学习 一个教学班中，学生成绩参差不齐，学习效率也高低不同，而且学习方法也因人而异。因此好的课堂既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，我们的课堂教学应该力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，要有利于学生个性和潜能的发展。因此，一堂好的课堂教学，在整个教学过程中，要让人人都有事可做，人人都乐意做事，人人都有自己能做的事，而且人人都在做有意义的事。正如韩立福博士所说的，一堂好的课，应是呈现出狼性学习的课，人人都如狼似虎地学习，人人都积极主动地学习，人人都锲而不舍地

3、学习。三人人获益，人人成功 一堂好课的设计与实施不但要有利于学生优化学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，并形成具有个性的学习方法和风格；而且更重的是，要使学生在学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。总之，好的课堂能使学生终身受益，是学生终身发展、未来成功的奠基石。 课堂实例分析下面就我在上外研社Book 7 Modu

4、le 3 第一课时Introduction & Reading and Vocabulary (1) Oliver Asks for More 来就我认为的好课标准，做一个自我评价。一、教学设计I. Pre-task: Get to know Charles Dickens and his works, which is the background knowledge of the Reading Part.1) Introduction- Lead in 2) The video of Oliver Asks for MoreII. While-task: Read Oliver Asks

5、 for More to train the students deeper understanding of the passage. Teach them how to read between the lines and beyond the lines.1) Reading-Lead in -This passage is an extract from Oliver Twist which is one of the Dickens works. 2) Reading - Scanning -Interesting the Ss 3) Reading -Skimming - Main

6、 idea 4) Reading - Comprehending -Further understanding 5) Reading - Summary of the passage -C*olidation III. Post-task: This is the output of the task. Students are required to h*e a further discussion and write an end for the passage- what will happen to Oliver next? 1) Discussion 2) Show time - A

7、sk students to present their interesting stories one by one. 3) Homework二、教学过程 1阅读前 老师通过提问Can you tell me what the literature is? Do you like literature? Do you like Chinese novels or novels from other countries? Can you name some famous novelists and their works? 引出本单元学习的话题 Literature. 再通过学生熟悉的作家作品

8、J. K Rowling and Harry Potter 引出本课时的主题Charles Dickens and his works。同时用图片展示，激发学生的学习兴趣。 在激活相关的背景知识后，教师根据Introduction部分中的短文和图片设置了一个表格填空练习和一个短文填空练习，让学生Read the INTRODUCTION and fill in the blanks. 把词汇学习与文化背景知识的学习融为一体（如：scene, orphan, novelists, Victorian= in the middle of the 19th century）。而且把词汇学习放在语篇当

9、中训练，增强了学生的语篇意识，并了解了词汇的用法和词性与词形变化。让学生在用中学，在学中用。 接着，老师播放了一段Oliver Twist影片的预告片，一则进一步激起学生的学习兴趣，二则为本课是阅读补充背景知识，放松读前的紧张心理。评：我的这种设计遵循由浅入深，形象生动的原则，同时考虑到了各种层面的学生的学习能力，以全面激发学生的学习兴趣为目的。因为，欣赏图片，看电影都是人人喜欢的做的事，而谈自己喜欢或熟悉的人或事，也是大家都容易做的事，从而达到了我的第一个教学目的：全员参与 2阅读中 由于前面的短文阅读和影片的观看，以及词汇方面的学习，学生已经对接下来的阅读有了足够的背景方面的了解。所以，接

10、下来老师让学生做scanning 阅读并回答What did Oliver ask for? And why? 读前，老师做了一个引导：Can you imagine something that happened to Oliver? for example, look at the picture on Page 30, can you guess why the children sit together? where are they? About the next picture on Page 31, what kind of expression is it on Olivers

11、 face?评：根据标题和图片来设置问题，以引起悬念，诱起学生的阅读欲望。 在此基础上，老师又让学生做skimming 阅读，且通过完成How many parts can you divide the passage into?和Choose the best summary of the passage两个任务，来对全文从文章结构和文章主旨上进行较全面的了解。评：这两个练习任务，对有些学生较难，但学生在语文学习中也经常做类似练习，所以，每个人都应能做，而且我设计这个任务，目的就是训练学生的分析、归纳能力，不关乎结果是否对错。再则，我对summary的设置时，也降低了难度，只让学生做选择而已

12、。因此，学生们都能去做的。 接着， 老师设置了Listen and tell whether the sentences True or false.的活动，以帮助学生更好了解课文情节，并且训练，纠正学生的语音语调。 听前，老师说I hope you can listen without your book, then make your decision。 However, if you find it difficult for you, you can open your book while listening.评：这样的活动是人人都要且都能参加的 。 而后，进入到了further c

13、omprehension的环节，老师设置了一组阅读理解的选择题，这组题，有一定的难度（按高考标准），同时也比较有趣，如The bowls the boys used never needed cleaning because _.Which of the following sentences can NOT describe the boys hunger?When Oliver went to ask for more food, his feeling was _.评：来源于教材，又不拘泥于教材的一组选择题，不但促使学生认真思考，用心揣摩作者和作品中主人翁的情感态度，而且增加了学习的趣味

14、性。并且，选择的题型，谁都能做。 通过以上的活动、任务，学生们基本上都完成了对本课从阅读、理解、深入理解等多层次上的阅读和赏析。为了使学生对本课从宏观到微观的全面掌握和把握，老师还设置了colidation的环节，通过summary的形式来让学生对本课的字、词、句及main idea再一次的学习巩固。评：因为有前面学习的铺垫，这个看似难的任务，其实也不难了 评：通过以上设计（有难有易），让学生一步步地学习，不知不觉中完成了复杂的阅读理解任务，而 且训练了阅读理解力，积累了相关的语言语用能力，这样就实现了我的第二个教学目的：人人学习 3阅读后 本课的阅读材料是小说的节选，最后一句话是the ge

15、ntleman in the white jacket的话 “I never was more sure of anything in my life - that boy will be hanged.”这使得读者对小主人翁的命运捏着一把汗。为了培养学生的发散思维能力，老师设置并组织了讨论，并续写故事。老师提出了问题What will happen to Oliver next? Will he die? Or will who help him? OrUse your imagination to talk about the heros fortune.然后组织学生分组讨论，形成repo

16、rt，全班分享。在分享时，老师发给学生评价表，如下：评价项目评价标准分值评分（Group）ABCD内容合理展开、阐述充分、证据恰当、逻辑性强、内容生动。50语言语言准确（发音清晰，语音语调标准）；语言流畅（注意连读、重音、语调和节奏）。30技巧幽默感，注意运用肢体语言（手势、眼神等），自信。20 学生根据评分标准给同学打分评价，老师作最后的点评，让学生在活动中掌握英语，运用英语，并获得他人认可，树立自信，体会成功。评：这个讨论活动的设置，立足于语言的输入和赏析，强调语言的输出。有利于学生发挥各自的想像力，培养学生协助合作精神，养成学生自主、合作和探究的习惯。同时，体现了“在学中用，用中学，学以

17、致用”的指导思想。让学生产生人人学习，人人成功的体验- 实现了第三个教学目的三、教学反思 1关于文学作品的阅读 阅读文学作品对于中学生来说是比较薄弱的环节。一是学生较少接触文学作品，尤其是国外的，因此缺乏相关的背景知识；二是一般的文学作品中，生词多，句式复杂。所以，在高中英语的阅读教学中，师生都不能局限于课堂或课本知识。此外，在阅读课上，学生学到的不仅仅是语言知识，还应该与文本进行“对话”。特别是文学作品，不但要了解相关的知识背景、文化背景和写作背景，更要了解作者的写作意图和言外之意。因此，针对我设计教授的这堂课，我将在以下方面进行改进： 1）本堂课虽然对相关的背景知识作了一定的延伸铺垫，但主

18、要是介绍了Dickens及其作品，并未使学生对国内外的名人名著有足够的了解。造成原因：一是对学生的文学方面的现状了解不够，所以没设置让学生课前搜集、了解；二是课堂时间有限，不能过多探讨。 改进：提前布置相关任务，提供相关资料（如网址，书目等），设置相关问题（预习单）。 2）对作品中作者的写作意图探讨不够。改进：可设置一些问题来激发学生思考作者更深刻的写作意 图，例：Whats the writing purpose of the story? 为降低回答难度，还可提供关键词，如：reveal（揭露）/ show great sympathy to （对表示同情）3）对作品中主人翁的性格特点没有更详细的分析，尤其是没有联系实际。 改进：可设置讨论，如：Compared with Oliver and Sanmao, what do you feel about yourselves？4）忽略了对文学作品中的语言特点及写作技巧的探讨。 改进：设置议论，如：Find out the characteristics of the story s language? 或美文美句欣赏、吟咏、背诵。尤其是本课中出现的对话，形象生动，情感丰富，很适合让学生模仿表演，因此，可设计一个表演show. 来让学生更好地把握作品中人