王君与郑桂华教学特色：时尚与素朴

1、 壬君与郑桂华教学特色：时尚与素朴 在当下中语界中青年女教师中， 王君和郑桂华是当之无愧 的佼佼者。细研两者的课堂教学，感受了双峰并峙的相映之趣。 一时尚，一素朴；一趋于感性，一偏向理性。 对两位老师的结识方式很相似， 都是先从杂志上读她们的文 章，然后密切关注，到亲自听她们的授课。具体从哪年开始接触 她们，已记不清了。但接触王君老师的时间要早一些，读她的书 也多一些，听的课也多一些。 初接触王老师，感觉她的文本解读个性化很强， 总有一些自 己的发现，总能找到一个较为巧妙的角度。或由一个词领起，或 从一个句子切入，甚至是一个标点撬动，寻径探幽，课上得饱满 而又厚重。记忆较深的有： 湖心亭看雪的

2、“痴”字引领，由 文本层层推进，直达作者的内心。老王一课抓住“活命”二 字，咬文嚼字，上出了自己的特色。当然还有很多课例，不一一 列举。 最初留有深刻印象的还有王君老师的教材整合能力。“三个 女人一台戏”一课，比较了一丈青大娘、菲利普夫人、杨二嫂的 人物塑造的不同；陋室铭爱莲说的整合教学探讨了刘禹 锡的心灵世界；还有“英雄主义的教学必须脚踏实地”一 课，对人教版七年级下册第五单元教学主题进行了反思那时 感觉这位教师不仅思维灵动，而且视阈够宽。 零九年在大连亲自听到了王君老师的 我的叔叔于勒 一课， 由对一封信的质疑， 找到了解读文本的钥匙， 上出了自己对文本 的独特认识。以致后来听她的纪念白求

3、恩木兰诗在孙 权的朋友圈学习有效沟通 ，感受到了这一娇小女子在讲台上的 激情和张力，也许这就是她所提倡的“青春语文”的课堂气息 吧？ 最初王君老师的课例在议论文、 说明文领域涉足很少， 渐渐 地她弥补了这一不足，课例越来越丰富，囊括了记叙文、散文、 小说、议论文、说明文、古诗文等。教学形式也渐渐繁复起来。 苏州园林的“宏观”“中观”“微观”的分步解读， 敬畏 自然的“共鸣”“争鸣”的 ?约处理；有时对文本进行裁剪组 装，有时赋诗以激情提升总感觉这小女子的脑中有无穷的智 慧。她在不断地变换着自己的课堂，总能给人耳目一新的感觉， 就像一个时尚的女郎，真真地散发着青春的气息。 课如其人，人如其课。王

4、君老师有一种新潮美，郑桂华老师 则有一种古典美。 郑老师现在是上海师范大学的教授， 原也在中学教过学， 有 理论的高度， 也有一线的实践。 她的课被王荣生教授称为“有行 云流水般的家常味，真实、真切，让人感受课堂的美好”。郑老 师的书我看得不多，课听得也较少，但是像她的人一样，见了就 很难忘掉，应该是比较有特色的。 她的课着眼于学生， 随课堂的生成调整教学流程， 教学内容 能够体现语文的本色，落脚于文本语言表达的特色。 课堂大致的 流程是“写了什么” “怎么写的” “为什么这样写”，看似比较 简单，实则以简驭繁，能够上出浓浓的语文味。 她的安塞腰鼓 一课，先播放安塞腰鼓的表演场面，让学生谈观后

5、的感受，再让 学生回到文本当中，找哪些词语和句子最能够传达出这样的感 受，接着再进一步追问，为什么是这些词语和句子。就这样，特 定的言语形式表达了特定的言语内容，形式和内容相一致的学习 内容就被学生深入地掌握了。 再看春一课的教学片段： 生：我最喜欢的一句是“天上的风筝渐渐多了， 地上的孩子 也多了”，这句话写出了孩子的活泼， 读起来给人一种轻松的感 觉。 师：句式上有什么特点？ 生：句式上有点短。 师：除了短，“天上风筝渐渐多了，地上的孩子也多了”两 个句子结构上怎么样？结构上是很相似的，这样的句式连在一 起，也有一种欢快的感觉。 仅这一片段，足可以看出郑老师非常注重引导学生吃透言 语，不仅

6、让学生知道言语表达了什么，还得让学生知道表达的特 点，进而知道这样的语言为什么能够表达这样的内容。将学生语 感的形成，运用文字能力的培养落到了实处。 这充分体现了“语 文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”这一本 质特征。话说郑老师这样的教学意识还是在零一版“新课标”诞 生之前，足见她对语文课程本质认识的正确性和超前性。 郑老师的课堂少有慷慨激昂，有的是娓娓道来，循循善诱。 “学生主体，教师主导”体现得特别明显，课绝不花哨，如话家 常，可是学生却得到了实实在在的语文的收获。王荣生教授这样 评价：“不管什么样的学生，在她的课里都变得愿说、能说、会 说看郑桂华老师的课例， 堂堂有这样的感触，她