镇城中心校课改领导小组岗位职责概述

1、主管校长职责:镇城中心校课改领导小组岗位职责7 / 441、认真学习进行教改和研究的理论知识，支持学校的课改科学研究。2、从宏观上要统筹规划，突出重点，促进教改和研究成果向实际运用 转化，为教育决策科学化、民主化服务，为教育改革和进展的实践服务。3、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作， 组织全校教师分期分批参加上级组织的业务培训。努力做好校本培训 工作（学校自己组织的业务培训和教师的自我学习培训）。4、负责全校教育教学理论的普及，教改和科研的规范与治理。5、负责科研课题的立项、研究和指导。6、建立学校教改和科研的专项基金，确保基金专款专用。7、建立奖励激励机制，关于在教改

2、和科研工作中做出突出贡献的教 师给予奖励。8全力支持教改和科研工作，给各科教师的研讨提供时刻和地点确保研讨工作的顺利进行。9、督导和检查各项新课改工作的落实、进展情况和教研工作交流情况。及时听取主管主任对本校教研工作情况的总结和汇报，及时调整、协调学校课改各方面工作。10、求真务实，理论联系实际，促进全校师生形成实事求是、崇尚 学术、勇于创新、不断进取的新课程改革氛围。主管主任岗位职责1、为学校开展教学研究提供推举学习资料及时传递课改信息2、关心教师聘请专家、联系外出学习。3、做到“三个必须”，校教研活动必须参加、必须承担或参与课题 研究、必须带头深入课堂听课，创设有利于教师积极参与校教改和科

3、 研的导向机制，建立促进教改活动开展的激励机制和保障机制。4、尊重和爱护教师进行多种形式教学研究的积极性和制造性，增强 教师的职业信心。5、研究和解决教师教育教学中的实际问题，通过行为研究的方式，促进每个学生的进展和教师的专业化成长，从而将新课程实验推向纵深。6、依照形式进展，制定学校教科研课题，并逐级落实。7、发动全校师生职员从本校、本职工作动身，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。8负责全校的教研流程治理工作，加强对学校教师的教研的指导和 治理，组织校、区、市、省、国家级课题的论证、和申报工作。9、及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时 安排和及时总结本

4、校教研工作情况，奖罚分明。10、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理 论联系实际，在具体的治理工作中，不断促进宽敞师生形成实事求是、 崇尚学术、勇于创新、不断进取的校本教研风气。学科组长岗位职责学科组是新课改研究、实施的基层组织，是学校开展课程改革研究 活动的要紧阵地。对学科组，必须建立目标治理，而且要通过考评，引 进竞争激励机制，激活教研群体的主体精神，使之形成良好的教研氛围 和学术风气。1、负责新课程改革相关课题研究。课题确定之后，在组织实施过程中， 要追踪调研，检查落实。课题研究不能遇到困难和阻力就半途而废，更 不能浮泛虚夸，徒有形式，摆个花样，华而不实。2、主抓公开

5、课教学。一方面要促使教师深入备课，努力提高教师自身 的素养；另一方面要促使教师间的互研互学，强化教研教改意识；再一 方面鼓舞教师勤于探究，着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百 花齐放、百家争鸣的大好局面。3、组织集体备课。注重群策群力，弘扬集体智慧。集体备课：一要注 意点面结合，即现象和规律（本质）、专门和普遍、整体和局部的有机 结合，切忌“见木不见林”或“见林不见木”；二要注意选题的实效意 义和价值原则；三要注意形式的多样性，尤其要善于运用现代科技和教 育教学的研究成果，如结合多媒体教学备课，利用微格教学理论进行尝 试等；四要注意集体备课既要体现理论探讨，还要实现实践操作，同时 还必须强

6、调反馈评价，整个过程是一个严密的操纵系统。4、协助教导主任组织教师学习教育教学理论。创设学习氛围，生动爽 朗而又卓有成效地组织开展教师的职后再学习再教育，并勤作笔录，勤 写心得，结合教研教学实际，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。5、各科教研组长要组织教师学习本学科教学理论，明确本学科的目的、 任务，讨论并确定年级教学要求，制定学期教学打算。组织领导全组教 师制定学期教研组工作打算、学科教学进度打算、教学科研打算，并严 格执行。6、积极开展教学研究活动，依照教学实际，围绕学校教科研课题确定 教研组和个人每学期的研究课题，有打算地开展研究与交流汇报，组织 教学研究课、公开展示课，及时总结、交流

7、、推广教学经验，撰写经验 论文。7、大力抓好本学科教师的教学工作，认真钻研教学大纲、教材、探究 教法和学法，认真备课，写好规范化教案，上好每一节课，教好每一个 学生。8组织好每周一次的业务学习活动。要紧内容有：组织备课组备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学经验， 教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量 等状况，提出解决问题的措施和方法。9、依据学科特点和学生实际，组织全组成员学习新理念，不断总结教 学成果，推广教学新经验。10、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作 打算，并认真组织实施。期中要协助教务处检查落实情况，期末做

8、好工 作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。镇城中心校课改年级教师教学评价方法一、指导思想：新课程强调一一教学是教与学的交往、互动，师生相互 交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在那个过程中教 师与学生分享彼此的考虑、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理 念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实 现教学相长和共同进展。对教学而言，意味着人人参与，意味着平等 对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识过程，更是一种人 与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着主体性的凸显，个性 的表现、制造性的解放。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识， 而是一起分享理解，

9、促进学习；上课不是单向的付出，而是生命运动、 专业成长和自我实现的过程。 为了把这一教学理念真正落实到每一位 教师的课堂中对新课改年级教师教育教学工作，特制定该考评制度。二、课改年级教师应严格规范教的过程，切实落实“备、教、改、导、练、评”六大环节中教师的主导作用。 强化教法研究，注重学法导引， 坚持教育科研，构建了自主探究的课堂教学。使教师逐步摆脱了常规 教学的束缚，学生也在具有目标性、主体性、和谐性、差异性、全面 性、实效性的课堂教学中学会学习、增长能力。三、教师的课堂教学应力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以情感态度与价值观”6 / 44

10、三位一体的课程功能，使素养教育的理念切实体现到日常的教育教学 过程中。四、教师必须对已审定使用的教科书做出相应的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”一一如何取舍、增删与否，应从学生的实际 情形着眼而做出富有针对性的设计，不必盲目照搬统一的课程打算而忽视特定的教学情境和活生生的人，其内容不仅有认知，更有激活的知识和导向创新的态度、情感、意义和价值生成。五、课改年级教师应以民主和平等的姿态接纳交互主体的差异性、独特 性甚至局限性，不以可能目标来封闭开放的教学，与学生打成一片， 成为好朋友。设计材料要能迎合学生口味，能激起学生迫切需要学习 新知的心态，利于学生探究发觉问题。尽量运用现代教育技术

11、，创设 良好的学习环境，然而，要用得恰当，用在火候上。六、学校为课改年级教师设立专项业务档案袋，对课改年级教师教育教 学业绩、成效等进行系统归档分析。七、课改年级教师的业务考评由校课改领导小组统一治理，由教导室具体操作。八、课改年级教师教学评价结果，统一纳入年终教师业务考核。并视实 际业绩在评优、晋级、加分时优先考虑。九、关于课改年级教师教学效果的评价标准，以本方法一至五条为准则，并结合学校“好课标准”，由校教改领导小组负责解释讲明。镇城中心校课改年级师联片教研制度镇城中心校联片教研制度包括：学习制度、个人备课制度、研讨制 度、评课制度、出勤制度。学习制度：1. 认真参加学校各级教研组织的各项教研活动，态度端正。认真完 成学校、教研组交给自己的任务。2. 要做到自觉地学习，收集信息，分析加工信息，把教育变成促进 再生新信息的过程3. 参照上级教研部门下达的教研任务，从个人实际动身，通过选择 课题，确定目标，设计方案