语文主题单元教学设计

1、表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题领略建筑魅力，感受地域文化作者姓名程强学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语+ 历史 社区服务 体育 物理 + 地理+社会实践 其他（请列出）：适用年级八年级所需时间课内四课时，每周二课时；课外二课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。)【单元课程

2、地位与作用】本单元共选了五篇文章，编为五课。所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。学习这些课文，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。本单元与接下来的第四单元均为说明文单元，相对于第四单元来说较为简单，体现了教材编排由浅入深的特点。【单元学情分析】本单元为说明文单元，学生初次接触说明文，对于说明文比较陌生。教学时可以先从文本入手，给学生展示一些简短的记叙文和说明文片段，引导学生理解什么是说明文；另外，本单元所选的五篇文章结构均较为清晰，可以让学生列出提纲，以便

3、帮助他们更清楚地认识说明事物要抓住事物特征这一点。但由于本单元说明文编排集中，理论性知识较多，教学易流于枯燥，因此不断激发学生的学习兴趣、创造欲和成就感就成为必要。【单元专题设计】专题一：领略建筑魅力，学习说明方法以中国石拱桥、桥之美、苏州园林为例中国石拱桥的作者茅以升是一位桥梁专家，他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识，却显得高屋建瓴，游刃有余。抓特点，举例证，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题，体现了作者谨严的治学态度。桥之美是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了美学常识。而文章极具个性色彩的表达

4、与中国石拱桥平实的语言形成鲜明的对比。苏州园林先总说苏州园林的特点，再分别从几个方面加以说明，总说与分说相结合，给读者以全面、具体的印象。在文章中，无论是说明道理还是描摹景致，作者都没有用任何一处具体的园林作例证，作者所谈的特点是苏州各处园林所共有的特点。专题二：“游孟子故里，沐千古儒风”探寻邹城古代建筑，感受邹城地域文化在专题一学习后对古建筑有一定了解的基础上开展“探访邹城古代建筑，感受邹城地域文化”的研究性学习活动，彰显邹城古代建筑的古老魅力，走进孟子故里的邹城，走近深受儒家思想浸润的邹城，领略邹城古代建筑的风采，感悟邹城人的情怀。主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为

5、jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见2013学员教师远程研修手册。）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）【知识与技能】学习文章准确、简洁、生动的语言；了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意；培养初步阅读说明文的能力把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式；培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点;初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异；培养学生的概括能力、分析能力、语言表达能力、艺术审美能力等。【过程与方法】学会搜集信息、筛选信息、整理信息

6、，并加以整合进行创造性地运用的能力；学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。【情感态度与价值观】了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情；了解中国石拱桥的悠久历史、杰出成就和解放后的新创造、新发展，培养热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神；故宫博物院集中体现了我国建筑艺术的最高水平和独特风格，是劳动人民智慧的结晶，通过学习激发学生的民族自豪感；激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.阅读教学要重视朗读和默读。

7、要在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。3.阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。4. 要重视培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注通过多种媒介的阅读，鼓励自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。5. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。6

8、. 欣赏作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得社会人生的有益启示。 7.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；8.围绕表达中心，选择恰当的表达方式；写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。主题单元问题设计1文章如何展示出建筑的魅力？2这些说明文有什么特点？3如何用自己的视角去观察、积累有独特地域文化特质的写作素材？4家乡古代建筑有什么特点？专题划分专题一：领略建筑魅力，学习说明方法 （ 4课时）专题二：探访邹城古代建筑，感受邹城地域文化 （ 2课时）其中，专题二作为研究性学习专题一领略建筑魅力，学习说明方法所需课时4课时专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达

9、到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1.学习文章准确、简洁、生动的语言2.了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力3.把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力4.了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情5.故宫博物院集中体现了我国建筑艺术的最高水平和独特风格，是劳动人民智慧的结晶，通过学习激发学生的民族自豪感专题问题设计1. 中国石拱桥的总体特点是什么？2. “桥之美”美在何处？3. 苏州园林的整体特点是什么？4. 几篇文章的说明顺序有何异同？5. 你从中学会了怎样的说明文写作方法？所需

10、教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源： 多媒体设备常规资源： 音响设备教学支撑环境: 普通教室学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）第一课时：小桥流水人家桥梁美中国石拱桥活动一：了解作者，如见其人有这样一个人 ，他在十岁那年，亲眼目睹了家乡

11、的文德桥倒塌而砸死淹死许多人的事故，他内心震动，立下了桥梁梦：长大后，我一定要造出最坚实的桥！伟大的梦想引领着他，他果真干出了一番大成就，让我们把他的成就齐读出来。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他参加了新中国第一座现代化的大桥武汉长江大桥的建造。修建人民大会堂时，周恩来总理提出要有他的签名来保证 。他就是中国桥梁之父茅以升。 让我们怀着愉悦的心情来欣赏中国石拱桥。（配乐欣赏图片）。一座座石拱桥就像是一个个精美绝伦的艺术品。而在这众多的艺术品当中，有两座桥尤为突出，它们就是赵州桥和卢沟桥。活动二：辩论比赛，如临其境有人说赵州桥是中国石拱桥的最佳代表；有人说

12、卢沟桥才是中国石拱桥的真正典范。那么，谁才是真正的霸主呢？先别急着下结论，让我们发挥聪明才智和团结合作的精神来一场辩论赛。辩论赛安排：辩论主题：谁才是中国石拱桥的最佳代表？辩论双方：甲方赵州桥代表；乙方：卢沟桥代表。辩论准备: 4分钟小组合作讨论。辩论流程：）6分钟自由辩论；）主辩手作1分钟总结陈词。辩论要求：紧密结合课本，找出本桥的特点和优势，以下面的方式进行表述“我方认为 桥是中国石拱桥的最佳代表，因为().”辩论赛裁判：中国物质文化遗产评审团团长本人。辩论准备之后，辩论开始。同学们说的都很有道理，为了我们更好的得出结论，让我们来找出它们的异同。共同点：历史悠久、形式优美、结构坚固。不同点

13、： 弓形独拱 联拱赵州桥 拱上加拱 独拱 卢沟桥 石板石栏 联拱 拱圈拼成 柱头狮子 匀称和谐 侧重点：坚固 艺术价值和历史意义 比较完它们的异同后，我这个评委更加为难了，哪位同学能为我做出一个公正客观 的评价？齐声朗读辩论赛结果：赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，它们既具备中国石拱桥的共同特点，又各具特色，它们高超的技术水平和不朽的艺术价值共同体现了我国劳动人民的智慧和力量，因此，它们共同构成了中国石拱桥的典范。小结：通过前面的环节，我们发现作者善于抓住事物的特征，选取典型的实例，并采用恰当的说明方法对事物进行介绍说明，这真是值得我们借鉴。活动三：初读课文，把握写作顺序当然，一

14、篇好的说明文还要有一个合理的说明顺序。说明文的说明顺序主要有：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序。例如刚才我们由赵州桥和卢沟桥的个例，推断出中国石拱桥共同的特点，这种顺序就是由特殊到一般的逻辑顺序。那么作者茅以升也是按照这种由特殊到一般的顺序来安排文章的吗？指名读1-3自然段。课文一开始就说明了中国石拱桥的特点了吗？分别读1。2自然段的第一句。文章一开始介绍的是所有的石拱桥的特点。直到第3自然段才开始介绍中国石拱桥的特点。然后再以赵州桥和卢沟桥为例介绍中国石拱桥的特点，这是按照由一般到特殊的逻辑顺序来介绍的。茅以升是个桥梁专家，他写文章也像建桥一样严谨沉稳，除了讲究整体的布局，局部安排也颇见匠心。

15、可见，有时只是一字之差，就失之毫厘，谬之千里，不能给人以科学的认识！活动三：研读课文，体会民族自豪感中国石拱桥这篇文章之所以受到欢迎，我想更重要的是它字里行间所透露的一种情感，你们说是什么情感？请带着对祖国的热爱，对民族的自豪骄傲地朗读这些句子！赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。早在13世纪，卢沟桥就闻名世界。“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。我国桥梁事业的飞跃发展，充分显示了我国社会主义制度的无比优越。中国石拱桥深入浅出地为我们介绍了石拱桥的有关知识，以及中国石拱桥辉煌的历史和令人骄傲的成就，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大

16、的创造力。让我们爱上中国石拱桥的同时，爱上说明文，更能爱我们伟大的祖国！第二课时：小桥流水人家桥梁美桥之美活动一：走近大师吴冠中年生于江苏宜兴，中国现代画家。曾先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院。他的油画代表作有长江三峡鲁迅故乡等；中国油画代表作有春雪狮子林长城等。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。活动二：快速阅读，感知形象思考：1、文章说明对象是什么？用“这是一篇写 的课文”句式说话。2、在作者眼中，桥之美在何处？

17、（“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”）那么什么是绘画的形式美？（绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。） 师：下面请大家快速阅读课文，思考两个问题。在阅读的过程中课文中划下以下词语：看大屏幕，这些字怎么读？（正音，释词，解答问题）活动三：定向阅读，提取信息思考：1、作者怎样写桥之美的？(文章结构)（文章是总-分-总的结构）2、为了说明桥之美，作者主要举了那些例子？明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及清明上河图中的桥、乡间小桥、人造索桥，南京

18、长江大桥、钱塘江大桥。（老师根据回答形成板书）活动四：句段品读，体味语言1、 江南乡间的石桥作者将时间限定时间为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上强与弱的对比，轻与重的对比，动与静的对比，种种的对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的对比，差距如此之大，仍能和谐统一，形成特殊的美感。2、 长桥卧龙这是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。文中说，“如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的

19、满足”“史诗”是什么意思？3、 风雨廊桥风雨桥的桥面上盖成遮面的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。人们到此总要“驻足”，为什么人们总要驻足呢？桥外是飞瀑流泉，桥上是遮风的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。桥上的安闲与桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗断章，“你站在桥上看风景/看风景的人在桥上看你。”“你站在桥上看风景”，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”，是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣，大家一起读一遍，好不好？（学生齐读）4、清明上河图的桥清明上河图描绘的是“清明”时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象

20、和自然风光。课文上说，桥在图上处在一个什么样的地位？我们再看看桥的部分。它的确是画卷的高潮。他把桥上桥下，往返行人，两岸街头浓厚的生活情调浓缩在一起，起到了相联的作用，是不是呀？活动五：总结与收获 作者眼中的桥之美，并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境下的多种多样的形式作用。（课件展示小结板书结构）板书设计芦苇石桥细柳拂桥长桥卧龙桥之美 风雨廊桥 桥在不同的环境中具有不同的美学效果虹桥 乡间小桥 索桥第三课时：上有天堂，下有苏杭园林美苏州园林活动一：我们一起逛园林人们常说：上有天堂，下有苏杭。可见苏杭的美丽。今天，大家一起来看看苏杭的美丽。学习苏州园林。欣赏视频：苏州园林。苏州园林：

21、活动二：了解作家叶圣陶叶圣陶：活动三：听听别人怎么读苏州园林：活动四：大家一起学课文1、段落层次划分讨论明确：第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的特点。第二段（第39节），具体说明苏州园林的特点。其中，第36节是第一层，围绕四个”讲究”分别加以具体说明；第79节是第二层，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美伤美的败笔”。第三段（第10节），总说苏州园林该说的还有许多。2、学习第一段。苏州园林给作者总的印象是什么？这种印象是怎样得来的？讨论明确：总的印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 这

22、种印象的得来是靠两个“经过”。词义辨析：（1）标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。（2）鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。观赏，指观看欣赏（见卓越的科学家竺可桢）。作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。3. 讲读第一段（第2节）：苏州园林有什么共同点？具体表现在哪几方面？讨论明确：苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”具体表现在:亭台

23、轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景近景的层次.。四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠师们的智慧。教师领读：“可是有个共同点”。学生齐读：“似乎设计者欠美伤美的败笔。”这一段是本文的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段起着统领全文的作用。活动五：快速了解说明文1.本文具有围绕中心，有条不紊地说明事物的特点。文章的第2节提出了说明中心，从第3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料加以

24、说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远及近的顺序进行的。2.其次，语言准确、生动、富有表现力。（1）、可是苏州各个园林在不同之中有个共同点: 似乎设计者和匠师们一致的追求是：务必使句中 “似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。“务必”表明设计者们坚定的追求。 （2）苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。句中的“都有”“ 可绝不”这两个词表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。（3）文中第7段说明苏州园林在每一个角落都注意图画美。用了“栽”“蔓延”“补”几个动词，紧扣“注意图画美”一个“补”字说明了匠师们的细心，善于化单

25、调为多彩。 （4）如“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，其中的“大多”、“极少”用得有分寸，既不夸大，又不缩小。 （5） 又如“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”其中“一切”、“决不”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特征有着重要的作用。 （6）比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。（7） “总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达的很精确。待添加的隐藏文字内容3本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表

26、现力很强，使文章充满情趣、画意。活动六：课下谁会更努力苏州园林：比较两处园林的异同，谈如果让自己写的话，应该怎么构思。评价要点【学习成果评价】1.各组识记字词、朗读课文的效果评价；2.学习笔记的记录评价。3. 勾画、注释的词句和质疑探究的内容。4.对说明方法及技巧掌握情况的评价。【学习态度评价】1.积极参与活动，讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。3.课堂参与度高，逐步熟悉说明文。【评价指标】1.文中勾画、批注的数量和准确程度;2.掌握说明方法的数量。3.课下资料收集全面有效。4、对桥梁及园林知识的了解程度。专题二探访邹城古代建筑，感受邹城地域文化所需课

27、时2课时专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）“游孟子故里，沐千古儒风”， 探访邹城古代建筑，感受邹城地域文化，就是为了让学生在实践活动中了解古代建筑特点，培养积极的情感体验。1多途径地收集信息，了解邹城孔孟文化，激发对邹城的归属感 自豪感。2自主、合作、探究地学习，小组合作，处理信息，学会多种形式整理信息，突出创新精神和综合运用知识的能力。3、通过多角度地展示信息，交流信息，学会文明交际，分享信息资源，发展积极健康的人格个性。专题问题设计1.孟府、孟庙古建筑群有什么特点？2.该古建筑群有着怎样的文化内涵？3.邹城的古建筑群样式古朴，文化

28、底蕴深厚，你能选取一处做实地探访研究吗？4.基于你对邹城古建筑文化的研究，你能为邹城的城市发展提出几点具有创造性的合理建议吗？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)信息化资源： 多媒体设备、数码相机、摄像机、网络丰富的资源常规资源： 音响设备 、纸质笔记本教学支撑环境: 普通教室、邹城市区广阔的空间学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及

29、每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）【第一阶段：邹城魅力古城是我家】活动筹备自由组合 制定计划 具体目标：确定子课题，建立研究小组；撰写研究方案，准备实施。1 激发兴趣，导入主题 我们的家乡更有悠久的历史，灿烂的文化，很多古建筑就在我们身边。你知道有哪些吗？对于这些古老的建筑精粹你知道多少呢？那让我们就开展“探访邹城古建筑”研究性学习活动，了解家乡古代建筑，为我们是邹城人而自豪吧。2围绕主题，展开讨论，生成子课题研究内容，归纳如下：（1）邹城文化渊源等相关知识。（2）调查研究邹城儒家文化与邹城人的性格的内在关系。（3）古代建筑的传承与保护问

30、题3建立子课题小组，设计小课题研究方案。（1）在老师指导下，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。（根据途径的不同，分成三大组：采访组、考察组、网络组。）（2）以小组为单位，讨论设计子课题研究方案。（教师参与其中进行指导，但以学生意愿为主，不必过细，让学生在实践中学习、掌握。）4交流课题方案，指导完善。 各小组代表介绍自己的课题研究方案。师生共同评议，完善方案。【第二阶段：探访邹城古建筑】实施阶段分组活动 寻访古建筑1通过活动，研究古建筑有关知识，培养学生采集信息、数据并分析的能力。2通过活动，提高团队合作、人际交往、语言表达、综合运用等能力，引导作好记录等工作。研究形式 1.调查、访

31、谈 2 统计、资料汇编活动过程：1分组搜集，确定搜集的内容。各“研究小组”分头行动，通过上网、查阅书籍、调查、访问他人、实地考察等方法了解邹城古建筑知识，感受它的博大精深、源远流长。遇到解决不了的问题，可以请家长、老师一起探讨、研究。 采访组：了解泉的传统文化艺术情况。网络组：通过上网的方式，查找下载一些关于古代建筑的历史、发展等方面的信息。2作好活动记录和研究工作。设计表格如下，发给小组长，负责记录填写。3活动指导：（1）开展考察或其他活动时，要事先写好行动计划书，设计好调查问卷，准备收集资料的相应工具，如笔记本、照相机等。（2）指导学生有目的地收集资料，鼓励学生在活动中要运用上网、访问、调查、观察等多种方法搜集、处理信息，培养学生搜集处理信息的能力。（3）指导学生调查研究要客观真实