柬埔寨留学生培养存在的问题及对策

1、 柬埔寨留学生培养存在的问题及对策 合肥学院在国际合作办学方面已有 33 年历史，中外合作专 业 13 个，目前已与德、韩、日、美、意、西、奥、英、俄等国 62 所大学建立合作关系。为响应教育部提出的“一带一路”教 育共同体政策，推进政策、渠道、语言、民心与学历的相通和互 认，为“一带一路”建设提供人才支持、智力服务和文化理解， 我校于 2017年 9月招收 53名柬埔寨留学生入校， 开始为期 4年 的本科学历教育。 1 我校留学生教育虽然已成一定规模， 但大多数由文科系部负 责培养， 理工科专业大批量招收学历教育的留学生还是首次， 加 之本批学生来自欠发达地区， 学生的语言能力和学术能力与以

2、往 招收的学生有较大差距，合适的培养方案还在探索阶段。 一、土木工程专业柬埔寨留学生情况简介 本批留学生由柬埔寨安徽商会选拔并资助， 来华后每人每年 资助金额约为 3 万元人民币。考虑到柬埔寨国内对不同类型人才 的需求量，本校与商会协商并征得学生本人意愿后，安排这 53 名学生分别进入土木工程专业和国际贸易专业学习，其中 41 人 选择土木工程专业。 课程设置方面， 与中国学生相比， 柬埔寨留学生培养方案中 删去了如马克思主义哲学、中国近现代、大学英语等公共课程， 其他专业课程的设置和课程难度与中国学生相同。 考虑到土木工 程专业课程难度较大， 本批学生汉语基础和数理基础薄弱， 故未 采用传统

3、的留学生安插进中国学生班级学习的方式， 而是将本批 学生单独编制为一个行政班， 方便教师依据学生知识掌握情况调 整教学进度。 二、柬埔寨留学生培养中的主要问题 （一） ?Z 言不过关，教学进度严重滞后。本批学生并未在 国内接受过汉语培训即来华学习， 仅一个学期的汉语课程难以满 足专业课学习要求； 学校为其单独开设班级， 与本专业的中国学 生分开授课， 致使柬埔寨学生学习和生活较为封闭， 多数人仅和 本班学生交流，语言和学术水平提高困难，形成恶性循环。 教师授课时明显感受到学生思维跟不上， 师生交流困难； 由 于中文教学效果不理想， 部分教师改用中英文双语教学， 但是英 语并非柬埔寨学生母语，

4、往往需要教师重复数遍才能理解， 教学 进度普遍严重滞后。 （二）数理基础较差，专业课通过率低。本批学生选拔时并 未组织专业课考试， 也未参考柬埔寨国内高考成绩， 导致学生的 学术水平参差不齐， 专业课教学存在严重困难。 如基础教育阶段 的平面几何定理未能掌握， 部分学生在学习工程制图时有严重困 难；少数学生未学习过“度分秒”的转换， 导致测量课程的计算 无法完成。经统计，在已开设的土木工程专业课考试中，柬埔寨 学生各科通过率均不足 50%。 三、提升柬埔寨留学生培养质量的对策 一）加强汉语学习，增加中柬学生交流。加强汉语学习， 使其语言能力达到专业课学习要求，是留学生培养的首要任务。 停止专业

5、课教学， 增加为期一年的集中汉语强化课程自然是最理 想的策略。 但是由于本批留学生家境贫困， 学习和生活的费用均 由柬埔寨安徽商会资助， 商会难以负担所有学生在华多一年的支 出，故只能在继续专业课学习的同时，加大汉语培训力度。 除开设汉语培训课程外， 应加强中国学生与柬埔寨学生的相 互交流，在实践中提高语言能力。部分教师在分组实践课程中， 将柬埔寨学生与中国学生穿插分组，实行 2+2（两名中国学生与 两名柬埔寨学生同组）、一对一帮扶模式；这种教学方式不仅使 留学生的汉语水平突飞猛进， 也使其学术水平得到提升。 由此看 来，取消单独开设的留学生班级， 将留学生分散安排在中国学生 班级中，可以使留

6、学生更好的融入学校的文化语境和学习氛围， 促进综合素质的提升。 2 （二）贯彻“因材施教”理念，建议部分学生调整专业。土 木工程是典型的工科专业， 主干课程对于学生的数学和物理基础 要求较高。目前柬埔寨留学生仅进行了工程制图和测量学这两个 专业基础模块的学习，考试通过率就已经不足50%；土木工程专 业往后开设的其他专业模块，如力学模块、施工模块等，对数理 要求更高， 这部分学生恐难完成后续课程学习。 对于不及格科目 在两门以上的留学生， 应首先组织数理能力测试， 确定其是否达 到土木工程专业学生入学水平。 如果确实无法达到土木工程专业 的学习要求，可以建议其转换专业，改学习数理要求较低的文科 类专业，如汉语言文学、旅游管理、酒店管理等柬埔寨国内稀缺 的专业，毕业后能更好地为柬埔寨国家建设服务。 对于柬埔寨留学生学历教育，目前面临着语言基础和数理基 础这两大难题。我校与柬埔寨安徽商会已