校外教育教学活动新形势下教师的核心能力建设研究

1、校外教育教学活动新形势下教师的核心能力建设研 究 校外教育是在学校教育之外，由专门的校外教育机构对儿童 实施以儿童健康人格培养为目标， 促进儿童兴趣培养工作的教育 活动。兴趣小组活动是实施校外教育的基本方式之一，无论是教 育内容还是教育方法，兴趣小组活动与学校课程都有着明显的不 同。然而，长期以来，兴趣小组活动在不断提升和改变，我们在 寻求新理念和教育新模式的同时，也要打破陈旧思路，作为一线 教育工作者，我们不能背离初衷，要有长远眼光，不能为了教育 而教育，避免以特长培训代替活动，要让内容枯燥、方式单一、 扼杀儿童兴趣的教学理念、教学方法和教学活动远离校外教育阵 地。近几年，很多校外教育机构和

2、一线教师都积极探索，锐意创 新，组织开展多元化的社团综合实践活动，极大地丰富了兴趣小 组活动的内容和形式，形成了一批优秀活动案例， 积累了许多新 经验，同时也为日后教育教学活动提供了理论依据。以新理念、 新模式为主题的兴趣小组活动研讨会，为广大一线教师和校外教 育管理者搭建了一个很好的学习交流、自我总结和反思的平台。 二、校外教育与兴趣活动中教师职业的责任 教师的责任感是教师内心的自我规约，是源自灵魂深处的 “应当”。教师是教育活动的主体，是受一定社会的委托，专门 从事教育活动，以促进学生的成长和发展， 把学生培养成一定社 会的人才为职责的专业人员。 1. 教师是校外教育机构的代言人 教师受一

3、定社会委托从事教育活动， 必须加强自己的社会责 任感，尽管教师有自己的生活经历、价值观念、思想感情等个性 特点，但是在教育教学活动中，必须时刻铭记以满足家长需求、 维护中心利益为己任。 家长在咨询报名时， 会有很多顾虑和疑问， 家长都习惯这样提问：“孩子 3 岁半都有哪些课程？学制是几 年？能达到什么预期效果？收费标准是什么？主要授课内容是 什么？班额多少？教师什么资质？归属哪个部门？电话多 少？”对于这一系列问题虽然问都得问一会儿， 但是作为校外教 育机构的服务型单位， 我们要耐心地一一解答， 家长如果没有得 到很清晰明确的专业性答案， 出了校门后， 家长不会记得也不知 道这位教师是谁， 但

4、是肯定会给家长留下省儿童中心的专业水平 和服务态度也不过如此。因此，作为“代言人”，教师在做好自 己本职工作的同时， 还要提高自己的思想修养， 发挥自己的表率 作用。 2.教师在课程选择上的指引性 如果说社会生活是一幅充满多种标志的地图的话， 那么教师 就是学生用以识别地图的图例， 其作用就是帮助学生识别地图的 各种标识。随着全球经济一体化趋势的加强与国民素质的不断提 高，英语在中国引起了比以往更多的关注， 许多人意识到儿童对 于英语的学习应该比以往更提前一些， 家长们很茫然。 该如何为 孩子选择一个适合的英语班？侧重口语听力还是应试教育的语 法和写作？作为校外教育的主阵地， 我们要给家长提供

5、合理的学 习步骤和阶段，首先，英语学习是一项轻松愉快的活动，要有逻 辑步骤进行英语学习，切记不能急于求成。其次，学习英语和我 们习得母语的过程是十分一致的，听、说、读、写、译才是滚雪 球式的良策。最后，鼓励家长对于语言学习的延续性，对于其中 某一套教材的系统学习是至关重要的。 三、校外教育与兴趣活 动中教师的教育实践能力 教师的劳动对象是学生， 而学生是具有独立思维和不同个性 的儿童和青少年， 因此教学实践活动便不是教师凭主观意志和个 人能力所能操控的， 必然会受到学生反应态度的折射和制约， 因 此教学实践活动应该多样化，才能激发和培养学生的学习兴趣。 在教学实践活动中， WarmingUp

6、（热身）和西方主题节日庆 祝是十分重要的环节， 由于学生习得母语和学习第二语言的环境 不同，因此，在少儿英语教学中，教师对于环境的创设和西方文 化的知识介绍是十分吸引孩子眼球的， 教师可以在上课前五分钟 带领大家唱一些小的英文歌谣，数来宝（Cha nt）或其它热身游 戏，例如可以用正常语速、 有些夸张的快速和慢速来唱三遍“ The Farmer Sows the Seeds. ”孩子们都边唱边跳得非常开心。既能 让学生在快乐的氛围中快速进入全英（ No C h i n ese ）的授课环境， 也能通过最后的慢速唱跳逐渐平静下来， 为接下来的复习和授课 阶段做好准备。 在西方主题活动中， 教师应

7、将节日背景信息、 起源和具有标 志性的庆祝方式或食物传达给学生， 然后要清晰地讲解活动步骤 和具体操作内容，例如对于感恩节( Thanks giving Day )的教 学实践活动： 教师将感恩节的来源介绍给学生， 主要要介绍这个 节日的几个关键点： 1620年，著名的“五月花号” (MayFlower ) 轮船载着102人到达美洲；当地的印第安人特 ？e友好、好客， 给这些移民送来了生活必需品， 并且教导他们如何狩猎、 捕鱼和 种植庄稼等生存方法； 在欢庆丰收的日子， 新移民邀请印第安人 一同感谢上天的赐予，于是就取了 11 月的第四个星期四为感恩 节；每逢感恩节这一天，美国举国上下热闹非凡

8、，一家人团圆， 品尝以“火鸡”( Turkey )为主的感恩节美食。 通过以西方节日为主题的教育实践活动， 不但可以让学生们 了解西方文化， 在现实生活中， 也可以激发他们始终保持一颗感 恩的心来对待身边的人， 发现想感激的人。 体会到在点点滴滴的 生活中体现的父母爱， 在学习上无私奉献的师爱， 与自己共同成 长的朋友爱。 然后将自己的感恩话语张贴出来和大家分享。 四、 校外教育与兴趣活动中教师的角色定位作为青少年的校 外教育活动中心， 虽然做的是基础教育， 但是对于教师的要求和 从事高深知识的高等教育是一致甚至是更高的，由于学生的年龄 特征，他们很多选择能力和学习方式还尚处于不成熟和不稳定阶

9、 段，教师掌握的知识若不深入， 怎能浅出？不能居高， 岂能临下？ 美国学者林格伦( H.C.Lindgren )在其课堂教育心理学中， 把教师角色区分为三大类： 教学与行政的角色、 心理定向的角色 和自我表现的角色。 在校外教育的实践工作中教师所扮演的角色 主要分为以下几类： 1. “朋友和教员( teacher )”角色 这个角色是教师所表现出来的最突出的角色， 但是教师不能 一味地因拥有知识而去灌输知识， 造成学习者被动的局面， 罗杰 斯在 20 世纪 50 年代对教师的灌输方式给予的批评， 他指出，学 生才是课堂的主体， 课堂中应该以互动和参与为主线， 教师像个 大朋友一样和学生一起快乐

10、主动地参与到学习活动中， 甚至可以 “ PK谁的速度快，谁的反应能力强，但是融洽的课堂气氛也是 需要教师张弛有度的教学管理。因此，教师在教学活动中，除了 要有较强的专业性和表达能力外， 还必须要有很好的组织协调能 力，因为教师在组织活动的同时， 还有每堂课的教学目标和教学 任务，教师行为产生的一系列有关领导作用和有效的集体功能， 都具有管理、控制课堂节奏、指导学生成长、完成作业和班级的 集体活动，使之向预定目标迈进一步。 2. “灵魂工程师”角色 胜任这一角色的前提是教师要有高尚的品格， 有极强的洞察 力，只有自身具有优秀品行和外在魅力的教师才会对学生的心灵 产生积极的影响。 在青少年的校外教

11、育阵地中， 尤其是在英语课 堂，和学校教育相比较而言， 我们有一个突出的特点便是班额小 (1016人)，这样教师对于每一个学生的关注度比例肯定会 大幅增强，在教学实践活动中我们会慢慢发现，对于性格内向、 课上不敢发言、 课下作业完成不理想的学生都是有其自身特点并 与其家庭教育以及成长环境息息相关，在一道题上反复修改作 答，甚至擦掉正确答案，孩子左右犹豫思考，这种状态和处理事 情的方法对于青少年的成长是不会有正能量的， 其实每一个学生 都想把知识学好争当优等生， 这时教师就更应该关注这个类型的 学生，深入和家长一起探究原因、多鼓励多表扬、并逐渐帮助孩 子树立自信心，不但可以提高英语成绩，更主要的

12、是“育人”， 这也是家长愿意看到的结果， 孩子越来越自信， 越来越喜欢和老 师互动，越来越愿意参加班级集体活动，和同学交流，恐怕这比 多学几个单词重要得多，因为这些因素必然会影响孩子的一生。 五、校外教育与兴趣活动中教师的专业发展和研究意识 教师是一个群体， 他有着共同的特征， 构成了教师的职业形 象，教师的专业发展包括教师成长、 教师发展和教师专业发展三 个层面， 这意味着教师专业发展的内涵和外延是多层面、 多领域 的，教师专业发展也是无止境的，无限的。教师对于自己早已熟 知的教学内容该如何传授， 需要教师有深入的教学研究， 这种研 究是教师对自己教育教学活动的反思和探究， 要考虑到教学对象 的差异性、教学活动的复杂性、教育情景的多变性，其目的是提 高教师的自身素质， 提高终身学习的能力， 并在实际的教育教学 工作中，不断更新教学方法，采用多种媒体手段教学，例如电子 白板、 ppt 、投影以及多种实物