苏教版二年级语文下册《文21 真想变成大大的荷叶》精品课教案_6

1、真想变成大大的荷叶第二课时教学设计教材分析真想变成大大的荷叶是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第21课，是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全诗共5小节。第一节是领启，写夏天这位“小姐姐”问“我”想变点儿什么；第二、三、四节写“我”在迷人的夏天想变成了夏季特有的6种事物；第五节写“我”为什么真想变成大大的荷叶。诗歌不仅意境优美，韵律感强，洋溢着浓浓的童真童趣。引导学生在反复品读中受益。教学重点1、认识“伞、戏”两个字，并写漂亮。2、引导学生在品读中学词学句。教学难点引导学生在读中感悟“我”什么想变成大大的荷叶、读中受益。学习目标1、通过读诗歌，知道

2、“我”想变些什么，把“伞、戏”两个字写漂亮。2、反复品读，知道“我”为什么想变成大大的荷叶.教学流程活动一：独立学习“我”回答夏姐姐，先变了些什么，最后又变了些什么？一边读一边用笔圈起来。（设计理念：新课程强调，学生是学习的主体，教学中培养学生会学习，主动学习，改变教学行为方式与学生学习方式，是社会发展对教师素质的要求和需要，也是对现代培养人才的要求。）1、学生根据学习任务独立学习。2、检查学习情况。活动二：引读感悟“我”为什么想变成这些景物呢？(引导)细读课文，深入领悟。（这是根据学生在独立学习中，知道“我”想变成了什么后，引出的这个问题）（设计理念：语文新课程标准提出：“学生对语文材料的反

3、映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。” 为此，本环节重点，结合儿童的生活实际，引导学生读中入情入境，以问促读，以读促悟，从而潜移默化地陶冶了学生的情操。）1、“我”首先想变成什么？要干什么？（1）课件出示：闪亮发光的透明的雨滴，让学生通过观察理解“透明”。（2）引导读中想象雨滴睡在绿叶上的心情。（幸福、享受、快乐）2、“我”接着想变成什么？要干什么？（1）课件出示：清澈见底、波光粼粼、缓缓流淌的小河，让学生通过观察理解“清凌凌”。（清澈见底、干净等）（2）引导读中想象鱼儿游入清凌凌的小河里的心情。（舒服、快乐）3、“我”接着想变成什么？要干什么？（1）首

4、先，让几个学生在过道里走来走去；接着，再出示课件：蝴蝶在花丛飞来飞去，让学生通过观看理解“穿梭”。（2）引导读中想象蝴蝶在花丛中自由翻飞的心情（那般快乐和舒畅）4、夏天真是太美了，“我”由地面想到了太空中，看到了美丽的星空，于是，“我”想变成什么呢？（眨眼的星星，弯弯的新月）5、在这么美的夜空，你想变点什么呢?为什么? （阅读过程中拓展，为突破本文难点作铺设，并让孩子们记住自己想变成的美好事物。）6、最后，“我”看见小小的荷塘，却想变成大大的荷叶？此时，同学们有什么问题想问吗？（预设：“我”为什么想变成大大的荷叶呢？）（设计理念：“学贵有疑，学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积

5、极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。此处设疑，是要将阅读推向深度，突破难点。同时，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。）7、指导写“伞、戏”两个字：课件出示荷叶图，让学生观察它的形状，联想相似的事物（预设：像一柄大伞）出示“伞”字，让学生观察与“伞”字与伞的形状 。（示范书写：上面的人字像伞面要写得舒展，点、撇像伞架写在横中线上，横像伞托要写得平平的、长长的，一竖像伞柄，写得直直的）。课件出示：正在荷叶下游来游去的小鱼，让学生观察，相机出示词语“嬉戏”，“戏”是生字，左边又，右边戈。（示范书写：先写单独写又，作部首时又第二笔捺

6、变点）让学生认真书写后，展示成果，并讲评。8、（写字环节也是教学过程的调控）接着，“我”为什么想变成大大的荷叶呢？再让学生观察，形状像一柄大伞，在荷塘里静静地举着。用简笔画画出荷叶、小鱼。问:夏天很热，为什么荷叶的朋友小鱼还能在荷叶下快活地游来游去呢？（预设：有像伞的荷叶遮阴）又用简笔画在荷叶上画出雨点，问：如果没有荷叶在荷塘里静静地举着，能看到跳动的雨滴吗？引读指导：老师读：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘里举着。小鱼来了，学生读：在荷叶下嬉戏。老师读：雨滴来了，学生读：在荷叶上唱歌。荷叶的朋友只有小鱼和雨点吗？你从哪里看出来的？(省略号)活动三：同桌交流1、诗歌中省略号省略了荷叶的哪些朋友来玩

7、情景？用句式：（）来了，在荷叶（）。先对你的同桌说，然后在再与全班分享。让学生汇报交流成果。用简笔画，画出一种它动物来荷叶上玩的情景，学生用上面句式说一句话。过渡：画了好几种后，问：还有很多很多的朋友要来，画不下了，怎么办？（预设：“我”想变成大大的荷叶。）此时，你明白“我”为什么想变成大大的荷叶了吧?（预设：帮助朋友；让他人幸福；让他人快乐等。）（过渡：此时，夏天来了，你想变成什么呢？）（设计理念：课堂教学中，将知识问题化，问题层次化，层层推进，体会课文中蕴涵的情感。创设语言实践的情境，让学生充分发挥想象，引导学生说开去，既是训练听说读写，也训练灵活的思维，更是突破难点，触及到作者的心灵深处

8、的核心问题，与作者思想产生共鸣，是语文教学的最高境界。）活动四：延伸拓展1、夏天来了，你想变点什么？让学生充分表达。2、回忆你先想变成的与现在想变成的事物有什么不同？（预设：先只想变成夏天美的事物，现在不仅要变成美的事物，还要给别人快乐，自己才快乐。）3、如果你是作者，一开始就会怎样变？请你帮助作者重新变。老师读作者开始想变成的事物，学生读帮助作者重新变的事物。老师读：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。学生变：我想变一片绿叶，让雨滴睡在我身上。 小结：此时，你明白了作者很想给更多的朋友快乐心情了吧! 请再读课题真想变成大大的荷叶本节课的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习，着眼于学生语文素养