激发学生阅读兴趣的教学策略

1、激发学生阅读兴趣的教学策略小学语文教学大纲明确指出，阅读教学的主要任务是培养学 生的阅读能力和良好的阅读习惯。 然而，小学生阅读的现状却不 容乐观，在课堂上很多学生只是应付式地完成阅读任务，课外阅读量少，他们缺乏读书的技巧和方法。即使阅读，他们大多喜欢 “快餐式”的阅读，由此获得的信息价值不高， 对阅读能力的提 升和人文素养的提高是不利的。 对此，教师要改变学生的这种阅 读现状，激发起他们阅读的兴趣，让他们爱上阅读。一、营造良好的阅读氛围学生对阅读不感兴趣的主要原因，就是缺少一个良好的阅读 环境。网络、电视等普及程度很高，对小学生的吸引力极大，书 籍就显得不大受欢迎。由此可以看出，没有良好的外

2、部环境，对 学生开展阅读是很不利的。良好的阅读氛围能够激发学生的读书 欲望，教师在阅读教学的过程中，首先要建立起良好的外部环境， 可以通过以下手段营造良好的阅读氛围。（一）开展读书交流会。由于个体的差异，学生在阅读的过 程中总会产生种种不同的体验和感受， 丰富精彩的读书交流会不 仅能调节阅读的氛围，还可以让学生感受到其他人不同的阅读成 果。因此，可以每周举办一次读书交流会，让学生把自己读到的 精彩故事表述给其他同学听， 与同学们一起交流、分享阅读之后 的感受，得到听者的认可还能使讲者有一种成功的喜悦，从而激 发起继续阅读的兴趣。读书交流会不仅是营造阅读氛围的良好手 段，更是一种行之有效的激发学

3、生阅读兴趣的方法。（二）给阅读过程“松绑”。阅读本身反映的就是个体的喜好，但很多学生的阅读被套上了“枷锁”。许多教师急于看到学生阅读的成效，便对阅读的过程提出许多硬性的要求，比如摘抄优美的句子，做读书笔记等。这种揠苗助长式的方法无疑给学生 添加了阅读负担，他们被迫阅读，从而对这种“任务”产生厌恶 感。其实阅读是一个渐进的过程， 教师们要改变急于求成的心理 状态，给阅读过程“松绑”，多鼓励学生自由阅读，让学生们在 一种宽松、自由的环境下阅读。（三）引导学生感受阅读的美妙。教师要带领学生进入阅读的世界，让学生感受阅读的乐趣和美好， 在良好阅读氛围的熏陶 下，激发起阅读的兴趣。教师可以通过各种各样的

4、方式进行引导， 如诵读法，语文教材中许多课文都是以优美的语言表现大自然的 美，如九寨沟中描写瀑布的句子：“由于河谷高低不平，湖 泊与湖泊之间恰似一级级天然台阶。 由此形成一道道高低错落的 瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”笔者带领学生有 感情地朗读课文，让他们感受美丽、壮观的瀑布，在诵读中发挥 各自的想象力，感受大自然的美。二、巧妙利用学生的心理特点小学生正处于成长的初步阶段，教师要正确认识学生的心理 特征，并采用相应的教学方法，才能有效地激发学生的阅读兴趣。小学生的好奇心极强，对任何陌生的事物都想一探究竟， 但他们 的注意力也较容易分散。因此，在阅读教学中，教师要注意小学 生的心理特

5、点，并制订相应的教学方案。首先，针对学生好奇心旺盛的心理特点，可以采取悬念式阅 读的教学方法。悬念式阅读是指教师在进行阅读教学时，针对学生普遍感到疑惑的问题提出质疑，由于学生具有好奇心，当他们遇到一时解决不了的问题时， 就会想探个究竟，想方设法解决这 个问题。这时教师要多鼓励学生大胆思考，提出有创意的见解， 激发他们阅读的兴趣。例如，教学将相和这篇课文时，向学 生提出问题：“将”和“相”指的是谁？他们因为什么不和？又 因为什么和了？教师通过这样的一系列提问，激发了学生通过阅读去寻找答案的兴趣。其次，小学生的注意力较容易分散， 对大多数事物都是“三 分钟热度”，但阅读又是一个需要长时间坚持的过程

6、。因此，教 师要根据学生的心理特点， 采取多形式阅读的教学方法， 避免阅 读过程的单调和枯燥。多形式阅读可以采取课内阅读和课外阅读 相结合，集体阅读和个体阅读交叉，区分必读和选读等方式进行。 小学生还有许多属于这一年龄段的心理特点，教师要细心观察和了解，并制订相应的教学方案，方能达到教学目的。三、指导学生正确的阅读方法（一）指导学生对书的选择。读一本好书就像与一位高尚的 人交谈。小学生的阅历较少，低年级的学生对书的了解更是少之 又少，教师作为一个指路人，要对学生在课内外读什么书作精心 的指导。教师要根据新课标要求的小学生各年龄阶段阅读的篇 目，以及根据学生的偏好，采取在课堂上展示、向学生推荐和

7、向 家长列出书目清单等形式， 指导学生对书的选择，以提高学生阅 读的质量和广度。学生经过一段时间的成长， 对书的选择有了自 己的看法后，教师再让他们自行选择。（二）指导清除文字障碍的方法。小学生的识字量较小，在阅读的过程中多多少少都会遇到文字障碍，这些文字障碍会影响 学生对文章的总体理解。因此，教师要指导学生利用工具书、互 相请教等方法解决文字障碍， 学生只有在读懂文字的前提下， 才 能理解文章的总体思想。（三）指导理解文章的方法。理解文章是阅读的关键，教师要采取精读与泛读相结合的教学方法，指导学生学会理解文章。精读是学生在教师的指导下， 通过对教材阅读材料的分析， 仔细 观察文章语言，把握作者的写作意图和思想感情， 从而全面理解 文章。泛读，其宗旨就是让学生大量广泛地阅读，以提高学生的 理解能力。广泛阅读可以让学生具有一定的阅读量，逐步培养感悟力，提高理解整篇文章的能力。 精读必须建立在教材篇目的基 础上，对于泛读，学生则可以选择自己喜欢的读物