汽修专业学生能力的培养与评价体系研究

1、汽修专业学生能力的培养与评价体系研究 随着我国国民经济的持续快速发展，汽车对我们的生活和 社会体系起着越来越重要的作用。 外资、合资等汽车公司的进入 给汽车维修行业带来巨大的商机； 世界范围内对汽车环保、 安全、 节能等多方面的要求， 国外先进维修技术管理制度的加入， 给我 们带来了挑战。 社会急需大量的汽车专业人才， 高职汽车维修专 业应运而生。 一、汽车行业现状及汽车维修技术的发展趋势 世界发达国家汽车制造业高新技术的不断扩大应用，大大 促进了世界各国公路交通事业的突飞猛进。 现在， 我国高速公路 建设已突破两万公里，居世界第二。我国汽车工业重组完成，形 成三大：一汽、上汽、东风；六小：广

2、州本田、重庆长安、北京 现代、沈阳华晨、南京菲亚特、浙江吉利的格局；汽车制造业发 展迅速，汽车年产量 300 多万辆，目前的汽车保有量已达 3000 万辆， 2010 年将达到 5600 万辆，到 2025 年，中国汽车市场将 超过美国成为世界第一大汽车市场。 科学技术的发展， 进一步推 动了汽车工业的进步， 汽车的设计制造水平和性能越来越高， 电 子化、智能化、网络化等技术已被广泛采用到汽车上，汽车智能 交通系统ITS、电控防滑转系统 ASR电控燃油喷射系统 EFI、 防抱死系统ABS以及电控自动变速器 ECT安全气囊系统SRS等 高新技术的运用已把汽车工业的发展推向崭新的阶段。 随着我国

3、改革进程的加快， 必将会有更多性能优越、 价格低廉的进口汽车 和服务更周到的国外汽车公司进入国内市场， 这给我国汽车制造 业和汽车维修业带来了新的机遇和挑战。 传统的维修设备和检测 手段将被现代汽车新技术、新设备、新工艺所替代，各种现代化 检测诊断仪器、 设备和新的维修技术应运而生。 建立在先进的传 感技术与数据处理技术基础之上的故障诊断系统在汽车上大量 应用，对汽车维修提出了更新、更高的要求。 二、高职汽车维修专业实用技能型人才培养的几点意见 高职汽车运用与维修专业的人才培养被优先列入“国家制 造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”， 说明该类人 才的培养已成为急需解决的问题。 （一）

4、扎实进行师资队伍建设，打造“双师型”教师队伍 1. 聘请专家来校教学。聘请专家来校教学，聘请汽车制造 厂的高级技师来校进行经验介绍或某一方面的实践实训课教学， 选派或指定教师及职员跟班听课， 学习国内外先进的职业教育理 念和教学方法，增强教师的实作能力。 2. 按计划分批选送专业教师进修培训。加速双师型师资队 伍的建设是培养高质量学生的前提。 一名称职的专业教师， 必须 精通专业，紧跟时代发展，要具备丰富的实践经验，不能学马谡 “纸上谈兵”。 专业教师每年需要有一定时间到生产厂家参观进 修，学习国内外本专业和相关专业最新的技术发展动态和成功的 教学经验，更新知识、拓宽视野，使自己成为名副其实的

5、专家。 （二）引进先进设备，建设优质实训基地 既懂得技术原理，又具备实际操作的人员才能成为市场上 强有力的竞争者。 实训、 实习基地建设和教学设备的建设是教学 的重要保证。在现有的教育体系的基础上，我们更需要变革，大 多数高校学生只有到临近毕业之前才有机会通过实习接触到社 会，而真正学到市场的东西都是在毕业以后， 与其在毕业后再花 几年时间适应社会，不如将学校教学部分市场化、社会化，如： 在学校建立汽车大修厂或实行校企合作， 让学生从始至终在一流 的“实训基地”与社会“接轨”。采用合理、先进的教学手段， 如：多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示汽车各零 部件工作时的内部运动关系及结构原

6、理，直观、动感性强，便于 学生的理解和掌握；配备完整、典型的汽车总成及零部件，汽车 电器、电路，各类电控系统， 现代化检测设备等实习、 实验设施， 保证每一位同学能亲自动手反复操作。 （三）适应市场需求，创新办学理念，加强专业建设 1. 调整优化专业课程设置。目前，汽车维修专业培养方向 的课程设置， 已远远不适应当前社会市场的需求。 现行汽车维修 专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大， 教材陈旧， 编 写出版周期过长，专业课程设置不合理，知识面狭窄。必须尽快 调整和编写教材。 如市场上紧缺汽车空调和汽车营销人才， 就必 须适时调整课程和专业方向，加开相关专业或相关课程。 2. 创新培养模

7、式。必须走“社会需要什么，我们就培养社 会所需要人才”的培养模式。 针对需求方向， 通过职业实践能力 和职业素养及具体的职业技术实践活动来提高学生的综合素质， 以适应市场需求。 因而， 汽车专业培养的大部分毕业生能适应在 汽车维修、销售、管理、保险等相关行业的一线工作，受到用人 单位的好评。 三、构建学生知识结构技能综合评价体系 建立学生考核体系是检查和鉴定教学得失的有效依据 , 以 教学总体目标 , 以职业能力等级鉴定要求为标杆 , 形成细致具体 的课题考核标准和关键能力标准。 学生技能考核评价体系应该将 教学重点、教学难点、国家技能鉴定内容作为主要内容 , 关键技 能作为技能考核重点 ,除考核应知应会外 , 还应该注重学生的团 队协作能力、职业能力、学习能力和职业素养 , 并通过社会上相 关的职业资格考试和技能等级考试等从业能力考证来检验学习 效果。不同单元任务可采用包含不同内容的考评表。 以汽车电器 模块蓄电池任务单元为例设计的学习评价表（见附表）。 建立良好的课程教学评价体系 , 能极大地推动理实一体教 学模式的普及推广 , 极大地 提高学生的积极性和主动性 , 促进教 师业务能力的提高 , 增添职业教育改革活力 ,从而推动职业教育 达