构建互动型音乐课堂教学

1、构建互动型音乐课堂教学金孔雀轻轻跳音乐选自苏教版三年级上册音乐课本， 一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。 所以选择以孔雀为题材的教学设 计。本课是以孔雀手势展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”是我们的 教学理念，学生是整个课堂教学的主体，在学生学习方法上，以 学生自主和探究性学习方式为主，通过欣赏视频、展示资料和学习歌曲，能够使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个过程中教师只做一些简单的提示，给学生尽可能大的空间，让学生 自己发现问题解决问题，达到自主学习的教学目的。激发学生的舞蹈兴趣，关键要

2、抓住他们的心理特征。“好奇、 好动、善于模仿”是儿童的身心特点， 所以本课通过观察孔雀的 特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通过欣 赏老师的示范，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性， 模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点， 我的一段 精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、 新颖的引入，让学生通过直 观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳 等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建 立和谐的师生关系，调动学生积极性。从而始学生在学中玩，玩 中创。我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动

3、中去。1. 调动多种感官，激发兴趣和求知欲 三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体 灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段， 进行直观的教 学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，提高学生 的舞蹈素养。 因而本课各个环节都以模仿为主线， 将形象的舞蹈 通过模仿动物来展开， 引导学生用心体验小动物。 培养学生爱好 舞蹈的情趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高 学生对美更深一部的了解。 一开始教师抓住学生爱模仿表演的特 点，利用舞蹈小律动组织教学， 通过形象生动地和有节奏的形体 动作，让学生比较主动自然集中了注意力，进入学习中。总之， 我是根据这一学段学生的身

4、心特点来设计教学：以形象思维为 主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，并与学生 互动感受傣族的孔雀舞特点。 充分调动学生的多种感官， 激发他 们的兴趣和求知欲。2. 创设情境，营造宽松的教学环境 为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈， 欣赏优美的舞蹈， 促 进学生对美的认识和追求。 我以一段孔雀舞情境的设置， 让学生 对美产生直观的、初步的印象，从而获得审美的愉悦。在情境的 创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我一谈 话的方式与学生交流。 如“小朋友觉得大孔雀表演的怎么样？那 怎么听不到掌声呢？”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。3. 采用自主合作互动的学习方

5、式兴趣是最好的老师， 激发学生的学习兴趣， 逐步形成学生对 音乐的学习志趣是促进学生学习舞蹈的重要保证。 创设大孔雀和 小孔雀的互动情境。 学生为主体扮演小孔雀参与学习中来。 在教 学中， （ 1）先由我师范动作（为了更形象我把自己比成大孔雀， 学生为小孔雀），学生跟着模仿。（ 2）通过交流合作的方式进 一步补血习（主要用了我问学生答）。（ 3）要学生仔细观察动 作，进行探究的学习方式。减少老师教，学生学的程式化教学。 要发挥学生为主体，让他们发现问题，解决问题，让学生来教老 师的互动学习。（ 4）为了让学生更好掌握动作，我通过学生与 老师的合作进行练习。 学生做着小孔雀动作来寻找大孔雀， 让

6、学 生完全融入美的意境中，产生出美的画面。（ 5）完全掌握好动 作后，要求学生与学生合作，在整齐有序对型上表演。 （六个小 圆圈变成六个列队有序的在教室穿插） ？“今天大孔雀和小孔雀 相处得非常开心， 现在大孔雀要跟小孔雀说再见了。 我们抖动孔 雀手势配上踮脚走跟老师说再见”我的话音刚落， 下课铃声刚好 响起。此时此刻我的心理充满喜悦。 因为这节课取得了较好的效 果。上得很成功，基本实现我的教学设想。更值得高兴的是准时 完成教学任务，时间掌握恰到好处。要让孩子喜欢舞蹈，首先应该让孩子喜欢你一一舞蹈老师。 要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾 听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言 和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界 里来。学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习， 必须靠教师 的启发、指导，“教”为“学”服务。只有充分发挥学科特点， 才能收到良好效果，教学时应考虑学生的心理特征， 采用形式多 样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的 心境。教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生 学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全 体，